音乐教学教案【精彩6篇】

音乐教学教案 篇一

音乐教学教案：培养学生音乐欣赏的能力

一、教学目标：

1. 培养学生对音乐的兴趣和热爱，提高音乐欣赏能力；

2. 让学生了解不同类型的音乐，拓宽音乐视野；

3. 培养学生的审美能力和情感表达能力。

二、教学内容：

1. 音乐分类：古典音乐、流行音乐、民族音乐等；

2. 音乐欣赏技巧：音乐元素分析、歌词解读、情感表达等；

3. 音乐欣赏活动：听音乐、观看音乐视频、参观音乐会等。

三、教学过程：

1. 导入：通过播放一段经典音乐，激发学生的兴趣和好奇心；

2. 学习音乐分类：介绍不同类型的音乐，播放不同风格的音乐示例，让学生了解音乐的多样性；

3. 学习音乐欣赏技巧：讲解音乐元素，如旋律、节奏、和声等，引导学生分析音乐作品；同时，教授歌词解读和情感表达的方法；

4. 进行音乐欣赏活动：组织学生听音乐、观看音乐视频、参观音乐会等，让学生亲身感受音乐的魅力；

5. 总结：让学生分享自己的音乐欣赏心得，引导他们用音乐表达情感。

四、教学评价：

1. 参与度评价：观察学生在课堂活动中的积极参与程度；

2. 表达能力评价：评估学生在音乐欣赏活动中的表达能力，包括对音乐作品的感受和情感表达的准确性；

3. 理解水平评价：测试学生对音乐分类和音乐欣赏技巧的理解程度。

五、教学延伸：

1. 鼓励学生参加音乐社团或音乐比赛，提供更多的音乐交流和表演机会；

2. 推荐学生阅读音乐相关的书籍和文章，拓宽音乐知识面。

音乐教学教案 篇二

音乐教学教案：发展学生的音乐创作能力

一、教学目标：

1. 培养学生对音乐创作的兴趣和热爱；

2. 提高学生的音乐创作能力，培养他们的创造力和想象力；

3. 让学生了解音乐创作的过程和技巧。

二、教学内容：

1. 音乐创作的基本知识：音乐元素、曲式结构等；

2. 音乐创作的技巧：旋律编排、和声处理、节奏变化等；

3. 音乐创作的过程：构思、编写、演奏等。

三、教学过程：

1. 导入：播放一段学生熟悉的音乐，引导他们思考音乐的来源和创作过程；

2. 学习音乐创作的基本知识：介绍音乐元素和曲式结构，帮助学生理解音乐创作的基本原理；

3. 学习音乐创作的技巧：讲解旋律编排、和声处理、节奏变化等技巧，引导学生应用于自己的音乐创作中；

4. 进行音乐创作活动：组织学生分组进行音乐创作，指导他们从构思到演奏的整个过程；

5. 展示和分享：让学生展示他们的音乐作品，互相欣赏和交流。

四、教学评价：

1. 创作能力评价：评估学生的音乐创作水平，包括创意、编排、演奏等方面；

2. 合作能力评价：观察学生在小组合作中的积极性和合作程度；

3. 表达能力评价：评估学生在音乐创作过程中的表达能力，包括对音乐创作目的和思想的准确表达。

五、教学延伸：

1. 组织音乐创作比赛，为学生提供更多的创作机会和舞台；

2. 鼓励学生参加音乐节、音乐会等活动，与其他音乐爱好者交流和学习。

音乐教学教案 篇三

　　活动目标:

　　1、 在玩土豆的游戏情境中，尝试冥想，感知休息的节奏。

　　2、 能够用语言和动作有节奏地表达，体验节奏活动的乐趣。

　　活动准备:PPT

　　活动过程:

　　1、 复习儿歌《土豆》

　　1、 问:你们都喜欢蔬菜吗？你喜欢什么蔬菜？

　　2、 强调Erhua

　　3、通过图片读儿童歌曲《土豆》。（介绍PPT）

　　2、 音乐游戏“土豆”

　　第一步:说唱“土豆”（有节奏的说唱儿童歌曲）先听音乐，然后试着用音乐说唱，最后是有节奏的说唱儿童歌曲的精神。

　　总结:精神说唱是伟大的！

　　第二步:唱土豆（边唱边打手势）

　　1、 演示手势PPT，讲解手势的含义。

　　2、 让孩子边读儿歌边做手势。

　　3、经过几次的音乐练习，我们正式突破了障碍。

　　第三关:吃丝（初步尝试冥想，感知休息的节奏）

　　1、 问:这张照片和前一张有什么不同？

　　2、 试着用冥想的方法来表达第四层次吃丝:吃电影（巩固冥想的方式，感知休息的节奏）。试着用冥想的方法来表达电影是在第五层被吃掉的:丝绸片被吃掉（表达丝绸和电影被冥想吃掉），伴随着音乐一起表演，大胆的运用语言和动作表。现在。

