《春》优质教学教案【推荐6篇】

《春》优质教学教案 篇一

标题：用《春》教学培养学生的情感表达能力

导语：《春》是鲁迅先生的代表作之一，通过对农村现实的描写，展现了农民的辛苦和生活的艰辛。本教案旨在通过《春》一文的教学，培养学生的情感表达能力，让他们更好地理解并表达自己的情感。

一、教学目标

1. 理解《春》的主要内容和情感表达；

2. 学会运用适当的语言表达自己的情感；

3. 培养学生对农民和劳动的尊重和关心。

二、教学重难点

1. 教学重点：理解《春》的情感表达，并进行适当的情感表达；

2. 教学难点：培养学生对农民和劳动的尊重和关心。

三、教学过程

1. 导入（5分钟）

通过展示一张描绘农民劳动场景的图片，引起学生对农民工作的关注和思考。教师可以提问：“你们对农民的工作有什么了解？他们的工作辛苦吗？为什么？”

2. 导读（10分钟）

教师向学生简要介绍《春》的背景和作者鲁迅，激发学生的阅读兴趣。同时，教师也可以提出一些问题，让学生思考：“你们认为农民的生活是怎样的？他们的工作有哪些辛苦和困难？”

3. 阅读和讨论（20分钟）

学生阅读《春》，并进行小组讨论，分享自己的理解和观点。教师可以提供一些引导性问题，如：“你们认为鲁迅通过《春》想要表达什么情感？你们对农民的工作有什么感受？”

4. 情感表达（20分钟）

学生根据自己的理解和感受，以小组为单位，进行情感表达。可以采用小组演讲、朗读、写作等形式。教师可以提供一些参考词汇和句型，如：“辛苦、艰辛、勤劳、敬佩、关心”等。

5. 总结（5分钟）

教师和学生一起总结本节课的学习内容和收获，并对学生的情感表达进行评价和指导。

四、教学延伸

1. 鼓励学生深入了解农民工的现状，并开展相关调研和讨论活动；

2. 引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感；

3. 鼓励学生通过写作、朗读等方式表达自己对农民工的关心和尊重。

《春》优质教学教案 篇二

标题：用《春》教学培养学生的社会责任感

导语：《春》是鲁迅先生的代表作之一，通过对农村现实的描写，展现了农民的辛苦和生活的艰辛。本教案旨在通过《春》一文的教学，培养学生的社会责任感，让他们更好地关注社会问题并主动参与社会实践。

一、教学目标

1. 理解《春》的主要内容和社会意义；

2. 学会运用适当的语言表达自己对社会问题的看法；

3. 培养学生的社会责任感和参与社会实践的意识。

二、教学重难点

1. 教学重点：理解《春》的社会意义，并进行适当的社会责任表达；

2. 教学难点：培养学生的社会责任感和参与社会实践的意识。

三、教学过程

1. 导入（5分钟）

通过展示一张描绘农民劳动场景的图片，引起学生对农民工作的关注和思考。教师可以提问：“你们对农民的工作有什么了解？他们的工作辛苦吗？社会对他们有没有足够的关注和帮助？”

2. 导读（10分钟）

教师向学生简要介绍《春》的背景和作者鲁迅，激发学生的阅读兴趣。同时，教师也可以提出一些问题，让学生思考：“你们认为农民的生活是怎样的？社会对农民的关心和帮助是否足够？我们作为学生应该怎样做？”

3. 阅读和讨论（20分钟）

学生阅读《春》，并进行小组讨论，分享自己的理解和观点。教师可以提供一些引导性问题，如：“你们认为鲁迅通过《春》想要表达什么社会问题？你们对这个问题有什么看法和建议？”

