《西门豹》教案教学设计(优秀3篇)
《西门豹》教案教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解《西门豹》的作者、背景和主题，并能够简要介绍作品的内容。
2. 学会分析小说中的人物形象、情节和主题，并能够运用文学知识进行评价和解读。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判思维和创造力。
4. 培养学生的团队合作能力和表达能力，通过小组讨论和展示活动，促进学生的彼此交流和合作。
教学重点：
1. 了解《西门豹》的作者、背景和主题，并能够简要介绍作品的内容。
2. 学会分析小说中的人物形象、情节和主题，并能够运用文学知识进行评价和解读。
教学难点：
1. 培养学生的阅读理解能力，培养批判思维和创造力。
2. 促进学生的彼此交流和合作。
教学准备：
1. 课本《西门豹》的文本材料。
2. PPT或黑板、白板等教学工具。
3. 分组讨论和展示的活动准备。
教学过程：
步骤一：导入
1. 利用图片、视频或故事片段等方式引导学生思考“什么是英雄”和“英雄的特点”。
2. 引导学生回忆或介绍《西门豹》的作者和背景，激发学生对该作品的兴趣。
步骤二：阅读与理解
1. 学生阅读《西门豹》的文本材料，理解作品的基本情节和主题。
2. 学生分小组讨论，共同分析小说中的人物形象、情节和主题，并运用文学知识进行评价和解读。
3. 学生进行小组展示，互相交流和合作，讨论和分享各自的观点和理解。
步骤三：思考与创造
1. 引导学生思考《西门豹》中的“英雄”形象是否符合现实生活中的英雄形象，以及《西门豹》对社会和人性的批判和反思。
2. 学生进行个人思考和写作，发表自己对作品的评价和观点。
3. 学生进行小组合作，共同创作一篇对《西门豹》的评析文章，展示并分享自己的观点和创意。
步骤四：总结与评价
1. 教师对学生的表现进行总结和评价，鼓励学生的表达和思考能力。
2. 学生进行自我评价，思考自己在课堂中的收获和不足之处。
教学延伸：
1. 学生可继续阅读其他名著或文学作品，进行类似的分析和评价活动。
2. 学生可进行个人创作，写作一篇关于自己心目中的英雄形象的文章。
《西门豹》教案教学设计 篇二
教学目标：
1. 了解《西门豹》的作者、背景和主题，并能够理解作品的内涵和意义。
2. 学会分析小说中的人物形象、情节和主题，并运用文学知识进行评价和解读。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判思维和创造力。
4. 培养学生的合作能力和表达能力，通过小组讨论和展示活动，促进学生的彼此交流和合作。
教学重点：
1. 了解《西门豹》的作者、背景和主题，并能够理解作品的内涵和意义。
2. 学会分析小说中的人物形象、情节和主题，并运用文学知识进行评价和解读。
教学难点：
1. 培养学生的阅读理解能力，培养批判思维和创造力。
2. 促进学生的彼此交流和合作。
教学准备：
1. 课本《西门豹》的文本材料。
2. PPT或黑板、白板等教学工具。
3. 分组讨论和展示的活动准备。
教学过程：
步骤一：导入
1. 利用图片、视频或故事片段等方式引导学生思考“什么是英雄”和“英雄的特点”。
2. 引导学生回忆或介绍《西门豹》的作者和背景，激发学生对该作品的兴趣。
步骤二：阅读与理解
1. 学生阅读《西门豹》的文本材料，理解作品的基本情节和主题。
2. 学生分小组讨论，共同分析小说中的人物形象、情节和主题，并运用文学知识进行评价和解读。
3. 学生进行小组展示，互相交流和合作，讨论和分享各自的观点和理解。
步骤三：思考与创造
1. 引导学生思考《西门豹》中的“英雄”形象是否符合现实生活中的英雄形象，以及《西门豹》对社会和人性的批判和反思。
2. 学生进行个人思考和写作，发表自己对作品的评价和观点。
3. 学生进行小组合作，共同创作一篇对《西门豹》的评析文章，展示并分享自己的观点和创意。
步骤四：总结与评价
1. 教师对学生的表现进行总结和评价，鼓励学生的表达和思考能力。
2. 学生进行自我评价，思考自己在课堂中的收获和不足之处。
教学延伸：
1. 学生可继续阅读其他名著或文学作品，进行类似的分析和评价活动。
2. 学生可进行个人创作，写作一篇关于自己心目中的英雄形象的文章。
《西门豹》教案教学设计 篇三
《西门豹》教案教学设计
教材分析:
这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
教学对象分析：
三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。
设计理念:
学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
设计特色:
从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。
教学目标：
1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备：幻灯片
教学过程：
第一课时
一、引入
同学们很高兴今天能到你们班来上课，听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来互相认识一下好吗？师：自我介绍：我姓×名叫××。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。简介西门豹板书课题读课题
二、初读课文
1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？
2、指名简单归纳内容
3、学习生字
1）座位互读指名读全班齐读开火车读
4、理解部分词语
1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。
2）小组学习（方法：、联系上下文、结合图片）
3）汇报
三、理解课文
讲读课文第一段：
师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？
1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。
2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少
3、理解词语：田地荒芜、人烟稀少
4、西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？（边学边画出有关的句子）
1）座位合作学习
2）指名回答板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇
年年闹旱灾
3）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？
指名说:天灾、人祸
4）指导朗读老大爷与西门豹的对话。
指名读师生合作读生生合作读
四、拓展说话练习
师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?（指名发表意见）
五、总结：
而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎
板书：13.西门豹
巫婆、官绅（人祸）
田地荒芜给河伯娶媳妇
人烟稀少？年年闹旱灾（天灾）
第二课时
一、课件出示（西门豹的'做法妙在哪里？）
1、探讨研究策略，自主合作研究
1）师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？
指名回答：板书：说、做
2）师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？
3）接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）
2、呈现学习结果，综合训练提高。
1）师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（指名说）
2）师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生练读）
3）师：你们想先读哪一句？（指名读评价再指导读）从读中体会西门豹的语气。
（其他的句子也用不同的形式让学生读，教师灵活处理，灵活指导，通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来）
4）师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（指名说）
5）师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀！（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一段。
3、继续质疑问难，你还有什么问题？（指名质疑）
4、作业：完成小练笔。
