《画家和牧童》教案设计(通用3篇)
《画家和牧童》教案设计 篇一
第一篇内容：
教案设计目标：通过学习《画家和牧童》，培养学生的阅读理解能力，培养学生的情感态度和价值观。
教学目标：学生能够理解故事的主要内容，分析故事的结构和人物形象，理解故事所传达的道德价值观。
教学重点：理解故事的主要内容和人物形象，分析故事的结构。
教学难点：理解故事所传达的道德价值观。
教学准备：课件、教学设计、故事《画家和牧童》的文本。
教学步骤：
Step 1：导入
引导学生回顾上节课学习的内容，复习《画家和牧童》的故事情节。
Step 2：阅读理解
让学生阅读《画家和牧童》的故事，并回答问题：
1. 故事的主要内容是什么？
2. 故事的结构是怎样的？
3. 故事中的人物形象有哪些？
Step 3：讨论分析
让学生交流他们的答案，引导学生分析故事的结构和人物形象。可以通过提问的方式引导学生思考：
1. 故事中的画家和牧童有什么特点？
2. 画家为什么要给牧童画像？
3. 故事的结尾给你带来了什么启示？
Step 4：讲解道德价值观
引导学生讨论故事所传达的道德价值观，例如：
1. 友谊的重要性
2. 人与人之间的平等和尊重
Step 5：情感态度培养
引导学生思考并讨论他们对故事的感受和思考，例如：
1. 故事中的画家和牧童的关系让你有什么感受？
2. 故事给你带来了什么启示？
Step 6：拓展活动
让学生用自己的话讲述故事，或者编写故事的续篇，或者用绘画的方式表达自己对故事的理解和感受。
教学评价：通过学习《画家和牧童》，学生能够理解故事的主要内容和人物形象，分析故事的结构，理解故事所传达的道德价值观，并培养学生的情感态度和价值观。
《画家和牧童》教案设计 篇二
第二篇内容：
教案设计目标：通过学习《画家和牧童》，培养学生的阅读理解能力，培养学生的创造思维和表达能力。
教学目标：学生能够理解故事的主要内容，分析故事的结构和人物形象，运用创造思维和表达能力进行故事延伸。
教学重点：理解故事的主要内容和人物形象，分析故事的结构，运用创造思维进行故事延伸。
教学难点：运用创造思维进行故事延伸。
教学准备：课件、教学设计、故事《画家和牧童》的文本。
教学步骤：
Step 1：导入
引导学生回顾上节课学习的内容，复习《画家和牧童》的故事情节。
Step 2：阅读理解
让学生阅读《画家和牧童》的故事，并回答问题：
1. 故事的主要内容是什么？
2. 故事的结构是怎样的？
3. 故事中的人物形象有哪些？
Step 3：讨论分析
让学生交流他们的答案，引导学生分析故事的结构和人物形象。可以通过提问的方式引导学生思考：
1. 故事中的画家和牧童有什么特点？
2. 画家为什么要给牧童画像？
3. 故事的结尾给你带来了什么启示？
Step 4：创造思维和表达能力培养
引导学生进行故事延伸，可以通过以下方式进行：
1. 让学生想象故事中的画家和牧童的后续发展，写下他们的故事。
2. 让学生想象自己是画家或牧童，写下他们的心情和体验。
Step 5：分享和展示
让学生分享他们的故事或心情，可以进行课堂展示或互相交流。
Step 6：反思和评价
引导学生反思他们的创造思维和表达能力，在课堂上进行评价和反馈。
教学评价：通过学习《画家和牧童》，学生能够理解故事的主要内容和人物形象，分析故事的结构，运用创造思维和表达能力进行故事延伸，并培养学生的创造思维和表达能力。
《画家和牧童》教案设计 篇三
《画家和牧童》教案设计范文
教材分析：
一个是画家，一个是牧童，因为一幅《斗牛图》，他们之间发生了一段故事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。
教学设想：