4. 社会责任表达（20分钟）

学生根据自己的理解和观点，以小组为单位，进行社会责任表达。可以采用小组演讲、辩论、写作等形式。教师可以提供一些参考词汇和句型，如：“关注、帮助、改善、参与”等。

5. 总结（5分钟）

教师和学生一起总结本节课的学习内容和收获，并对学生的社会责任表达进行评价和指导。

四、教学延伸

1. 鼓励学生参与社会实践活动，如农民工支教、社区服务等；

2. 引导学生关注和研究社会问题，并进行相关调研和讨论活动；

3. 鼓励学生通过写作、辩论等方式表达自己对社会问题的看法和建议。

《春》优质教学教案 篇三

　　目的要求

　　一、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。

　　二、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。

　　三、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。

　　要点难点

　　要点:

　　一、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。

　　二、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。

　　难点：

　　一、通过各种感觉，有感情地描写景物。

　　二、文章中修辞方法的表达作用。

　　写作背景

　　在1937年中华书局出版的《新编初中国文课本》第四册中，即选录了《春》这篇散文。这大约是目前所见到的本文最早的出处。朱自清1928年曾在《那里走》一文中表示自己要走一条逃避现实的道路，在那一时期前后的其他作品中，也确是反映了这种消极思想倾向。但《春》这篇文章的基调是积极进取的。所以，估计这篇作品的写作时间，是在1930年到1937年之间。

　　作者简介

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

　　段落大意

　　纵横结合式结构

　　《春》的结构是纵横结合式。全文分三部分，即：盼春、绘春、颂春，这样安排符合人们认识事物的过程，是纵式安排。第二部分绘春，共描绘了六幅春天的图画，即：春光图、春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图，是横写景物，围绕“春”这一中心展开了广阔的图景。最后总的赞颂春天，照应文章的开头。

　　主题思想

　　作者借孩子的眼睛对春天作了全面细致的观察，准确生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美，表达了热爱生活，积极进取的情怀。