　　第六关:吃土豆（小组完成儿歌），依次完成小组表演，吃蚕丝片。

　　扩展活动

　　（独立试玩音乐角落的“土豆”游戏）展示“土豆”节奏图集，激发幼儿在音乐角落尝试新的节奏玩法。

音乐教学教案 篇四

　　【教学过程】：

　　一，组织教学：听音乐拍手

　　二，复习歌曲《拉勾勾》

　　指名学生唱

　　同座边唱边表演

　　二，新歌教学：

　　1，复习走

　　跑跑

　　要求：边拍手边读“走”时，不能读成“走哦”

　　边拍手边读“跑跑”时，不能太疲软

　　2，《其多列》节奏，请同学排一遍

　　教师弹奏《其多列》旋律，学生拍打节奏

　　3，故事导入：

　　4，跟老师边拍手边读歌词第一段

　　5，学唱第一段

　　采用模唱

　　教师用肢体语言提示：让学生理解歌词

　　采用师生接唱

　　6，连唱

　　7，跟教师按节奏朗读第二段歌词2~3遍

　　逐句模唱歌词

　　接唱

　　连唱第二段歌词

　　8，跟教师按节奏朗读第三段歌词：出示图片

　　学唱第三段歌词

　　逐句模唱

　　教师用肢体语言提示，让学生理解歌词

　　接唱（教师与学生，学生与学生）

　　唱第三段歌词，让学生自己编动作

　　三段歌词连起来

　　放录音，学生跟唱

　　启发学生用简短的语言描述，去学校路上的愉快心情。（学生简短讨论

　　那学生唱歌时就要带着愉快的心情，歌声才优美动听。

　　连唱（可采用第一段女同学唱，第二段男同学唱，第三段一起唱）

　　边唱边表演

　　教师提示几个动作，让学生自由组合（或请学生自由发表，采纳其中好的动作，看学生实际情况，不行，就跟着老师跳。进行组合）

　　放音乐，边唱边表演

　　（比赛）指名学生表演，其它学生唱（边打节奏边唱）

　　选出“小小舞蹈家

　　随记：《其多列》这首歌一共有三段歌词，较长。如何让学生注意力集中，学得快。我采用三段歌词用不同得方法教学：第一段用肢体语言做动作，第二段看图片记歌词。第三段让学生字编动作唱，学生学习兴趣高，乐此不疲。

音乐教学教案 篇五

　　教学目标

　　1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识花儿、信天游等民歌体裁。

　　2、引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。

　　主要教学内容

　　1、《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》。

　　2、音乐知识：西北民歌的基本特征。

　　教学重点：

　　感受、体验西北民歌的地方风格特征，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。教学难点：

　　探究西北民歌的风格及形成这种风格的内在原因。

　　教学方法

　　欣赏法、谈话法等。

　　相关准备

　　多媒体设备、《高亢的西北腔》课件等。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入。

　　师：同学们，你们来看这幅地图。谁能来说一说，我国的西北地区是指其中哪几个省份呢？

　　生：山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省。

　　师：那又有谁知道，西北地区的地形地貌又是如何的呢？

　　生：以高原、盆地为主。地势平坦开阔。

　　师：正是因为这样的地形地貌，使得西北民歌形成了旋律高亢辽阔的特点。其中以“花

　　儿”和“信天游”最具代表性。“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。“信天游”则是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。

　　作品鉴赏

　　（一）《上去高山望平川》

　　1、风格特点。

　　师：首先我们让我们走进青海，欣赏一首青海的“花儿”。听完后告诉我，这首民歌让你印象最深刻的地方是哪里？

　　生：旋律高亢、悠扬，开阔、起伏。

　　师：同学们注意到了上下两个乐句的旋律线有何特点吗？

　　生：上句由高而低，再由低而高，下句由低而高，再由高而低，回环往复

　　师：一唱三叹，使奔放高亢的气势和沉郁顿挫的情怀融为一体，也使高原的自然景观和人文精神在流动的旋律中一览无余、直泻千里。

　　2、生：没有乐队伴奏，单靠人声来演绎，节奏比较自由。

　　3、生：具有浓郁的西北味？

　　师：为什么会有这么浓郁西北味呢？从语言上看，它是用什么语言演唱的啊？对了方言演唱的。那演唱方式呢？跟我们平时有什么不同啊？采用了真假声结合的方式。还有吗？还有什么原因。

