《桃花心木》公开课教案【精选3篇】
《桃花心木》公开课教案 篇一
第一篇内容
引言：
《桃花心木》是一部经典的文学作品，它通过对主人公生活的描绘，展现了人性的复杂和人与自然的关系。本公开课教案旨在通过阅读、讨论和创作等多种方式，帮助学生深入理解和欣赏这部作品。
一、教学目标
1. 学习《桃花心木》的背景知识，了解作者、作品的创作背景和主题。
2. 通过阅读和分析文本，理解故事情节和人物形象，并分析人物的性格和行为。
3. 学习文学创作技巧，如描写、对话和比喻等，提升学生的写作能力。
4. 培养学生的批判思维和创造力，通过讨论和创作，拓展学生的思维空间。
二、教学内容与步骤
1. 导入（10分钟）
通过图片和视频等方式，引导学生进入《桃花心木》的世界，激发学生的阅读兴趣。
2. 了解背景知识（15分钟）
介绍《桃花心木》的作者、作品的创作背景和主题，让学生对作品有一个整体的认识。
3. 阅读与分析（30分钟）
学生阅读《桃花心木》的节选，并回答相关问题，分析故事情节和人物形象。引导学生思考人物的性格和行为，以及人与自然的关系。
4. 文学创作（30分钟）
学生以《桃花心木》为题材，进行创作。可以选择从人物、情节或主题等方面展开，鼓励学生用自己的语言和想象力进行创作。
5. 综合讨论（20分钟）
学生分享自己的创作作品，并进行讨论。鼓励学生提出自己的观点和见解，并与他人进行交流和辩论。
6. 总结与展望（10分钟）
对本节课的学习进行总结，并展望下一节课的内容和目标。
三、教学手段和资源
1. 图片和视频，用于导入和引发学生的兴趣。
2. 课堂讨论和小组合作，用于学生之间的交流和合作。
3. 创作板书和教学课件，用于展示学生的创作作品和教学内容。
4. 《桃花心木》的文本和相关资料，用于阅读和分析。
四、教学评价与反思
1. 学生的参与度和表现，包括课堂讨论和创作作品的质量。
2. 学生对《桃花心木》的理解和欣赏程度。
3. 教学过程的顺利程度和教学手段的合理性。
4. 对教学目标和内容的评价和反思，以及对下一节课的调整和改进。
五、拓展延伸
1. 组织学生进行实地考察，了解和观察桃花心木的生长环境和特点。
2. 鼓励学生进行更深入的阅读和研究，了解更多关于《桃花心木》的信息和评论。
3. 组织学生参加相关的比赛和活动，展示自己的创作才华和理解能力。
《桃花心木》公开课教案 篇二
第二篇内容
引言：
《桃花心木》是一部感人至深的文学作品，它揭示了人性的复杂和人与自然的关系。本公开课教案旨在通过阅读、讨论和表演等多种方式，帮助学生深入理解和欣赏这部作品，进一步培养学生的情感和文学素养。
一、教学目标
1. 学习《桃花心木》的背景知识，了解作者、作品的创作背景和主题。
2. 通过阅读文本，感悟故事情节和人物形象，培养学生的情感和审美能力。
3. 学习表演技巧，通过表演和演绎，展现人物形象和情感。
4. 培养学生的合作意识和团队精神，通过合作表演，提升学生的综合能力。
二、教学内容与步骤
1. 导入（10分钟）
通过观看相关视频和图片，引导学生进入《桃花心木》的世界，激发学生的情感和想象力。
2. 了解背景知识（15分钟）
介绍《桃花心木》的作者、作品的创作背景和主题，让学生对作品有一个整体的认识。
3. 阅读与感悟（30分钟）
学生阅读《桃花心木》的节选，并回答相关问题，感悟故事情节和人物形象。引导学生思考人物的情感和思想，以及人与自然的关系。
4. 表演与演绎（40分钟）
学生分组进行合作表演，选择自己喜欢的场景或人物进行演绎。鼓励学生通过表演和演绎，展现人物形象和情感，并体验故事情节的感人之处。
5. 观摩和评价（20分钟）
学生观摩其他组的表演，并进行评价和反思。鼓励学生提出建议和改进意见，帮助彼此提高表演和演绎的技巧和质量。
6. 总结与展望（10分钟）
对本节课的学习进行总结，并展望下一节课的内容和目标。
三、教学手段和资源
1. 视频和图片，用于导入和引发学生的情感和想象力。