　　作业 练习

　　一、为下面加黑的字选择正确的注音，将其字母序号填入括号内。

　　1.①水涨起来了 （ ）

　　②高梁涨红了脸 （ ） A.ｚｈǎｎｇ

　　③物价上涨 （ ） B.ｚｈàｎｇ

　　2.①捉迷藏 （ ）

　　②宝藏 （ ） A.ｚàｎｇ

　　③矿藏 （ ） B.ｃáｎｇ

　　3.①灯笼 （ ）

　　②全笼着一层薄烟 （ ）

　　③笼罩 （ ） A.ｌóｎｇ

　　④鸟笼 （ ） B.ｌǒｎｇ

　　4.①应和 （ ）

　　②随声附和 （ ） A.ｈé

　　④风和日丽 （ ） B.ｈè

　　5.①也赶趟似的 （ ）

　　②好似 （ ） A.ｓì

　　③相似 （ ） B.ｓｈì

　　二、辨字组词

　　三、给加黑字注音，为拼音写出汉字。

　　1.小草偷偷地从土里钻（ ）出来，ｎèｎ（ ）ｎèｎ（ ）的，绿绿的。

　　2.人家屋顶上全笼（ ）着一层薄（ ）烟。

　　3.披（ ）着ｓｕō（ ）戴着ｌì（ ）。

　　四、把下面的每句话或词语概括为一个词。

　　1.精神振作。 （ ）

　　2.用手轻轻按着并来回移动。 （ ）

　　3.声音清晰响亮。 （ ）

　　4.殷切地想望。 （ ）

　　5.声音相呼应。 （ ）

　　五、给下面的加黑字找出解释正确的一项。

　　1.欣欣然张开了眼。 （ ）

　　A.这样 B.然而 C.地

　　2.呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。 （ ）

　　A.牵引 B.伸着 C.招引

　　3.一年之计在于春。 （ ）

　　A.计算 B.主意、计划 C.打算、做计划

　　六、运用重叠字、重叠词，可增强语言的生动性，请模仿文中的词语填空。

　　偷偷地钻出来 轻悄悄 舒活舒活筋骨

　　抽出来 慢 仓库

　　吃一顿 白 机器

　　一击 亮 士气

　　哀求 昏 精神

　　七、指出下列句子各用了怎样的修辞方法，并说出它们在文中的作用。

　　1.坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（ ）作用

　　2.东风来了，春天的脚步近了。 （ ）作用

　　3.散在草丛里像眼睛，像星星。 （ ）作用

　　4.“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。（ ）作用

　　八、不看书，为下面的句了填上标点。

　　1.花里带着甜味儿□闭了眼□树上仿佛已经满是桃儿□杏儿□梨儿□

　　2.野花遍地是□杂样儿□有名字的□没名字的……。

　　3.吹面不寒杨柳风□不错的□像母亲的手抚摸着你□

　　九、连词具有连接词、短语或者句子的作用，它只有连接作用，而没有修饰作用。辨别下面句子中加黑的词，将不是连词的词找出来，将其序号填入横线处。

　　1.一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

　　2.天光和水色交相辉映，碧绿的湖水一望无际。

　　3.我跟王明是同窗好友。

　　4.其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。

　　5.这是荒园，人迹罕至，所以不相宜。

　　6.我应该感谢母亲，她教给我们与困难作斗争的经验。

　　十、春风本是无形、无味、无色的，但作者却将春风描绘得有形有味，有声有色，请从原文中找出这些语句填在横线上。

　　作者首先从触觉的角度用一个形象生动的比喻写出了春风轻柔温暖的特点，将无形的春风写成是可感触的，是有形的，这一句是 。

　　其次从嗅觉的角度将无味的春风写成是有气味的，这一句是 。

　　再其次从视觉、听觉的角度，用 一词写出了春风轻拂下的色彩；又通过写跟轻风流水应和着的 和 ，写出春风中和谐悦耳的声音。

　　十一、阅读“春雨图”一段，然后填空。

　　1.“雨是最寻常的，一下就是三两天。”一句写出春雨 的特征。

　　2.“像牛毛，像花针，像细丝，”写出春雨 、 、 的特点。

　　3.这段中 一句是直接描写。描写 ， ， ， 是间接描写，这是从春雨润物和人们的活动两方面着笔的，赞美了春雨在默默无声中带给大地以无限的恩泽。

　　十二、阅读8、9、10三段，回答问题。

　　1.这三段中运用了哪些修辞方法？

　　2.这三段的顺序可以颠倒吗？为什么？

　　3.最后一句“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情。

　　答案

　　一、1.①A ②B ③A

　　2.①B ②A ③B

　　3.①A ②B ③B ④A

　　4.①B ②B ③A ④A

　　5.①B ②A ③A

　　三、1.ｚｕāｎ，嫩 2.ｌǒｎｇ，ｂó 3.ｐī蓑，笠

　　四、1.抖擞 2.抚摸 3.嘹亮 4.盼望 5.应和

　　五、1.C 2.C 3.C

　　六、轻轻地 腾腾 清理清理

　　美美地 花花 修理修理

　　重重地 晶晶 鼓舞鼓舞

　　苦苦地 沉沉 振作振作

　　七、1.排比 写草地上儿童的嬉戏，揭示春草勃发给人带来的欢乐。2.拟人，赋予春天以感情和生命，把无形的春天写得具体、生动了。3.比喻 写出野花多，闪闪发光，轻轻摆动，色彩明丽的特点。 4.引用 强调春天给予人们奋发向上的勇气，对美好生活的憧憬和辛勤劳动的力量。

　　八、参看课文。

　　九、4、6

　　十、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些……酝酿。 繁花嫩叶 鸟鸣 牧童的笛声

　　十一、1.多 2.密、亮、细 3.“像牛毛……一层薄烟”树叶，小草，雨中的行人，种作的农民

　　十二、1.排比、比喻、拟人 2.不能，因为从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”的排列顺序形象地点明了春天的成长进程。3.表达了作者追求美好未来的强烈感情。

