最后一课教学教案(经典3篇)
最后一课教学教案 篇一
标题：探索人生意义——最后一课教学教案
引言：
最后一课是一门以探索人生意义为主题的教育课程。通过这门课程，学生将有机会反思自己的人生，思考存在的意义，并为未来的发展做好准备。本文将介绍最后一课的教学教案，帮助教师更好地引导学生进行思考和讨论。
一、教学目标：
1. 帮助学生认识到人生的意义和价值，激发他们对未来的动力和追求。
2. 引导学生思考人生的目标和意义，培养他们的自我认知和人生规划能力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力，通过小组讨论和分享，互相启发和借鉴。
二、教学内容：
1. 人生的意义和价值：通过引导学生观看相关视频和阅读相关文章，让他们了解不同人对人生意义的理解和追求。
2. 自我认知和人生规划：通过个人反思和小组讨论，让学生思考自己的兴趣、优势和目标，并制定个人的人生规划。
3. 团队合作和沟通：通过小组合作项目，让学生学会与他人合作、沟通和倾听，从中获得成长和启发。
三、教学方法：
1. 视频观看和讨论：选择一些富有启发性的视频，让学生观看并进行讨论，引导他们思考人生的意义和追求。
2. 阅读文章和写作：选取一些经典的文章，让学生阅读并写下自己的感想和思考，培养他们的写作能力和表达能力。
3. 小组合作项目：设计一些小组合作项目，让学生在团队中合作完成任务，并进行分享和反思，培养他们的团队合作和沟通能力。
四、教学过程：
1. 导入：通过观看一段视频，引起学生对人生意义的思考和讨论。
2. 知识传授：讲解并让学生阅读相关文章，介绍人生的意义和价值的不同观点和理解。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们一起讨论并分享自己对人生意义的理解和追求。
4. 个人规划：让学生进行个人反思，思考自己的兴趣、优势和目标，并制定个人的人生规划。
5. 小组合作项目：设计一些小组合作项目，让学生在团队中合作完成任务，并进行分享和反思。
6. 总结：通过学生的分享和讨论，总结本节课的教学内容，强调人生的意义和价值的重要性。
五、教学评估：
1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，包括他们的思考和讨论的深度和广度。
2. 收集学生的写作作业和小组合作项目的成果，评估他们的表达能力和团队合作能力。
3. 通过学生的反馈和讨论，评估他们对人生意义和价值的理解和认识。
最后一课教学教案 篇二
标题：人生的意义与追求——最后一课教学教案
引言：
最后一课是一门旨在帮助学生思考人生意义与追求的教育课程。通过这门课程，学生将有机会探索自己对人生的理解，并为未来的发展制定个人目标。本文将介绍最后一课的教学教案，帮助教师更好地引导学生思考人生的意义与追求。
一、教学目标：
1. 帮助学生认识到人生的意义和追求，激发他们对未来的动力和热情。
2. 引导学生思考人生的目标和意义，培养他们的自我认知和人生规划能力。
3. 培养学生的批判思维和创新能力，通过讨论和研究，拓宽他们的视野和思考方式。
二、教学内容：
1. 人生的意义与追求：通过阅读文学作品、观看电影或纪录片等，让学生了解不同人对人生意义的理解和追求。
2. 自我认知和人生规划：通过个人反思和小组讨论，让学生思考自己的价值观、兴趣和目标，并制定个人的人生规划。
3. 批判思维和创新能力：通过讨论和研究，培养学生的批判思维和创新能力，帮助他们拓宽视野和思考方式。
三、教学方法：
1. 文学作品阅读与讨论：选择一些经典的文学作品，让学生阅读并进行讨论，引导他们思考人生的意义与追求。
2. 视频观看与分析：选取一些与人生意义相关的视频，让学生观看并进行分析和讨论，拓宽他们的视野和思考方式。
3. 小组讨论与分享：将学生分成小组，让他们一起讨论和分享自己对人生意义与追求的理解和思考。
4. 研究项目与展示：设计一些研究项目，让学生选择自己感兴趣的主题进行深入研究，并进行展示和分享。
四、教学过程：
1. 导入：通过观看一段视频或阅读一篇文章，引起学生对人生意义与追求的思考和讨论。
2. 知识传授：讲解并让学生阅读相关文学作品或观看相关视频，介绍人生的意义与追求的不同观点和理解。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们一起讨论和分享自己对人生意义与追求的理解和思考。
4. 个人反思与规划：让学生进行个人反思，思考自己的价值观、兴趣和目标，并制定个人的人生规划。
5. 研究项目与展示：设计一些研究项目，让学生选择自己感兴趣的主题进行深入研究，并进行展示和分享。
6. 总结：通过学生的分享和讨论，总结本节课的教学内容，强调人生的意义与追求的重要性。
五、教学评估：
1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，包括他们的思考和讨论的深度和广度。
2. 收集学生的写作作业和研究项目的成果，评估他们的表达能力和批判思维能力。
3. 通过学生的反馈和讨论，评估他们对人生意义与追求的理解和认识。
最后一课教学教案 篇三
最后一课教学教案两则
学案一：
学习目标：
1. 了解人物形象的描写方法。
2. 从理清小说故事情节入手，分析人物性格。
3. 领会理解课文思想感情，培养爱国主义情感。
学法指导：自主、合作、探究的学习方式
内容简介：
小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不准再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异族文化。这是侵略者在军事强占以后的文化侵略。作者在这里把一个学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度，在这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。
自主学习：
【积累·感知】
1. 作者（ ），（ ）19世纪的著名小说家。
2. 注音：踱（ ）步、哽（ ）咽（ ）、赚（ ）钱 、郝（ ）叟（ ）
3. 写字：chéng（ ）fá（ ）、 ào（ ）悔 、 qí（ ）dǎo（ ）、dū（ ）学