　　生：加了很多村词。使得这西北味更加醇厚。

　　4、师：那我们把村词去掉呢?我们来念一念歌词

　　上去——高山——望平川

　　平川里——有一朵——牡丹

　　看去——容易——摘去难

　　摘不到——手里是——枉然发现什么特点了吗？

　　生：上句采用2+2+3七言奇数句下句采用3+3+2八言偶数句

　　两段歌词，第一段写景。第二段抒情。

　　5、师：这首歌是由著名的“花儿王”朱仲禄演唱，他用的方言和真假声结合的唱法，使歌曲显得格外地道朴实。另外这首歌曲寓意深刻，我们再来听一遍，大家想一想究竟蕴含了怎样的寓意和哲理呢？

　　生:好像在述说青年男女之间的爱情受阻，

　　生：揭露旧社会的封建势力及其旧礼教迫使人们美好生活的理想难以实现。

　　师：说的很好，所以这首歌曲的情绪是如何的？深沉的。但是深沉中我们又感到了坚定的力量。鼓励人们对一切美好的事物，要勇敢地去追求、去实现。

　　（二）《刨洋芋》

　　1、简介。

　　师：接下来老师要带着大家去山西挖土豆了。你们听农民在地里一边劳动一边还有歌声传来。

　　我们来感受下农民在劳作时心情是如何的？

　　生：收获后喜悦的心情。

　　2、思考歌词创作采用了什么手法，有何特点。

　　生：歌词采用比兴的手法，先用“土溜溜的蚂蚱”作起兴，而后进入真正要表现的主题“刨洋芋”。用叙述刨洋芋的过程，抒发收获后的喜悦心情，借景抒情。

　　3、那在旋律上有什么特点呢？我们来唱一唱。（模唱）

　　师：旋律可以分成几个短句呢？四个。

　　那四个短句有何联系区别呢？

　　生：都是以第一乐句旋律为基础，有的重复它，有的变化它。

　　师：这种民间音乐创作手法就叫做合头换尾或是换头合尾。这种创作手法给人以统一中有变化，变化中求统一的艺术美感。

　　4、复听歌曲并请2名同学上台作表演，表现劳动的情景和收获的心情。

　　6、听无伴奏女声合唱版的歌曲。

　　（三）《脚夫调》

　　1、最后我们再去陕西看一看，这里生活着一群特殊的人群“脚夫”。让我们听一听，当他们常年赶着牲口在黄土高原上行走时又是唱着什么歌曲。边聆听边体会脚夫赶脚时的心情是如何的？

　　生：从歌词上听出寂寞惆怅、凄恻无助的心情。

　　2、师：那从旋律上是如何体现的呢？歌曲上句旋律起伏较大，表现了脚夫激动的心情，下句则一起即伏，呈下行状态结束在了调式主音上，正是这种下行表现了一种低沉、压抑、愤懑的心情。

　　3、歌手采用陕北方言，加了许多装饰音。

　　三、总结。

　　欣赏了这三首歌曲我们知道了，由于西北地区高原纵横，山石峥嵘，蓝天下一望无际的黄色土地，自然环境恶劣。人们为了生存必须向大自然作斗争，所以民歌的音调高亢、嘹亮，质朴中又带着严峻和深沉。

　　四、拓展。

　　这节课我们欣赏了三首西北民歌，那你知道有哪些具有西北风味的通俗歌曲吗？

　　（1）《一无所有》（2）《黄土高坡》

　　把知道的西北民歌及具有西北民歌特征的通俗歌曲的歌名写下来，完成书上的这张表格。

　　五、小结。

　　冼星海说过，民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。这些民歌是我国传统文化中重要的精神财富，希望同学们能对民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，肩负起继承发扬民族音乐文化的重任。

