《小苗与大树的对话》教案设计【优秀3篇】
《小苗与大树的对话》教案设计 篇一
第一篇内容
教案名称：《小苗与大树的对话》
教学目标：
1. 培养学生的语言表达能力和观察力。
2. 培养学生的团队合作和互动能力。
3. 培养学生的责任心和环保意识。
教学内容：
1. 学习课文《小苗与大树的对话》并进行分析和讨论。
2. 进行角色扮演，模拟小苗和大树之间的对话。
3. 组织学生展开小组讨论，探讨保护环境的重要性。
教学步骤：
1. 导入环节：通过一段视频或图片展示，引起学生对自然环境保护的思考。
2. 学习课文：师生共同读课文《小苗与大树的对话》，学生理解课文的内容和情感。
3. 分析和讨论：学生分组，通过小组讨论的方式，分析课文中小苗和大树之间的对话，探究其中的意义和价值观。
4. 角色扮演：学生分组，每个小组分别扮演小苗和大树的角色，进行对话的模拟。其他组员可以提出问题或观点，促进对话的深入。
5. 小组讨论：学生再次分组，探讨保护环境的重要性，发表个人观点并与组员进行交流和辩论。
6. 总结复习：回顾课文内容和学生的讨论，总结课堂的收获和体会。
教学评估：
1. 观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评估学生的语言表达能力和团队合作能力。
2. 收集学生的小组讨论结果和个人观点，评估学生的观察力和环保意识。
教学延伸：
1. 鼓励学生通过绘画、写作等形式表达对环境保护的理解和想法。
2. 组织学生参观当地的植物园或自然保护区，增加对自然环境的认识和体验。
《小苗与大树的对话》教案设计 篇二
第二篇内容
教案名称：《小苗与大树的对话》
教学目标：
1. 培养学生的阅读理解能力和创造力。
2. 培养学生的情感表达和思辨能力。
3. 培养学生的环保意识和行动能力。
教学内容：
1. 学习课文《小苗与大树的对话》并进行阅读理解。
2. 进行创作活动，写一篇关于保护环境的短文。
3. 组织学生进行环保实践活动，如植树、垃圾分类等。
教学步骤：
1. 导入环节：通过一段视频或图片展示，引起学生对环境保护的兴趣。
2. 学习课文：学生独立阅读课文《小苗与大树的对话》，理解课文的内容和情感。
3. 阅读理解：学生回答与课文相关的问题，检验对课文的理解和分析能力。
4. 创作活动：学生根据课文的启发，写一篇关于保护环境的短文。鼓励学生发挥想象力和创造力，表达对环境保护的理解和观点。
5. 环保实践活动：组织学生进行环保实践活动，如植树、垃圾分类等。学生可以自由选择活动形式，发挥自己的创意和实践能力。
6. 总结复习：学生分享自己的短文和环保实践活动经验，总结课堂的收获和体会。
教学评估：
1. 阅读理解：通过学生的答题情况和讨论，评估学生对课文的理解和分析能力。
2. 短文创作：评估学生的语言表达能力、创造力和环保观念。
3. 环保实践活动：观察学生的参与程度和行动能力，评估学生的环保意识和行动能力。
教学延伸：
1. 建立学生环保实践活动的跟踪记录，鼓励学生长期参与环保行动。
2. 组织学生参观当地的环保项目或机构，增加对环保知识的了解和体验。
《小苗与大树的对话》教案设计 篇三
《小苗与大树的对话》教案设计
【学习目标】
1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、默读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
【学习重点】
把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
【学习准备】
【课时安排】
1课时。
【学习过程】
一、导入
1、各组交流一下读书活动的开展情况。
2、准备好课前发的材料：
阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
3、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的'见解。(板书课题)
二、做采访准备
说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。(教师做好记录)
讨论一下在采访时应注意哪些问题。(礼貌问题、作记录问题……)
三、读课文，找到自己的答案
1、初读课文，读准字音。
2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。
三、感悟课文内容
1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识：
⑴ 把文章写好，要多看书。
⑵ 要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。
⑶ 进行古诗文积累。
2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?
这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
3、谈谈你对题目的理解：
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
四、个性阅读，独特见解
1、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。
2、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
3、谈谈你对闲书的认识。
五、朗读课文，体会人物的特点
1、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。
2、两名学生分角色一问一答。
3、全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如：
“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。
“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。
“三贯通，这才是21世纪的青年。” 对下一代青年的殷切希望与深深关爱。
……
六、学技巧，指导综合性学习活动
通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。
七、辩论
对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多;如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。
八、拓展
调查一下本班同学阅读的书目;采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
【编辑短评】
这篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中，真正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细，加上活动时间，学生的负担较重。
