《荷塘月色》的教案设计(精简3篇)
《荷塘月色》的教案设计 篇一
第一篇内容
教案设计一：情感体验与想象力培养
一、教学目标：
1.通过欣赏《荷塘月色》这幅画作，培养学生对自然景色的情感体验。
2.引导学生发挥想象力，通过描述画面中的细节，让学生更好地理解和感受画作所表达的意境。
3.通过绘画活动，培养学生的创造力和艺术表达能力。
二、教学准备：
1.《荷塘月色》的图画或幻灯片展示。
2.绘画用具如铅笔、彩色铅笔、水彩笔等。
三、教学过程：
1.导入：教师出示《荷塘月色》的图画，让学生仔细观察画面中的细节，激发学生对画作的兴趣。
2.情感体验：引导学生描述画作中的情感色彩，如月光的柔和、荷叶的清新等，通过带领学生回忆自己在夜晚或自然中的情感体验，让学生与画作中的意境产生共鸣。
3.想象力培养：提问学生对画作中的一些细节进行设想，如画中人物的故事、荷塘的声音等，鼓励学生发挥想象力，自由表达。
4.绘画活动：让学生用绘画工具在纸上表达自己对《荷塘月色》的理解和想象，可以是画出自己心中的月光、荷塘或者与画作相关的场景。
四、教学拓展：
1.欣赏其他描绘自然景色的艺术作品，激发学生对自然美的感知和理解。
2.进行绘画比赛或展览，让学生展示自己的创作作品，提高学生的艺术表达能力和自信心。
五、教学评价：
1.观察学生参与讨论和描述画作的情感表达能力。
2.评价学生绘画作品的想象力和艺术表达能力。
教案设计二：文学创作与表达能力培养
一、教学目标：
1.通过学习《荷塘月色》这幅画作，培养学生对自然景色的观察和描写能力。
2.引导学生运用自己的语言表达能力，写出对画作的感悟和想象。
二、教学准备：
1.《荷塘月色》的图画或幻灯片展示。
2.笔记本和笔。
三、教学过程：
1.导入：教师出示《荷塘月色》的图画，让学生仔细观察画面中的细节，并提问学生对画作的第一印象。
2.观察与描写：引导学生从画作中观察并描述一些细节，如月亮的形状、荷叶的颜色等，培养学生对自然景色的观察力和描写能力。
3.情感表达：鼓励学生用自己的语言描述画作所表达的情感，如月光的温柔、荷塘的宁静等，引导学生表达自己对画作的感悟和情感体验。
4.文学创作：让学生根据对画作的观察和想象，写一篇短文或诗歌，表达自己对《荷塘月色》的理解和感受。
四、教学拓展：
1.组织学生进行文学作品分享，让学生相互欣赏和评价彼此的创作。
2.引导学生学习其他描写自然景色的文学作品，提高学生的文学素养。
五、教学评价：
1.观察学生参与讨论和描述画作的观察力和描写能力。
2.评价学生文学创作作品的表达能力和创意。
通过以上两节课的教学，学生能够通过欣赏《荷塘月色》这幅画作，培养对自然景色的情感体验和观察描写能力。同时，通过想象力培养和文学创作活动，学生能够发挥想象力，用自己的语言表达对画作的理解和感悟。这样的教学设计旨在培养学生的情感体验能力、想象力和语言表达能力，提高学生的艺术素养和文学素养。
《荷塘月色》的教案设计 篇三
《荷塘月色》的教案设计
教学目标
（一）知识与技能
1．把握好写景抒情散文情景交融的特点。
2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
（二）过程与方法
1．训练整体感知及揣摩语言的能力。
2．提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
3．提高对情景交融意境的鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观
1．培养学生们健康的审美情趣。
2．引导学生们关注社会，追求理想。
教学重难点
（一）作者是怎样从多角度描摹荷塘美景？
（二）本文的写作线索是什么呢？
（三）“通感”这种修辞方法的特点及其作用是什么？
（四）在特定语境中揣摩语句的含义。
教学方法
1. 自主阅读体验与教师引导、集体讨论相结合。
2.涵泳法、美读法为主兼用探究法对相关问题进行探讨。
教学时间
2课时
教学过程
布置预习：Ａ、请学生熟读课文；Ｂ、背诵４－６段。
第一课时
一、导入课文：
（老师有声有色地背诵《春》中的一些典型段落，感染学生，调节气氛。然后再总结。）
我们对朱自清这个名字并不陌生了，初中语文教材曾选了他的散文名篇《春》和《背影》，这两篇散文都给同学们留下了深刻而美好的印象。朱自清先生不愧为散文大家，关于他的生平经历，同学们知道些哪些呢？（教师引导学生口述，最后教师概述。）
教师：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》
上大学时，朱自清开始创作新诗，１９２３年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。１９２９年出版诗集《踪迹》，１９２５年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
本文是一篇以写景为主的抒情散文。写于１９２７年７月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
今天我们就一起来学习这篇散文。（板书课题及作者：荷塘月色 朱自清）
二、听《荷塘月色》的配乐录音带：
思考：作者细致描写荷塘的文字是第几段（第4段）？
好，那我们请一位同学再朗读一遍这个段落，然后大家闭上眼睛想象一下荷塘的美景。