音乐教学教案 篇六

　　教学要求：

　　1．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解主要词语。

　　2．能正确、流利有感情的朗读课文。

　　3．能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。

　　4．凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养喜爱音乐的情趣。

　　教学重点：

　　让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。

　　教学难点：

　　让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。

　　教学准备：

　　录音机、挂图、投影仪。

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．导入新课，揭示课题

　　1．我国民族乐团已连续两次在世界三大著名音乐厅之一的：“金色大厅”举行新年音乐会，引起轰动。你知道这“金色大厅”在哪里吗？

　　2．揭示课题：

　　９

　　音乐之都维也纳

　　质疑：读了题目，你想知道什么？

　　二．初读指导

　　１．自由读课文，要求：

　　（１）读准字音，会读会写田字格中的生字，读顺句子。

　　（２）画出不理解的词语，并联系上下文理解词语的含义。

　　２．检查自学效果。

　　（１）出示词语，指名读。

　　（２）解释词语的意思，教师相机点拨。

　　３．各自轻声读课文，思考每自然段主要讲什么。

　　４．指名分自然段朗读课文，说说各段讲的是什么。

　　５．理清脉络。

　　讨论：课文分为几段，每段段意怎么概括？

　　交流：

　　第一段（１）：介绍“音乐之都”维也纳的位置。

　　第二段（２－４）：从三个方面具体叙述维也纳被称为“音乐之都”的原因。

　　第三段（５－６）：介绍维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的影响。

　　６、小结。

　　三、指导写字

　　１、分析字形

　　２、学生练习，教师巡回指导。

　　四、作业

　　１、抄写生字新词。

　　２、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一．复习

　　１．指名读词语。

　　２．这篇课文分为几段，各段段意是什么？

　　二．精读训练

　　１．默读课文，画出中心句。

　　（１）交流，出示：

　　奥地利首都维也纳是世界的音乐之都。

　　（２）谈谈你对“音乐之都”这个词语的理解。

　　（３）指导朗读，突出“世界著名”、“音乐之都”。

　　２．课文是从哪几方面具体体现维也纳是“音乐之都”的？

　　交流。

　　板书：古典音乐的摇篮

　　用音乐装饰的城市

　　一天也离不开音乐

　　世界著名的歌剧中心

　　３．学习第1自然段。

　　（１）自由读文。

　　（２）交流：你知道了什么？

　　（３）指导朗读：

　　突出“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”。

　　４．学习第2—4自然段。

　　（1）读读画画想想：

　　①每自然段写了什么？

　　②是怎样写的？

　　③为什么这样写？

　　（2）同桌讨论后交流：

　　①第2自然段写了什么？

　　②能谈谈你理解的“摇篮”吗？

　　③这一自然段是怎样体现出维也纳是一个“摇篮”的呢？

　　④把中心句放在自然段开头，这样的写法有什么好处？

　　⑤指导朗读第3、第4自然段。

　　５．指导背诵第3、第4自然段。

　　（1）四人小组讨论：怎样才能更好更快地记住这两自然段？

　　交流。

　　（抓住中心句来背诵）

　　（2）自由练背。

　　（3）配乐背诵。

　　三、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、背诵第3、4自然段。

　　第三课时

　　一．复习

　　1．听写词语。

　　2．指名背诵第3、4自然段。

　　二、继续精读训练

　　学习第5、6段。

　　1．自由读第5自然段，理清叙述顺序。

　　这一自然段是按什么顺序介绍国家歌剧院的，画出有关词语。

　　2．细读品味。

　　（1）从文中哪些地方看出歌剧院的历史悠久？

　　（2）出示挂图

　　从文中哪些地方可看出歌剧院的历史悠久？

　　（3）指导朗读，读出宏伟壮观的气势。

　　（4）思考：这部分是按什么顺序描写歌剧院的？

　　（从整体造型到内部设施）

　　讨论：这样写有什么好处呢？

　　3．引读第6自然段。

　　小结：国家歌剧院给“音乐之都”维也纳戴上璀璨的光环，让音乐之都名声远扬。

　　三．总结课文，朗读课文

　　1．作者怀着赞叹的心理生动地向我们展示了伟大的音乐之都维也纳的光彩夺目，令我们深深地向往。同学们挑自己喜欢的自然段读。

　　2．指名读，评价。

　　四．指导写作方法

　　1．思考：这篇课文有一个很重要的写作方法值得我们借鉴，能说说吗？

　　2．交流。

　　出示：围绕中心句，从各方面展开叙述，体现特点。

　　3．指导练习。

　　请每个同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。

　　（１）各自准备。

　　（２）指名说说。

　　（３）学生练习。

　　五、布置作业

　　完成课后练习３、４、５。

　　板书：

　　古典音乐的摇篮

　　９音乐之都维也纳

　　用音乐装饰的城市

　　一天也离不开音乐

　　世界著名的歌剧中心