答谢中书书教案(精简4篇)
答谢中书书教案 篇一
感谢中书书教案，让我找到了学习的方向
作为一名学生，我深深地感受到了中书书教案给我的帮助和指导。在这里，我想表达我的感激之情，同时也分享一些我在学习过程中的收获和体会。
首先，感谢中书书教案给了我一个学习的方向。在过去的学习中，我常常感到迷茫和困惑，不知道应该如何开始学习和积累知识。然而，通过中书书教案，我发现了一种系统而有效的学习方法。教案中的内容和方法都非常明确和具体，让我知道了应该如何有条理地学习和复习知识。这让我感到非常的欣慰和安心，因为我终于找到了一个可以依靠的学习的指导。
其次，感谢中书书教案给了我更多的学习资源。中书书教案不仅提供了教学大纲和学习目标，还提供了丰富的学习资料和习题。这为我提供了更多的学习材料和练习的机会，让我能够更好地巩固和理解所学的知识。而且，中书书教案还提供了一些学习方法和技巧，让我学会了如何高效地学习和记忆知识。这些资源和方法对我的学习起到了很大的帮助，让我在学习中更加轻松和自信。
最后，感谢中书书教案给了我学习的动力和信心。在学习过程中，我常常会遇到困难和挫折，感到学习的道路很长而且艰难。然而，中书书教案给了我学习的动力和信心。教案中的内容和方法不仅让我感到学习变得更加有趣和有意义，还让我相信只要坚持下去，就一定能够取得好的成绩。这让我对学习充满了希望和期待，让我更加努力地去学习和进步。
总之，我要再次感谢中书书教案给予我的帮助和指导。通过中书书教案，我找到了学习的方向，得到了更多的学习资源，也获得了学习的动力和信心。我将继续秉持着中书书教案所传达的学习理念和方法，不断努力学习，追求更高的成绩和更好的未来。感谢中书书教案，让我找到了学习的方向！
答谢中书书教案 篇二
中书书教案，让我从迷茫中找回了学习的乐趣
回首我的学习历程，我常常感到迷茫和困惑。在学习中，我经常不知道应该如何开始学习和积累知识，也不知道应该如何进行有效的复习和巩固。然而，通过中书书教案，我找回了学习的乐趣，也找到了解决这些问题的方法。
首先，中书书教案给了我学习的方向。在教案中，我清晰地看到了每个学习阶段的学习目标和重点。这让我知道了应该如何有条理地进行学习和复习，不再感到迷茫和无助。同时，教案中提供的学习方法和技巧也让我学会了如何高效地学习和记忆知识。这让我感到非常的欣慰和满足，因为我终于找到了学习的方向和方法。
其次，中书书教案给了我更多的学习资源。教案中提供了丰富的学习资料和习题，让我有更多的学习材料和练习的机会。通过这些资源，我能够更好地巩固和理解所学的知识。而且，教案中的学习方法和技巧也让我学会了如何主动地寻找和利用学习资源，让我的学习更加全面和丰富。这让我感到非常的兴奋和自豪，因为我有了更多的学习资源和方法，可以更好地提升自己。
最后，中书书教案给了我学习的动力和信心。在学习过程中，我常常会遇到困难和挫折，感到学习的道路很长而且艰难。然而，中书书教案给了我学习的动力和信心。教案中的内容和方法不仅让我感到学习变得更加有趣和有意义，还让我相信只要坚持下去，就一定能够取得好的成绩。这让我对学习充满了希望和期待，让我更加努力地去学习和进步。
总之，我要感谢中书书教案给予我的帮助和指导。通过中书书教案，我找到了学习的方向，得到了更多的学习资源，也获得了学习的动力和信心。我将继续秉持着中书书教案所传达的学习理念和方法，不断努力学习，追求更高的成绩和更好的未来。感谢中书书教案，让我从迷茫中找回了学习的乐趣！
答谢中书书教案 篇三
教学准备
教学目标
1.积累文言字词。
2.朗读课文，品读文章， 赏析文章的语言美、结构美、意境美和情感美(重难点)。
教学重难点
1.积累文言字词。
2.朗读课文，品读文章， 赏析文章的语言美、结构美、意境美和情感美(重难点)。
教学过程
一、激情导入
同学们，下面请欣赏几幅美景：泰山之雄峻，黄山之幽奇，匡庐之韶秀，峨眉之清凉，黄河之浑茫，长江之浩渺，西湖之妩媚，洱海之绚丽。下面就让我们走人文中的一副美景《答谢中书书》。
二 、出示学习目标
1.积累文言字词。
2.朗读课文，品读文章， 赏析文章的语言美、结构美、意境美和情感美(重难点)。
三 、介绍作者、解题
作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思?