一个距离学生一千多年的故事，怎样让学生真实地感受那时那刻，那景那情，唯有将学生带入文中，让学生身临其境，方能体验。所以，此课的教学思路，就是创设情境，师生同步进入一千多年前的唐朝，进入戴嵩作画的地方，进入不同的角色，去让故事重现，实现学生与文本最近距离的对话。
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，能感悟不同人物不同时刻的心理想法。
2、从文中体会画家和牧童的`优秀品质，并有所启发。
学习过程：
一、联系学生实际，揭题导入。
1、板书课题：画家和牧童
2、从了解学生的爱好出发，领会什么人才称得上是画家。
3、从学生的生活出发，知道什么人是牧童。
二、自由朗读，整体感知课文。
导语：一边是画画得很好的画家，一边是放牛的小孩子，这两个人似乎毫无关联，他们之间会发生什么故事呢？
1、学生自由朗读课文。
2、反馈读书所得：画家和牧童之间发生了一个什么故事？
3、师生一起小结并板书：牧童批评画家。
三、创设情境，进行文本对话。
导语：一个画家的画，居然被一个牧童批评，是不是他徒有画家的虚名，其实画画得根本就不好呢？
1、学生读第一自然段，看画家的画好在哪里？（学生汇报时，师引导学生抓重点词一就进行说话训练。另外还让学生体会其它
2、指导学生对第一自然段朗读。要求：读了让人觉得画家的画确实画得好。（学生练读，汇报读，师生互相评价）
导语：第一自然段让我们明白了，其实戴嵩的画画得挺好，但是还是被牧童批评了，不过，牧童批评的不是画家的画得不好，而是画错了。那么，戴嵩画错的是一幅什么画呢？
(1)、学生读第二自然段，要求用笔画出描写戴嵩作画的句子。（读，体会，谈：轻松、认真、速度快等）
(2)、围观的人什么反应？（学生抓词抓句）
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(3)、师扮演戴嵩，学生扮演围观的人，对戴嵩的画进行夸赞。
导语：在人们夸赞声中，出现了一个不同的声音，谁出场了？
1、请一学生扮演牧童，其他学生帮助分析牧童该如何出场。（抓出文中牧童的动作：挤、喊 语言：画错了！画错了！）
2、牧童出场，人们的反应如何？（学生表演。师朗读：这声音好像炸雷一样，人们一下子都呆住了。）
分析：为什么会呆住？
3、在人们呆住的时候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么态度？（抓重点词和蔼，学生表演当时的戴嵩。）
4、请学生扮演牧童回答戴嵩的问题后，讨论：牧童的批评的对吗？为什么？
导语：戴嵩把《斗牛图》画错了，你们认为原因在哪里？
(1)、学生发表自己的见解。师借此机会阐明两点：一，故事的真实性有待考证，从文中传说一词可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的画家，擅长画牛，画得栩栩如生，原因在于能认真观察，细心揣摩。
(2)、尽管戴嵩把《斗牛图》画错了，但文中两个主要人物都有值得我们学习的地方。
（学生分析人物的品质。在分析时师引导学生对头脑中具有相似品质的人进行回忆，再次整体感知。如：打碎花瓶的列宁、动手做做看的伊琳娜等。）
四、剧情表演，升华情感体验。
1、师生共同确定剧情需要的角色。（在确定角色时，可以把围观的人根据课堂上的拓展多确定几个。）
2、自由选择适合自己的角色，背诵或改编台词。
3、师生同台演出。（师可选择一个没有台词的演员：戴嵩的朋友，进行台词编写，作为第一个人物出场，引导学生进行表演。）
4、师生评价首场演出，然后分小组表演。
五、知识拓展，丰富语文积累。
1、学习这篇课文，你获取了哪些知识？（学生自由发表）
2、学生互相交流课外搜集的其它画家及画家的故事。