《春》优质教学教案 篇四

　　教材分析：

　　本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

　　学习目标：

　　①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。

　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。

　　③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重、难点：

　　结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

　　学情分析：

　　学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。

　　课时安排：二课时

　　课前准备：

　　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

《春》优质教学教案 篇五

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1．需要掌握的字的读音：

　　朗润 酝酿 卖弄 嘹亮 黄晕 烘托 静默 舒活

　　欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展

　　2．掌握下列词语的意思：

　　朗润 卖弄 呼朋引伴 黄晕 舒活 花枝招展

　　掌握“酝酿”、“烘托”的语境，春。

　　3．掌握下列多音多义字：

　　涨 藏

　　二、能力目标

　　学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。

　　三、情感目标

　　通过反复朗读体会作者所表达的思想感情，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。

　　教学建议

　　一、主题思想

　　《春》是一篇优美的写景抒情散文。作者细致地观察春天的景物，抓住其主要特征绘出一幅幅春景图，展现了大地回春、动机勃发的动人景象，赞美了春天带给人以希望和力量。

　　二、结构内容

　　第一部分（1）盼春

　　第二部分（2－7）绘春 （五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　　第三部分（8－10）颂春

　　三、写作思路

　　《春》全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春尚未来临，热切地盼望她的到来。“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。最后以赞美作结，三个比喻各自成段热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好春天，深化了文章的主旨。

　　四、写作特点

　　首先，观察细致，描写生动真切。例如写春草，作者突出了春草的旺盛生机，不但写小草的顽强生命力和小草的质地、色泽和长势，还写出了春草勃发给人们带来的欢乐。又如写春风，突出的其和暖、清新的特点。总之，作者从不同角度，细致入微地观察春天，抓住了春的特征进行描写。

　　其次，全文语言朴实清新，准确生动。例如：“水涨起来了”。春水用“涨”描述，表明春天水多，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。又如“小草偷偷地从土里钻出来”。“钻”表明春草破土萌发，满山遍野的生长出来，显示了不可压抑的生命力。这样的例子俯拾皆是。

　　这些词语凝练形象，作者锤炼词语的功力可见一斑。

　　全文句式也富有变化，在散句中夹着对称或排比的短语短句，叠词的运用也使描述更加有表现力，初中一年级语文教案《春》。如：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。文中还有许多精彩动人的比喻句、拟人句。如形容春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，连用的这三个比喻非常形象，不但细，而且亮，都是惹人喜爱的。这样的比喻非常贴切，而且能唤起读者对春雨的喜爱。结尾部分连用了三个比喻，同时拟人，不仅比喻很巧妙，意义深，而且分行排列，先后有序。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”，这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心意思。三个比喻各自成段，更能强调春的不同生长过程。最后说“领着我们上前去”，表达了作者追求美好未来的强烈而真挚的感情。这些修辞手法的运用，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。

　　五、诵读指导教学方法建议

　　诵读不仅是教师常用的一种教法，也是学生常用的一种学法之一。这篇优美的抒情散文尤其适合这种方法。学生应当在预习中查字典词典，读准“预习提示”中有关字词的读音、勾画出描绘春天的生动词语和比喻、拟人的修辞手法，理解其含义和作用。再读课文时，应在理解各部分内容基础上，确定感情基调、语音语调的处理方法。第一部分表达作者盼望春天到来 的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调朗读；第二部分表达作者对春的喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；第三部分表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。总之，通过诵读，可以创造一种情境氛围，让学生体会文字的图画美、语言美、音乐美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

　　六、在诵读的基础上进行揣摩

　　阅读优美的诗文，就是体验语言文字所创造的情境，领悟作者的思想感情。正如专家所说：“人们欣赏文学作品，是从形象感受开始的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者受到艺术感染，于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。”（《中国大百科全书·中国文学》“文学鉴赏”条））“感受”就是体验。欣赏文学作品时的体验，最重要的两种心智活动就是审美联想和审美想像，它们是文学性体验也是文学欣赏的本质属性的体现。即使是文学修养很好的人，联想和想像也是不可绕过的“门槛”。 从文学作品的功能实现和生成规律来看，作品的语言文字，要还原为读者脑海中的艺术形象需要联想和想像，联想和想像是读者进入作品情境的又一必经之路，脱离联想和想像的阅读，就不是文学欣赏的阅读，而可能是其他性质的阅读（例如科学性的、专业研究性的）；再有，作品的原有的画面、情境、意象，要衍生、迭生出新的内容，亦即象外之象、境外之境，也需要联想和想像。从学生的心理特点和认知规律来看，学生的抽象、逻辑思维的能力未必赶得上成人，但他们的形象思维能力绝不比成人差，他们通过形象直观的思维探入课文的情境中，真切地感受、尽情地体验，这是他们的心理意识功能的特性所决定的，也是他们的阅读心理的优势所在。对学生来说，联想、想像的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受、理解就越深刻。

