课文纸船和风筝的教案【优质3篇】
课文纸船和风筝的教案 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 通过阅读课文，学会理解并运用比喻的方法，提高学生的语言表达能力。
2. 培养学生的观察力和想象力，激发他们对自然界的热爱和探索欲望。
教学重点：
1. 理解并运用比喻的方法，进行语言表达。
2. 培养观察力和想象力。
教学难点：
学生如何在语言表达中灵活运用比喻。
教学准备：
课文《纸船和风筝》的课文材料、教学PPT、纸船和风筝的图片、教具、黑板、粉笔等。
教学过程：
Step 1：导入
1. 利用PPT展示一幅纸船和风筝的图片，引起学生的兴趣。
2. 导入课文《纸船和风筝》，让学生猜测课文内容。
Step 2：阅读理解
1. 学生小组合作阅读课文，并回答以下问题：
a. 课文的主题是什么？
b. 作者通过比喻的方法来表达什么意思？
c. 你觉得纸船和风筝有什么共同点？
2. 学生展示他们的回答，教师进行点评。
Step 3：比喻的理解与运用
1. 教师引导学生理解比喻的概念和作用，并示范几个常见的比喻句子。
2. 学生分组合作，找出课文中的比喻句子，并解释其意义。
3. 学生自主创作比喻句子，展示并解释其意义。
Step 4：观察力和想象力的培养
1. 教师出示一幅描绘自然景色的图片，让学生观察并描述其中的细节。
2. 学生小组合作，根据图片想象并绘制纸船和风筝的样式。
3. 学生展示他们的作品，教师进行点评。
Step 5：总结和拓展
1. 教师总结本节课的内容，并提醒学生在日常生活中如何运用比喻。
2. 教师布置相关拓展阅读和写作任务，加深学生对比喻的理解和运用。
教学反思：
本节课通过阅读课文《纸船和风筝》，让学生理解并运用比喻的方法，提高了他们的语言表达能力。通过观察自然景色的细节，培养了学生的观察力和想象力。在教学过程中，学生积极参与讨论和创作，教学效果较好。下一步可以引导学生在写作中加入比喻的元素，提升文章的表达能力。
课文纸船和风筝的教案 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 通过阅读课文，学会理解并运用比较修饰语的方法，提高学生的写作能力。
2. 培养学生对自然界的观察力和创造力，激发他们对文学的兴趣。
教学重点：
1. 理解并运用比较修饰语的方法，进行写作。
2. 培养观察力和创造力。
教学难点：
学生如何在写作中灵活运用比较修饰语。
教学准备：
课文《纸船和风筝》的课文材料、教学PPT、纸船和风筝的图片、教具、黑板、粉笔等。
教学过程：
Step 1：导入
1. 利用PPT展示一幅纸船和风筝的图片，引起学生的兴趣。
2. 导入课文《纸船和风筝》，让学生回忆课文内容。
Step 2：阅读理解
1. 学生小组合作阅读课文，并回答以下问题：
a. 课文中有哪些比较修饰语？
b. 作者通过比较修饰语来表达什么意思？
c. 你觉得纸船和风筝有什么相同之处？
2. 学生展示他们的回答，教师进行点评。
Step 3：比较修饰语的理解与运用
1. 教师引导学生理解比较修饰语的概念和作用，并示范几个常见的比较修饰语。
2. 学生分组合作，找出课文中的比较修饰语，并解释其意义。
3. 学生自主创作比较修饰语，展示并解释其意义。
Step 4：观察力和创造力的培养
1. 教师出示一幅描绘自然景色的图片，让学生观察并描述其中的细节。
2. 学生小组合作，根据图片创作一篇以比较修饰语为特色的短文。
3. 学生展示他们的作品，教师进行点评。
Step 5：总结和拓展
1. 教师总结本节课的内容，并提醒学生在写作中如何运用比较修饰语。
2. 教师布置相关拓展阅读和写作任务，加深学生对比较修饰语的理解和运用。
教学反思：
本节课通过阅读课文《纸船和风筝》，让学生理解并运用比较修饰语的方法，提高了他们的写作能力。通过观察自然景色的细节，培养了学生的观察力和创造力。在教学过程中，学生积极参与讨论和创作，教学效果较好。下一步可以引导学生在写作中灵活运用比较修饰语，提升文章的描述能力。
