《紫藤萝瀑布》教学教案设计【最新3篇】

《紫藤萝瀑布》教学教案设计 篇一

教案概述：

本教案设计旨在通过教学的方式引导学生了解和欣赏紫藤萝瀑布这一自然景观，并培养学生对大自然的观察和感知能力。通过课堂活动的设计，让学生亲身参与其中，提高他们的学习兴趣和动手能力。

教学目标：

1. 了解紫藤萝瀑布的特点和形成原理；

2. 培养学生对大自然景观的观察和感知能力；

3. 提高学生的动手能力和团队合作意识。

教学准备：

1. 紫藤萝瀑布的图片或视频资料；

2. 制作模型或展示板，展示紫藤萝瀑布的形成过程；

3. 准备相关实验器材和材料。

教学过程：

1. 导入（5分钟）

通过展示紫藤萝瀑布的图片或视频，引起学生对这一景观的兴趣。

2. 探究（15分钟）

让学生观察和思考紫藤萝瀑布的形成原理，引导他们提出问题和假设。

3. 实验（20分钟）

设计一个简单的实验，让学生模拟紫藤萝瀑布的形成过程。可以使用一个斜面和一根绳子，让学生通过斜面倾斜和绳子的拉力来模拟水流的运动。

4. 分析（10分钟）

引导学生观察实验结果，并根据观察结果进行分析和总结。

5. 欣赏（15分钟）

通过展示紫藤萝瀑布的图片或视频，让学生欣赏这一自然景观，并引导他们描述和表达自己的感受。

6. 制作（20分钟）

让学生分组制作紫藤萝瀑布的模型或展示板，展示他们对这一景观的理解和创意。

7. 总结（10分钟）

引导学生回顾本节课的学习内容，并总结他们对紫藤萝瀑布的认识和体验。

教学延伸：

1. 可以组织学生进行户外实地考察，观察和研究真实的紫藤萝瀑布。

2. 可以引导学生进行更深入的研究，了解紫藤萝瀑布在大自然中的分布和生态环境。

《紫藤萝瀑布》教学教案设计 篇二

教案概述：

本教案设计旨在通过情境化教学的方式，引导学生深入了解和感受紫藤萝瀑布这一自然景观的美丽和奇特。通过情景模拟和课堂活动的设计，让学生亲身参与其中，提高他们的学习兴趣和创造力。

教学目标：

1. 了解紫藤萝瀑布的特点和形成原理；

2. 感受和表达对紫藤萝瀑布的情感和想象力；

3. 提高学生的观察和描述能力。

教学准备：

1. 紫藤萝瀑布的图片或视频资料；

2. 制作情景模拟道具，模拟紫藤萝瀑布的景观；

3. 准备相关艺术材料，如彩纸、剪刀、胶水等。

教学过程：

1. 导入（5分钟）

通过展示紫藤萝瀑布的图片或视频，引起学生对这一景观的情感共鸣。

2. 探索（15分钟）

让学生观察和描述紫藤萝瀑布的特点和形成原理，引导他们表达自己的想法和想象。

3. 创作（30分钟）

让学生分组进行情景模拟创作，模拟紫藤萝瀑布的景观。可以使用彩纸、剪刀、胶水等材料，让学生自由发挥创造力，构建自己心目中的紫藤萝瀑布场景。

4. 展示（20分钟）

让每个小组展示他们的创作成果，并邀请其他同学观赏和评论。

5. 分享（15分钟）

引导学生分享自己对紫藤萝瀑布的情感和想象，鼓励他们用文字或绘画表达自己的感受。

6. 总结（10分钟）

引导学生回顾本节课的学习内容，并总结他们对紫藤萝瀑布的认识和体验。

教学延伸：

1. 可以邀请专业人士或相关领域的专家来讲解紫藤萝瀑布的形成原理和科学知识。

2. 可以组织学生进行紫藤萝瀑布的绘画比赛，鼓励他们通过绘画表达自己对这一景观的理解和感受。

《紫藤萝瀑布》教学教案设计 篇三

《紫藤萝瀑布》教学教案设计

　　一、 认知目标：

　　1、 课后读一读，写一写会注音，会写。

　　2、 能够知道拟人、比喻的句子，知道一点通感。

　　3、 知道托物言志的文章。

　　二、 感悟目标：

　　1、 写景与抒情的关系。

　　2、 体会作者关于生命的感悟。

　　三、 教学流程：

　　第一课时

　　一、 初步感知：

　　1、 先让学生讲讲通过他的感觉该怎样读读这篇课文，?

　　2、 开头作者说我不由得停住了脚步，我们可以推断好是在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么?(从书中找答案)

　　从书中可以看出作者的心情是焦虑和悲痛的。为什么呢?可以向学生介绍作者写本文的背景，把《哭小弟》的一、两段感人的.文字读给学生听。

　　3、 作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的

　　4、 紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，她的心情发生了怎样的变化呢?你能用语言描述一下吗?(由痛苦到欢欣)，从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化?

　　二、 感悟体验：

　　1、 作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化?(被生命力所感染)

　　2、 但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的，而是我们从字里行间体会到的。瞧，这些文字多神奇!你觉得文中哪些语句写得很好，先请你带着情感和自己的理解朗读两遍，再说说它好在哪?(可以是句子，也可以是词。)结合课后练习二。

　　3、 在语言评析中你体会到作者对紫藤萝是怎样的情感吗?(喜爱、赞赏等)

　　4、 看来，我们不仅要读出欢欣的情绪，还要读出作者对花的喜爱和赞赏之情，所以语气舒缓一些，有亲切感。

　　第二课时

　　三、 疑点探析：

　　学生提问学生解答(讨论)教师答疑

　　1、 第8段关于花和生活腐化有什么必然关系的时代背景理解。

　　2、 第10段花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的理解。学生可以理解到前两层意思：不幸在所难免，但是人要有坚定的信念;不应让悲痛压在心头，要振奋起来面对生活。(教材中的第三层有些牵强)

　　3、 香气似乎也是淡紫色，如果学生问起，可以点到通感。

　　四、 理性感知：

　　1、 本文在写法上你要学习哪一点?

　　教师引导学生体会景情理三者的结合，提几个假设：没有景物描写会怎样?(抒情空洞无依托。)没有抒情会怎样?(景物不生动，且为写景而写景，无意义。)为什么要言理?(文章有灵气)

　　五、 写法探究：(学生讨论)

　　1、怎样写景?

　　2、如何言理?

　　六、写一篇观察花的文章，从景情理三方面入手。