明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。
四、初读课文，整体感知
(1)学生自由朗读，准确、流畅、字正腔圆。(要求学生画出自己读不准的字。)
颓(tuí) 歇(xiē) 鳞(lín) 与(yù)
(2)听录音，要求学生听准字音及停顿。
a.四字句两两停顿，标准停顿。
b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
(3)学生齐读。
(4)学生个别读。(教师做适当点评)
五、翻译课文，疏通文意
自主学习(5分钟)
1、单字解释;
2、整句翻译;
3、联想想象。
合作交流(5分钟)
小组交流讨论疑难问题。
仍未解决的，全班交流。
六、品味美点
语 言 美、结 构 美、意 境 美、情 感 美。
(1)细心的同学们，你们发现具体写景的句子了吗?
(2)首尾部分起到什么作用?
(3)你能选择一个角度，说说文章意境美体现在哪里 ?
动静相衬之美
作者很注意动与静的变幻与搭配。
一是形体的动与静：高峰为静，流水为动;
二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动;
三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动。
(4)王国维说，一切景语皆情语，意思是景物描写中必然蕴含作者的思想情感，本文景物描写流露出作者怎样的情感呢?哪些句子直接抒发作者的情感?
七、背诵课文
现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵《答谢中书书》。
八、拓展阅读
融情于景、借景抒情的写作方法常见于古代散文、诗歌中。请你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地读一读。
找出文中写景的句子，借景抒情的句子，读一读。
记承天寺夜游
苏轼
元丰六年十月十二日,夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
答谢中书书教案 篇四
教学准备
教学目标
教学目标
1、 背诵并默写课文。
2、 品味、积累写景的优美语言。
3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
教学重难点
教学重难点
引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。理解作者写景的巧妙
教学过程
一、情景导入
同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的'挺拔，树的健壮,,,,无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
二、题解
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”， 是一种应用性文体。 多记事陈情。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
三、作者与背景
写作背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
四、指导学生朗读课文，整体感知文意
(1)教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。读毕，教师提示朗读节奏。
(2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。
(3)选一学生读课文，其余同学点评。
(4)学生齐读课文。
2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。
(1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
(2)同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。
(3)教师指导学生积累词语，理解文句。
交辉：交相辉映;四时：四季;歇：消散;颓：坠落;沉鳞：潜游在水中的鱼;欲界之仙都：人间天堂;与：参与，欣赏。
3、指导学生理清行文思路
本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好?三部分之间有何联系?
教师明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，“共谈”概说人人皆爱 “美”点明文章中心。。第2~5句：具体叙述山川之美。写景部分，先以概括总结全文，复以名人证实此说
五、合作探究
1、总领全文的一句话是什么?(山川之美，古来共谈。)
2、全文围绕哪个字展开?(美)
3、全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物? (四季，晨昏。 )
4、写了哪些景物? (有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾. )
5、这些景物是杂乱无章的吗?作者按什么样的顺序来写的?
(由仰视到俯视再到平视。由早到晚。)
6、活动：这短短的几句话里蕴含着多少美呢?请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，用“我从_______，看到______之美，尤其是___字用得好。”的句式造句。
明确：这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，(体现出一种向上的气势)。
这里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好，(交相辉映，共增山色)。
这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣;傍晚红日西沉， 沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得好，(展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩)。
这里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动;你看青林翠竹的静，五色交辉的动;你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，(再现一种生机和活力，营造热闹的气氛)。
六、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情
1、想想此文表达了作者怎样的感情?
表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感
2、最能体现作者思想感情的语句是什么?
“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”
七、总结
