《动手做做看》教案(推荐3篇)
《动手做做看》教案 篇一
动手做做看：培养孩子的实践能力
引言：
在现代社会中，孩子的学习方式越来越多样化，实践能力也越来越受到重视。《动手做做看》教案是一种针对培养孩子实践能力的教学方法。本篇将介绍如何利用《动手做做看》教案来培养孩子的实践能力。
一、了解《动手做做看》教案的背景和意义
1. 《动手做做看》教案是一种以实践为基础的教学方法，旨在通过让孩子亲自动手操作来提高他们的实践能力。
2. 实践能力是现代社会中非常重要的一项能力，能够培养孩子的动手能力、创新思维和解决问题的能力。
二、《动手做做看》教案的实施步骤
1. 确定实践项目：选择适合孩子年龄和兴趣的实践项目，如手工制作、科学实验等。
2. 制定教案：根据实践项目的特点和孩子的实际情况，制定详细的教案，包括实践目标、步骤、材料和评估等。
3. 提供指导和支持：在实践过程中，教师要提供必要的指导和支持，引导孩子探索和发现。
4. 总结和评估：实践结束后，教师要与孩子一起总结和评估实践的过程和结果，帮助他们提高实践能力。
三、通过《动手做做看》教案培养孩子的实践能力
1. 培养动手能力：让孩子亲自动手操作，可以锻炼他们的手眼协调能力和操作技巧。
2. 培养创新思维：实践过程中，孩子需要不断尝试和探索，从而培养他们的创新思维和问题解决能力。
3. 培养解决问题的能力：在实践过程中，孩子会遇到各种问题和困难，通过解决问题，他们能够培养解决问题的能力和逻辑思维能力。
结论：
《动手做做看》教案是一种有效的教学方法，可以帮助孩子培养实践能力。通过实践，孩子能够提高动手能力、创新思维和解决问题的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
《动手做做看》教案 篇二
动手做做看：拓宽孩子的视野
引言：
在现代社会中，孩子的学习不仅仅局限于书本知识，拓宽视野也变得越来越重要。《动手做做看》教案是一种能够拓宽孩子视野的教学方法。本篇将介绍如何利用《动手做做看》教案来拓宽孩子的视野。
一、了解《动手做做看》教案的背景和意义
1. 《动手做做看》教案是一种以实践为基础的教学方法，通过亲自动手操作来拓宽孩子的视野。
2. 拓宽视野是培养孩子综合素质的重要方面，能够开阔他们的思维和视野，提高他们的观察力和分析能力。
二、《动手做做看》教案的实施步骤
1. 确定实践项目：选择与孩子兴趣和学科相关的实践项目，如实地考察、手工制作等。
2. 制定教案：根据实践项目的特点和孩子的实际情况，制定详细的教案，包括实践目标、步骤、材料和评估等。
3. 提供实践机会：为孩子提供实践的机会，让他们亲自动手操作，亲身体验和感受。
4. 引导思考和总结：在实践过程中，引导孩子观察和思考，帮助他们总结和归纳所学到的知识和经验。
三、通过《动手做做看》教案拓宽孩子的视野
1. 开阔思维：实践过程中，孩子需要观察、思考和解决问题，从而开阔他们的思维和视野。
2. 增加知识面：通过实践，孩子能够接触到更多的知识和经验，拓宽他们的知识面。
3. 培养观察力和分析能力：实践过程中，孩子需要观察和分析，从而培养他们的观察力和分析能力。
结论：
《动手做做看》教案是一种有效的教学方法，可以帮助孩子拓宽视野。通过实践，孩子能够开阔思维，增加知识面，培养观察力和分析能力，为他们未来的发展提供更多可能性。
《动手做做看》教案 篇三
《动手做做看》教案
一、识字导入
师：学课文前，我们先来认识两位新朋友。(师出示写有“朗志万”、“伊琳娜”的词卡，生字标上拼音。) 谁来喊喊他们的名字？
生1：朗志万，伊琳娜。
生2：朗志万，伊琳娜。
师：男(女)生读。
(男女生分别读)
师：今天我们学习的课文就和他们有关。(边说边板书课题)大家一齐读课题。
(生齐读课题)
师：他们究竟有什么故事呢？大家赶紧读读课文吧!
