课文《白公鹅》的教案【经典3篇】
课文《白公鹅》的教案 篇一
第一篇内容
教学目标：
1.了解并理解课文《白公鹅》的故事情节；
2.学习并掌握生字词，提高词汇积累能力；
3.培养学生的阅读理解能力，提升学生的综合语言运用能力。
教学重点：
1.理解课文里的主要情节和故事线索；
2.学习并掌握生字词。
教学难点：
1.理解课文中的隐含意义；
2.运用所学词汇进行阅读理解。
教学准备：
1.课文《白公鹅》；
2.生字词表；
3.教学课件。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
教师可以通过展示一张关于鹅的图片来导入课文，引发学生对鹅的认知和兴趣。
Step 2 阅读与理解（20分钟）
1.教师带领学生一起朗读课文《白公鹅》，并进行整体理解。
2.教师提问：故事中的主要人物有哪些？他们发生了什么事情？通过提问引导学生理解故事情节。
Step 3 生字词学习（15分钟）
1.教师出示生字词表，学生跟读并记忆。
2.教师逐个解释生字词的意思，并示范正确的发音。
Step 4 阅读理解练习（20分钟）
1.教师出示阅读理解题目，学生独立完成，并互相交流答案。
2.教师随机抽取几位学生回答问题，进行讨论和解答。
Step 5 小结与拓展（10分钟）
1.教师对本节课的内容进行小结，总结学生的学习成果。
2.教师出示相关拓展阅读材料，让学生自主阅读并做简单的阅读理解练习。
Step 6 作业布置（5分钟）
教师布置作业，要求学生独立完成阅读理解题目，并预习下一课的内容。
第一篇内容到此结束。
课文《白公鹅》的教案 篇二
第二篇内容
教学目标：
1.培养学生的阅读兴趣和阅读能力；
2.学习并掌握课文《白公鹅》中的重要语法结构；
3.提高学生的口头表达能力和写作能力。
教学重点：
1.理解课文中的重要语法结构；
2.提高学生的口头表达能力。
教学难点：
1.运用所学语法结构进行口头表达；
2.运用所学语法结构进行写作。
教学准备：
1.课文《白公鹅》；
2.课文相关的语法结构；
3.教学课件。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
教师可以通过展示一段关于鹅的视频来导入课文，激发学生的阅读兴趣。
Step 2 阅读与理解（20分钟）
1.教师带领学生一起朗读课文《白公鹅》，并进行整体理解。
2.教师提问：故事中的主要情节有哪些？通过提问引导学生理解故事情节和人物感受。
Step 3 语法结构学习（15分钟）
1.教师出示相关语法结构，学生跟读并记忆。
2.教师逐个解释语法结构的用法和意义，并示范正确的使用方法。
Step 4 口头表达练习（20分钟）
1.教师出示口头表达题目，学生独立进行口头表达，并互相交流意见。
2.教师随机抽取几位学生进行口头表达，并提供反馈和指导。
Step 5 写作训练（15分钟）
1.教师出示写作题目，学生独立进行写作，并互相交流作文内容。
2.教师收集学生的作文，并进行评阅和评分。
Step 6 小结与拓展（10分钟）
1.教师对本节课的内容进行小结，总结学生的学习成果。
2.教师出示相关拓展阅读材料，让学生自主阅读并进行口头表达练习。
Step 7 作业布置（5分钟）
教师布置作业，要求学生独立完成口头表达题目，并预习下一课的内容。
第二篇内容到此结束。
课文《白公鹅》的教案 篇三
课文《白公鹅》的教案
作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的课文《白公鹅》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标
1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
3.体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
三、教学准备：
相关图片与文字幻灯。
四、课前谈话导入
1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
翻开书67面。
一、初读感知
1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的`，能办到吗？
2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？
3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读）
4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）
二、比较
1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？
2、出鹅图，交流想法。
结合引导学习白公鹅走路：
A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理
过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？
B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？
C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）
听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。
三、辩论
“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据——
1、证据一：捣乱
出句“有时……乱羽”
听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听——（师读）
引导生读出喜爱。
2、证据二：偷食
出句“有多少次，……主宰。”
不光偷吃鱼饵，还拖走挂着
（导：它知道自己偷东西吗？）
（那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨）
3、证据三：“吃了”
A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。”
B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？（结合讲讲破折号）
C听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。
你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点）
“讲得有理，那你来试试。”
D那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？
四、小结
看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅？