三、作品结构分析：（再请全班同学齐读下这篇优美的散文，然后想想每一段都写了什么内容？全篇又可以分为几个部分？）
缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由，教案《荷塘月色教案》。（心境：“颇不宁静”）
去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。
第三段：行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）
观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色。
第五段：塘中的月色。
第六段：荷塘四周的景物。
离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。
第十段：在思乡与遐想中踱回家门。
（画一个圆形的图解做板书，边板书边讲解。见课件！）
从写景状物的角度看：
第一部分：（１）写观荷缘起。（情）（引子）
第二部分：（２－６）写荷塘月色。（景）（主体）
第三部分：（７－１０）写景中人。（情）（尾声）
（细讲线索：《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以
小结本节课的内容：本节课我们对《荷塘月色》这篇散文有了大致的把握，请同学们课后继续认真朗读这篇散文，看看作者是怎样借景抒情的。
布置作业：１、背诵４－６段；２、阅读课后附文。
第二课时
一、检查作业：（找同学背诵第4-6自然段，并做鼓励性点评。）
二、自主探究：找出你所欣赏的语句，并说出你真实的感受。
（讲解：很有代表性的几句：）
1、全文首句：“这几天心里颇不宁静”
（分析：这是分量很重的一笔，可见“文由情生”，本句是“文眼”。）
问：起笔这样写是什么目的？
（分析：不加掩饰直抒情怀，显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。）
2、第三段中路上的一段独白：“路上只我一个人……这是独处的妙处”。
（分析：此段抛开写景，句句都是内心活动，这样写是不是偏离了文章的主题呢？ 明确：Ａ、抒写月下独处的自由感正是对“心里颇不宁静”的自我调节，蕴涵了对黑暗现实的不满。Ｂ、这“情”没有离开“景”，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢？）
３、第三段最后一句：“我且受用这无边的荷香月色好了”。
（分析：Ａ、这是过度句，提示下文重笔写荷塘月色；Ｂ、这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。）
三、解析第四段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的：
分析：（1）按观察的角度、逐渐由近及远，由上而下的`顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶花颤动→流水
以上是顺序特点，细分析，还可以看出作者的匠心：
Ａ、抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。（这个问题要启发学生回答，读进去）而且，作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现，扬静而情动。
Ｂ、抓可见与可想的结合，写出了散文的神韵。所谓“可想”，是指由“可见”引起的合理联想，把不可见的景物写得很有风采。
“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？
分析：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
花香 （作用于人的嗅觉）——渺茫的歌声 （作用于人的听觉）
把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗？ 合理：而且把花香的特点写清了，形象生动。荷花的香味清雅宜人，立于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的；听那从远处高楼飘来的歌声，时断时续，同样是真实的体验。这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。这一句也恰恰说明“人在景中 ”。 五、请学生自己赏读并讨论第５、６自然段段：：
欣赏的重点可放在对某些字词的品味上，也可以研究一些极有感情特色的比喻句上：
1、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”“泻”字精确在哪儿？
２、“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”这里的比喻与拟人，准确形象，但不能给人以美的享受，作者为什么不割爱呢？
四、小结全文：
本文写夜游的动机及夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。
七、布置作业：
自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。