2. 课堂讨论和小组合作，用于学生之间的交流和合作。
3. 表演道具和服装，用于学生的表演和演绎。
4. 《桃花心木》的文本和相关资料，用于阅读和分析。
四、教学评价与反思
1. 学生的表演和演绎质量，包括情感的表达和形象的塑造。
2. 学生对《桃花心木》的理解和欣赏程度。
3. 教学过程的顺利程度和教学手段的合理性。
4. 对教学目标和内容的评价和反思，以及对下一节课的调整和改进。
五、拓展延伸
1. 组织学生进行戏剧创作，编写自己的《桃花心木》剧本，并进行表演。
2. 鼓励学生进行更深入的阅读和研究，了解更多关于《桃花心木》的信息和评论。
3. 组织学生参加相关的演出和比赛，展示自己的表演才华和理解能力。
《桃花心木》公开课教案 篇三
《桃花心木》公开课教案
课前，大屏幕打出：十年树木，百年树人。
一、导入
师：中国有句古话说：十年树木，百年树人。老师读了这句话总在想，为什么把树和人放在一起说呢？你有没有考虑过这个问题？
生：我觉得种一棵树离不开人的辛勤灌溉，有人的辛勤和心血，人也是一样。
师：种树需要花许多心血，育人也要花许多心血。
生：树在生长的过程中要经历风雨，人在生长的过程中要经历挫折。
师：你很会考虑。今天我们就要来学习一篇台湾作家林清玄写树的散文，它不但有一个很美的名字（出示课题：桃花心木），还有一个很有意思的故事。一起读读课题。
生齐读课题。
师出示桃花心木的图片，介绍：这就是桃花心木。
再出示知识卡片：常绿乔木，树干挺拔，树冠强壮，树高可达15公尺以上，常用做行道树、庭院树。
师：……一层楼高３米，１５米有５层楼那么高……台湾地区很多，这里不常见到。课文里是如何描写桃花心木呢？请同学自身读读课文。
二、初读
１、要求：
师：两个要求，课文主要写了一件什么事？有哪些语句直接描写了桃花心木，用笔把它划下来。
同学自读。
师：读完了可以想一想，划一划，自身组织语言说一说。
２、交流：
⑴ 课文主要写了一件什么事呢？你能用比较概括的语言说说吗？
生：主要讲我老家屋旁有一个人在上面种桃花心木的树苗，他不按规律给桃花心木浇水……我心里发生了疑惑……明白了是让树木在不确定中生长就不成问题了。
师：我是怎么明白的，可以用一个句子来说──听了种树人的话，我明白了这个道理。谁能再用简练的语言来说一说，把明白的道理用几个词语来概括。
生２：……种桃花心木树苗……不按规律……疑惑……听了种树人的话……明白了……都一样，都要……不能依赖他人。
褒扬。
⑵ 课文中哪几句话是直接描写桃花心木的呢？
生１：第二自然段。
师：还有没有补充？
生２：第十五自然段，现在……勃勃生机。
也是直接写桃花心木的，没划好的把它补上。
三、学习３～１１自然段
１、读找出来的两个句子，体会高大：
出示这两个句子，自身读读，看看你能读出什么样的感受来？
生１：桃花心木高大而优美。
请生读。指出错误之处，重复读。
师：还有谁也想来读一读呢？看看它读出了一种什么样的感受来？
生２读。师：特别高的样子读出来了。
师：我们一起来读一读，把桃花心木的样子读出来。
齐读。
２、引出枯萎：
师：其实，在桃花心木生长过程中，并不是所有的桃花心木都能长得如高大而优美，很多桃花心木都会──枯萎（出示）。读读这个词语。枯萎是什么意思呢？
生：花儿树木凋谢。
师：枯萎不一定是掉下来，可以找找近义词。
生：干枯。
师：针对枯萎，作者发生了许多疑问，到底发生了哪些疑问呢，请你读读３～１１自然段，你在３～１１自然段中作者有疑问的地方圈一圈，打个问号。
３、找出作者的疑问：
生１：作者以为种桃花心木的那个人太懒，不来准时浇水。
师：你有没有针对枯萎这个词提出的疑问？
生２：在第１１自然段，桃花心木为什么无缘无故会枯萎？假如你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧？
生３：第九自然段。但是，懒人怎么知道有几颗树会枯萎？
生４：桃花心木为什么莫名其妙地枯萎了？
齐读这个疑问，这也是作者心中的疑问。
出示４个问题：