二、初读课文，识记生字
师：请小朋友自由读课文，标上自然段，把课文读通、字音读准。
(生自由读课文)
师：(出示写了生字词的小黑板) 谁来当
(请2-3名同学上台带读)
师：对于这些生字，你有什么要提醒大家注意的？
生1：我知道把“哄”的口字旁换成“氵”，就是洪国华的“洪”。
生2：我提醒大家，“鳞”是前鼻音，不要读成后鼻音啦!
……
师：把拼音去掉，还能很快地读出生字婴幼儿？
(开火车读生字卡片)
师：小火车开得又好又快!课文有几个自然段？
(教学反思：生字的出现应视具体课文而有所不同，本课生字不是很多，可以采用随文识字的方法出现生字，让同学在具体语境中同学字。这样课堂效果会更好。)
生：课文有7个自然段。
师：分别请7个小朋友来读一读。其他小朋友边听边考虑：课文讲了件什么事？
(生读完后)
师：听了之后，你最欣赏谁的朗读？
生1：我觉得张卓然朗读得好，字音很准，也很有感情。
生2：我觉得李怡轩读得很通顺。
生3：郭梓峰读错了一个字。
(教学反思：为了提高课堂效率，请同学读课文时可以在一小组开火车读，不必指名读。同是注意评读的指向性：字音是否准、语句是否通顺。)
师：小朋友们听得都很仔细。那课文讲了件什么事？谁能简单地说一说？
生：课文讲了科学家朗志万给小朋友们提了一个问题，其他小朋友都没做，只有伊琳娜动手做了做，发现科学家说错了。
师：你概括得真好!
三、细读课文，理解感悟
师：科学家朗志万给小朋友们提了一个什么问题？找到书上的'句子读一读？(请2-3读)
(教学反思：朗志万提的问题同学找到读一遍即可此处不需做朗读指导。)
师：对于这个问题，文中的小朋友是怎样说的、怎样做的？
生1：一个小朋友说，因为金鱼身上有鳞。
生2：还有一个小朋友说，一定是金鱼把水喝下去了。
(同学开始只找到了这两个)
师：文中就是两个小朋友吗？
生3：不是，还有伊琳娜。她觉得他们都没说对，回家问妈妈，妈妈让她动手做做，然后她就做了，发现和朗志万说的不一样。
师：我们先来看看前两个小朋友说的。(生找到第2、3自然段) 哪个小朋友来读读他们说的话？(请2生读)
师：他们在说这话的时候是怎么想的呢？
生1：他们想一定是金鱼把水喝到肚子里去了。
生2：他们想金鱼身上有鳞，水不会漫出来。
(同学回答与预设不符)
师：给他们提问的是谁？
生：科学家朗志万。
师：一般科学家说的话，人们会怀疑吗？
生：不会。
师：这两个小朋友也认为科学家的话是_____(生补充：对的)。
师：那他们会用什么样的语气来说这些话？
生1：觉得他说的就是对的。
生2：很肯定的。
师：谁能用肯定的语气来读读这两个小朋友说的话？
(请2-3生读、分角色读)
(教学反思：低年级的朗读指导，应引导同学从文本中、关键词句中获得感悟，这样的朗读指导才干让同学具体可感。而不需去挖掘字里行间所蕴含的深层的东西。)
师：听了这两个小朋友的话，你想说什么？
生1：我觉得鱼身上的鳞和水会不会漫出来好像没有关系吧。
生2：我也觉得他们没说对，可也说不出为什么。
师：伊琳娜和你们一样也有同样的疑问，她会说什么？做什么呢？课文中哪几个自然段写到了？
生：第4、5自然段。
师：谁来读一读？
(请1生读)
师：当伊琳娜把自身的疑问告诉妈妈时，妈妈怎么说的？
生：不能光想，你要动手做做看。(师顺势出示妈妈说的话)
师：话中的“光”字，你能换成另一个字吗？
生：只。
师：说完整。
生：不能只想，你要动手做做看。
师：不能光想，那要不要想？
(有几个同学摇了摇头)
