小学四年级下册数学简便计算题教案(精彩3篇)

小学四年级下册数学简便计算题教案 篇一

教案目标：通过本节课的学习，学生将能够灵活运用简便计算方法解决数学题。

教学重点：掌握简便计算方法的应用。

教学难点：能够运用简便计算方法解决较复杂的数学题。

教学准备：教师准备好黑板、粉笔、教材、练习题。

教学过程：

Step 1：引入新知

1. 教师出示一道简单的加法题，如：56 + 23 = ?

2. 让学生用传统的竖式计算方法解答这道题，并将计算过程写在黑板上。

3. 引导学生思考有没有更简便的方法来解答这道题。

Step 2：学习简便计算方法

1. 教师向学生介绍简便计算方法的概念，并解释其优点和适用范围。

2. 通过多个例子，教师演示如何利用简便计算方法解决不同类型的数学题，如加法、减法、乘法和除法。

3. 学生跟随教师的演示，逐步掌握简便计算方法的应用。

Step 3：巩固练习

1. 教师出示一些练习题，让学生利用简便计算方法解决。

2. 学生在课堂上完成练习题，并互相交流解题思路。

3. 教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助。

Step 4：拓展应用

1. 教师出示一些较复杂的数学题，让学生运用简便计算方法解决。

2. 学生分组合作，互相讨论和解答题目。

3. 学生上台展示解题过程和答案，让其他同学评价和提出改进建议。

Step 5：总结归纳

1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结简便计算方法的特点和应用。

2. 学生发表自己的学习感悟，并提出问题和疑惑。

3. 教师对学生的表现进行评价和引导。

小学四年级下册数学简便计算题教案 篇二

教案目标：通过本节课的学习，学生将能够灵活运用简便计算方法解决数学题。

教学重点：掌握简便计算方法的应用。

教学难点：能够运用简便计算方法解决较复杂的数学题。

教学准备：教师准备好黑板、粉笔、教材、练习题。

教学过程：

Step 1：引入新知

1. 教师出示一道简单的减法题，如：78 - 42 = ?

2. 让学生用传统的竖式计算方法解答这道题，并将计算过程写在黑板上。

3. 引导学生思考有没有更简便的方法来解答这道题。

Step 2：学习简便计算方法

1. 教师向学生介绍简便计算方法的概念，并解释其优点和适用范围。

2. 通过多个例子，教师演示如何利用简便计算方法解决不同类型的数学题，如加法、减法、乘法和除法。

3. 学生跟随教师的演示，逐步掌握简便计算方法的应用。

Step 3：巩固练习

1. 教师出示一些练习题，让学生利用简便计算方法解决。

2. 学生在课堂上完成练习题，并互相交流解题思路。

3. 教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助。

Step 4：拓展应用

1. 教师出示一些较复杂的数学题，让学生运用简便计算方法解决。

2. 学生分组合作，互相讨论和解答题目。

3. 学生上台展示解题过程和答案，让其他同学评价和提出改进建议。

Step 5：总结归纳

1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结简便计算方法的特点和应用。

2. 学生发表自己的学习感悟，并提出问题和疑惑。

3. 教师对学生的表现进行评价和引导。

小学四年级下册数学简便计算题教案 篇三

　　教学内容：P27例3、例4

　　教学目标：

　　1、认知目标：知道简便运算的基本思想方法是凑整，利用加法运算定律可使运算简便。

　　2、技能目标：会正确运用加法运算律，对某些算式进行简便计算。

　　3、情感目标：接纳并乐于运用运算律进行简便计算，通过综合运用运算定律，使学生感到自由。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一、故事导入：

　　数学家高斯小时候，老师出了这样的一道题目：l＋2＋3＋…＋99＋100=（）。同学们都埋头算了起来，高斯却没有，他仔细地观察了算式，认真地想了想，马上报出得数。他是怎么想的？你能算吗？为了彻底搞清这个问题，让我们从考察比较简单的问题人手。

　　二、新课教学：

　　1．教学例3：254＋687＋313

　　（1）师生竞赛，看谁算得快。

　　（2）通过比赛，请速度快的学生，说说计算过程。

　　可能有两种情况：

　　a、不用简便的方法计算，只是学生计算能力强、速度快。

　　问：有更简单的方法吗？

　　b．生答：254＋687＋313=254＋（687＋313）

　　问：你是怎样想到的？这样算为什么会比较快？

　　（1）揭示课题：

　　（2）学生小结：把能凑成整千、整百的数结合起来先算，可使运算简便。（板书：关键“凑整”方法：“用运算定律”）

　　（3）基本运用：用简便方法计算。

　　718＋57＋8257＋62＋138

　　让学生独立完成，说说为什么这样计算？

　　A、生共同归纳方法：碰到一个加法算式，先看一有没有能“凑整”的数，如有，再运用——加法运算律进行简便计算。

　　①观察——有没有能凑整的数。

　　②如无，按顺序计算或竖式计算。如有，用加

　　2．凑整训练：

　　决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地作出决定，必须加快我们分辨凑整数的速度。

　　把左边和右边的数相加的和是整百、整千的用线连起来。

　　36283

　　1597253。

　　47164

　　317403
　　3．教学例4：27＋56＋173＋44

　　（1）学生进行尝试练习。

　　（2）反馈——投影出示整个计算过程。

　　（3）请同学们当小老师，说说为什么可这样做？根据什么？

　　（4）小结：先凑整，再简算。

　　凑整中同时使用交换律、结合律，我们可以把加法式中的数任意调换位置，也可以按需要把任意两个数放在一起加。

　　三、自主训练

　　1．怎样简便怎样算。

　　77＋255＋45＋23273＋15＋185＋18

　　68＋74＋33＋67125＋21＋33＋48

　　（1）分组完成（每组一张玻璃片，中等生解答，投影校对）。

　　（2）说说为什么可以这样做？依据是什么？（指名说、同桌互说）

　　2．看算式直接写出得数：“练一练”3。

　　口答得数，说说依据和方法。

　　①发展训练：老师出给高斯的题目怎样算？

　　1＋2＋3＋4＋5＋6＋7……＋99＋100

　　=（1+100）＋（2＋99）＋…十（50＋51）

　　＝101×50

　　＝5050

　　四、课堂小结：

　　1、加法交换律、加法结合律在计算中有什么作用？关键是什么？

　　2、综合运用计算律进行计算，你有何感觉？

　　注意：当能熟练运用时，简算过程可写可不写。

　　五、课堂作业：《作业本》