课文纸船和风筝的教案 篇三
课文纸船和风筝的教案
一、 复习生字，引入新课：
1、 这节课，我们继续学习20课，齐读课题。
2、 纸船和风筝多美啊！今天，课文中的小松鼠也折了一只纸船要送给咱们二甲班的同学呢，（课件）哦，还有满树香甜的苹果，想把它摘下来带回家吗？
3、 字音读准了，还能组个词语，红苹果就摘下来了，谁来试一试？
4、 看，香甜的苹果已经装满小船了。咦，小松鼠在苹果上还挂着一张纸条，上面写着什么呢？一起来读吧！（课件：祝你快乐，祝你幸福！”）同学们，收到小松鼠这满船的果子，还有这美好的祝福，你的心情是什么样的呢？纸船和风筝精品教案
5、 是的，意外地受到礼物和美好的祝福，怎么会不令人快乐呢？瞧，松鼠和小熊的心情就和你们一样。想不想去感受他俩快乐的心情呢？
6、 赶快打开课文。92页。
二、 入情入境，品味朗读。
（一）感悟1——6小段，体会友谊带来的快乐：
1、 自由朗读课文1——6小段，边读边想：从哪些地方，你读到了小熊和松鼠的快乐？
2、 老师看见，快乐已经写在你们的脸上了？读到哪儿，你觉得小熊特别快乐？
3、 哦，读到这里你感受到了小熊的快乐。出示有关句子（课件），收到纸船，小熊乐坏了。谁能做个“乐坏了”的样子给大家看看？（课件）（小熊又蹦又跳，真是乐坏了。）诶，别光心理偷着乐，谁能当快乐的小熊，读出自己的'快乐呢？指导朗读，体会快乐。
4、 是呀，从山上流下的小溪里，意外地收到这装满祝福的纸船，小熊怎么不乐坏了呢？（简笔画，贴图）大家看，这只小松鼠，又是怎样的表情呢？
5、 他也乐坏了，谁觉得这一段自己能读好呢？那我们一起来读一读吧！
6、 小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，这纸船和风筝给他们带来了多少快乐，多少笑声啊!让我们在音乐中去再次分享他们的快乐，好吗？
7、 配乐齐读1——6段。把书拿好了，看谁是最快乐的小熊和小松鼠。
（二）品读7——11段，体会失去友谊的难过。
1、过渡（老师动情的讲述：是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐中的时候，这快乐和幸福却没有了。）
2、配乐范读7——11段。
3、同学们，你们想像老师这样读吗？就从“可是有一天”开始读，边读边体会，你有什么感受？
4、从大家的眼睛里，老师可以看出，读完以后，你们有很多的感受想说，你可以用这样的方式“当我读到（ ），我觉得很（ ），因为( ).”来谈谈自己读完课文的感受吗。跟大家说说吧！
5、学生谈到哪一段，就相机出示哪段，指导朗读。(谢谢你给我们带来了这么美好的感受。你真是一个感情丰富的孩子。)
6、（学生说到第7自然段时，相机进行词句教学）:同学们读读这两个词吧！“漂流”“飘荡”，这两个词贴到黑板哪儿合适呢？请同学上来贴一贴。
7、 你为什么要把飘荡贴到风筝的边上，把漂流贴到纸船的边上呢?（哦，有风才能飘，这就叫“随风飘荡”，有水才能漂流，顺水才能漂流。）
8、 （课件）红色的词会读吗？谁能读得更美呢？
9、 听了你朗读，我仿佛看到了那随风飘荡的风筝，看到那顺水漂流的小船了，真
10、 生生合作读全文。（我知道，很多同学都被小熊和松鼠的故事高兴着，感动着。老师想请一个同学把7——11段连起来读给大家听，把美好的感受带给大家，谁愿意？其他同学就一起来读1——6段，体会纸船和风筝给小熊和松鼠带来的快乐，好吗？）
三、 联系实际，迁移运用：
1、 读得真好。你们已经在和小熊和松鼠一起难过，又一起高兴了。前几天，孙老师收到一个同学的来信，我来读给大家听听。老师读一封来信。
2、 如果请你给他回信，你会怎么对她说呢？
3、 听了你们的发言，孙老师特别高兴，因为，我惊喜的发现，同学们更加懂得珍惜友情了。是啊，就让这象征着友谊的风筝永远飘荡在蓝天，让这象征着友谊的纸船永远在小溪里漂流吧。让这美好的友情永远珍藏在我们每个小朋友的心间。