　　通过联想与想象进行揣摩的方法可以贯穿于学习课文的全过程。如学习“春草图”，想象自己来到了初春的田野、公园，与家人、亲友嬉戏追逐；学习“春花图”，想象或联想你到过的果园，在春暖花开的季节的景象；学习“春风图”“春雨图”，想象自己置身在江南的乡间、田野之中享受春风的温情，感受春雨的沐浴。在想象与联想的过程中，还可以丰富、扩充文中描绘的意境，揣摩作者用词、用句的精妙，体会作者寄寓在文中的思想感情。这种方法如果运用得好，将会加深学生对课文的理解，还能培养学生的想象力及语言感受力。

　　七、选取重点段落详细讲解分析

　　初一学生还不善于通过细致地阅读课文理解体会散文所描绘的优美意境。因此教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。

《春》优质教学教案 篇六

　　【设计思想】

　　先学后教，当堂训练是洋思教学经验的核心。在讲授《春》一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学讨论和口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，应该本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到成功的乐趣。同时根据课程标准的要求和本课的特点，应该把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。

　　【教学过程】

　　一、准备练习，导入新课，出示学习目标

　　师：一年之计在于春，我们都热爱春天，向往春天。这里我用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？（教师多媒体展示）

　　生：（口头描绘）。

　　（学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，同时自然的导入新课。）

　　师：同学们说得都很好。今天让我们一起来学习《春》，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的？

　　板书课题和作者，并用投影出示教学目标：

　　１、学习细致观察、抓特征写景的方法。

　　２、理解比喻、拟人等修辞方法的作用。

　　３、体会在景物描写中抒发的感情。

　　二、学生自学，尝试感知与分析

　　１、教师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。

　　（范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。）

　　２、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路：

　　⑴ 全文由几个部分组成？

　　⑵ 文中哪些词语最能突出盼？

　　⑶ 作者在文中描绘了春天的哪些景物？

　　⑷ 在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表现在哪里？

　　⑸ 作者写这篇文章的思路是怎样的？

　　（这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并锻炼他们的概括能力。）

　　３、出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分析春风图。

　　⑴ 作者抓住了春风的什么特征？体现在哪里？

　　⑵ 作者调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？

　　⑶ 你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？

　　⑷ 在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？

　　学生先朗读，再讨论，后背诵。教师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。

　　（学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合，有利于学生掌握重点，突破难点，为读写结合打下基础。）

　　三、反馈练习

　　学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出示要求：

　　１、描绘了一幅怎样的图景？

　　２、抒发了作者怎样的感情？

　　３、抓住了景物的什么特点？

　　４、弄清描写的顺序、角度？

　　５、重点分析写得精彩的一两个句子。

　　（这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便于教师查漏补缺，使学生全面、牢固的掌握知识。）

　　师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？

　　学生讨论、回答，教师及时启发后，出示投影。

　　写景状物的一般方法：

　　倾注感情，选取景物

　　细致观察，找准特点

　　调动感官，展开联想

　　顺序合理，语言优美

　　（师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理解，锻炼他们的思维加工能力，同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。）

　　四、限时作文练习

　　题目：秋

　　要求：

　　１、描绘有代表性的一种景物即可。

　　２、运用写景状物的一般方法。

　　３、字数在１５０字左右。

　　用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。

　　（片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立意、构思、成稿的能力。）

　　【板书设计】

　　春

　　朱自清

　　总写 一切 山、水、太阳的脸 （远）

　　草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

　　花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）

　　绘春 分写 风：抚摸、酝酿

　　雨：细、密

　　人：赶趟儿

　　颂春 生意盎然（新）千姿百态（美）青春活力（力）