⑵ 懒人怎么知道有几棵树会枯萎？
⑶ 桃花心木为什么无缘无故会枯萎？
⑷ 假如你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧？
师：从这４个问题里，你读出了什么，读懂了什么？
生１：作者对种树人的`做法很疑惑。
师：你用这种疑惑的语气来读读？
生读这４个问题。
生２：读者非常疑惑。
师：你也来读读。
生读这４个问题。
小结：作者充溢了疑惑和疑惑，我们一起来读读。
生齐读这４个疑问。
四、学习第１２、１３自然段，解开疑惑
１、自读：
师：这团团疑惑最终解开了吗？答案在哪里？（第１２、１３自然段。）（出示这２个段落）你好好读一读，看看你是不是能明白桃花心木枯萎的原因？
２、填写原因：
出示：
填一填：
“我”现在明白了，有的桃花心木苗的枯萎是因为＿＿＿＿＿＿＿，是因为＿＿＿＿＿＿＿，是因为＿＿＿＿＿＿＿。
你找出几个原因就填几个。
３、交流：
生１：……它不能从土地里找到水源……养成了依赖的心，无法在不确定中找到水源……
生２：……它经不起挫折中的磨炼。
师：用书中的语言。
生读。
师：可以用──狂风暴雨。
生：禁不起狂风暴雨的吹打。
连起来正确地来说一下。
４、朗读指导：
⑴ 理解提示语，读好第１２自然段：
师：看看种树人接连说的两段话有什么不同？
生：第一次是笑着说。第二次是语重心长地说。
师：为什么？
生１：第一次讲的是种树的道理。第二次讲的是不这样种树的话，树木就会一吹就倒。
师：第二次讲的才是种树的道理。
生２：第一次是对我的回答，第二次是种树的道理。
师：为什么笑？
生２：诚实，随意，从容。
师：你来读读。（第１２自然段。）
师：还有补充吗？
生３：种树的人笑我连这些都不知道。说明他对自身种树的方法非常──自信。
生读。
师小结：不但笑出了涵养，还笑出了自信。为什么后来是语重心长？
生４：种树的道理也是育人的道理。
师：你来读。
⑵ 师提问，生读相关答案：
师：你们就是那个种树人，我就是……我有许多疑问想问你们，你们能回答我吗？
师问第一个问题：种树人，你为什么不按时给树苗浇水呢？
生读相关句子。
师：哦，原来我还以为你太忙了。原来你有自身的想法，自身的经验。那么，种树人，假如你每天都来给桃花心木苗浇水，它们该不会枯萎了吧？
生读相关句子。
师：听了……我明白了，当干旱来临的时候，桃花心木苗会──拼命扎根……，当暴雨来临的时候，它会──谁来说
生：继续扎根……
在狂风呼啸的时候，它又会──拼命扎根……
五、升华，体会中心
１、引入《白杨》，理解不确定，明白独立自主的重要性：
桃花心木苗就是在这不确定中拼命生长了下来。这时，老师不只想起了我们学过的一篇课文──《白杨》。
出示句子，一起读。
“白杨树从来都是这么直。……也不动摇。”
我们刚才说的不确定，你能在父亲的话中找到吗？
生：不论……不论……
师：自然界中有太多的不确定，干旱，风沙，雨雪……白杨树也好，桃花心木也好，它们都战胜了这种种困难。
２、再次理解“十年树木，百年树人”：
师：其实──齐读句子：不只是树……努力生长。
师：不只是树，人也是一样。
生再次齐读句子。
师：读到这里，对我们刚才的“十年树木，百年树人”种树和育人的关系你又有了什么新的认识吗？
生：我明白了，不只是树，人也是一样，只有……才干养成独立自主的习惯。
生：育人和种树事实上一样的，都要独立自主，不能依靠他人。（不能做温室里的花朵。）
生：种树先培根，育人先培心。（什么心？）独立自主的心。
师小结：面对……要勇敢……独立……考验。
生：树木短短的十年生活中能独立自主，人在一生当中也要……独立自主。
六、小结
所以，这个种树的人──不再来了，桃花心木也不再枯萎。
面对……洗礼，生机勃勃……能够自身汲水的……能……能独立自主的小朋友，将来也一定能……
出示名言警句：
不经风雨，难成大树。宝剑……梅花……。不受百炼……。阳光……
师：今天，我们学了这篇有哲理的文章，我们今后都要在人生的道路上……经历挫折，独立自主，才干做生活的强者。