4. 释义并口头造句：宛转、懊悔、祈祷、哽咽、诧异
5. 形似字注音组词：
晴（ ）＿＿＿＿喊（ ）＿＿＿＿悄（ ）＿＿＿＿赚（ ）＿＿＿＿
倩（ ）＿＿＿＿减（ ）＿＿＿＿峭（ ）＿＿＿＿谦（ ）＿＿＿＿
靓（ ）＿＿＿＿缄（ ）＿＿＿＿俏（ ）＿＿＿＿嫌（ ）＿＿＿＿
【体验·探究】
课内语段阅读
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们呀，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
1.给文中带点字注音 祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿
2.从小说情节看，选文属于什么部分？
3.“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？
4.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么？
5.选文有一处侧面描写，请找出来。
6.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么？
7.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？
8.文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？
9.作者反复写钟声，用意何在？
10.“散学了——你们走吧。”这句话应怎样理解。
【拓展·延伸】
比较《最后一课》与老舍的《四世同堂》片断。
提示：从背景、事件、中心、人物、叙述人称、描写方法、写作手法等方面进行比较。
家庭作业：
今年适值我们伟大的祖国60年华诞，作为祖国母亲的优秀儿女，我们倍感自豪与责任重大。那么，作为中学生的我们在此时此刻该做些什么呢？
1.搜集有关爱国主义主题的诗词文章。
2.写一篇作文，表达自己对祖国的热爱之情。
3．你还有那些好点子，清说出来。
学案二：
课程学习目标
1、掌握本课的生字词。
2、利用小说的三要素来理清文章内容。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发爱国主义感情。
学习重点、难点
重点：根据小说三要素来理清文章内容。
难点：感悟小说表现出的爱国主义精神，激发学生的爱国主义感情。
一、学前准备（3分钟）
爱国，是一个永恒的话题。法国作家都德通过《最后一课》这篇小说，向我们讲述了一个关于爱国的故事。
二、检查预习（10分钟）
【自主学习】：
一、查字典给加点字注音，或根据拼音写出汉字。
踱（ ） 督学（ ） 郝叟（ ）（ ） xié（ ）持
懊悔（ ）( ) 钥匙（ ）（ ） 磨损（ ）
宛转（ ） chéng fá（ ）（ ） qí do ( )( )
二、作者简介：都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。
三、 小说简介：
1、 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
（1） 小说的三要素分别是： 、 、 。
（2）刻画人物的方法：外貌描写、 描写、 描写、 描写、 描写、 描写。人物是小说的中心，反映文章主题。
（3） 环境包括： 环境，交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，衬托人物性格、感情； 环境，交待时代背景。
（4）小说的情节：开端、发展、 、结局。
四、能力检验：请同学们找出课文中的“小说三要素”的大概位置 ，在书上用不同的符号简单标记一下。
三、讨论交流（20 分钟）
【合作交流、展示】：
整体把握：
1、 你能理清课文的情节吗?课文的情节可分为哪几个部分?（开端、发展、高潮、结局）（提示：根据地点和时间变化）（此题训练掌握小说情节）
2、 这天的学校跟平时有哪些不同之处呢？这里用了什么手法呢？其作用是？（提示：从上学时的环境、上课前的气氛、老师、学生的表现去发现，并划出来）（此题训练掌握小说的环境、人物两要素）
题目小结：通过两个题目，我们已经清晰的了解了本文的小说三要素……
掌握细节：
3、（1）本文着
（2） 韩麦尔先生在课堂中的表现，有没有对小弗朗士的成长起到什么作用？小弗朗士在这一课中前后发生了什么变化？请在文中划出相关语句（此题训练如何抓住重点人物间的关系）
4、通读课文，想一想：（1）作者主要运用了哪种描写手法来刻画小弗郎士？什么原因使他发生了这么大的变化？（找出文中具体语句加以揣摩）（此题训练人物描写方法）
5、作者从人物描写的哪几个方面刻画韩麦尔先生？在课文中具体找出来。他的哪个表现最令你印象深刻？
四、归纳小结（3分钟）
【方法积累：通过本节课的学习，你收获了什么？】
（快速有效的利用小说三要素的特点，迅速把握文章内容）
五、拓展巩固（5分钟）
【当堂训练】
选择恰当的词语，填在横线上
喧哗 喧闹 吵闹
①、平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵________，就是在街上也能听得到。
观察 检查 视察
② 这套衣帽，他只在督学来________或发奖的日子才穿戴。
严肃 肃静 严厉
③、而且整个教室有一种不平常的___________的气氛。
惊奇 惊异 诧异
④、我看见这些情形，正在__________，韩麦尔先生已经坐上椅子……
后悔 懊悔 懊恼
⑤、这好像告诉我，他们也___________当初没常到学校里来。
责备 责怪 谴责
⑥、“我呢，我难道没有应该__________自己的地方吗？”
肃静 安安静静 安静 平静 静悄悄
⑦、可是那一天，一切偏_________的。
个个人那么专心，教室里那么___________！只听见钢笔在纸上沙沙地响。
他们跟我们一样___________。
我只好推开门，当着大家的面走进_________的教室。
我的心稍微_______________了一点儿。
六、难点存疑
是否还有疑点，不理解的地方，记录下来课后提问：
七、作业布置
发挥想象：
一、 下课后，韩麦尔先生何去何从？写一段话。
二、 如果你也在那堂课上，你觉得你会是谁？说说为什么，并把想说的话，写下来。
