小学三年级语文《我变成了一棵树》原文、教案及教学反思(最新3篇)
小学三年级语文《我变成了一棵树》原文、教案及教学反思 篇一
原文《我变成了一棵树》：
今天，我变成了一棵树。我高高地站在大地上，看着周围的一切。我可以看到小鸟在树枝上欢快地歌唱，可以看到花儿在微风中摇曳。我感受到了大自然的美好。
我变成了一棵树，我的树干很粗壮，皮糙木质。我的枝条伸展开来，像一双大手，把天空拥抱在怀中。我的叶子翠绿欲滴，像一把把翡翠。夏天，我的叶子为人们遮挡炎炎夏日的阳光，为他们带来凉爽；秋天，我的叶子变成了五颜六色的画笔，把天空染成了美丽的图画；冬天，我的叶子虽然凋零，却为大地披上了一层银装。每一个季节，我都在默默地为大地付出。
我变成了一棵树，我感受到了大地的温暖。我的根深深地扎在土地里，吸取着地里的养分。我感受到了大地的力量，我可以感受到大地的呼吸。我感受到了大地的爱，大地给予了我生命。
我变成了一棵树，我也感受到了人们的关爱。他们用水来浇灌我，用阳光来滋养我，用土地来托住我。他们给予了我充分的关心和呵护。我感受到了人们的爱，我也用自己的生命回报着人们的爱。
教案：
教学目标：
1. 了解课文内容，理解主题。
2. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
3. 提高学生的阅读理解能力。
教学重点：
1. 理解课文的主题和含义。
2. 掌握一些常见的植物词汇。
教学准备：
1. 课文《我变成了一棵树》的复印件。
2. PPT或黑板。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示一些植物的图片，引导学生讨论植物的重要性和作用，引发学生对大自然的热爱和保护意识。
Step 2：呈现课文（15分钟）
通过阅读课文《我变成了一棵树》，让学生理解主题和含义。教师可以适当解释一些生词和短语，并与学生共同探讨课文的意义。
Step 3：小组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：
1. 你们觉得课文想要表达什么意思？
2. 你们认为树木对人类的生活有什么作用？
3. 你们有什么想法来保护我们身边的树木和大自然？
Step 4：展示和分享（10分钟）
让每个小组派代表来分享他们的讨论结果。教师可以引导学生互相交流和补充。
Step 5：总结（5分钟）
教师总结课文的主题和学生们的讨论结果，强调保护大自然的重要性，并鼓励学生从小事做起，保护我们的环境。
教学反思：
通过这堂课的教学，学生们对大自然有了更深入的了解，也增强了他们的保护意识。课文《我变成了一棵树》通过一个树木的视角展示了大自然的美好和人与自然的关系，引发了学生的思考。通过小组讨论和分享，学生们能够更好地理解课文的主题，并形成自己的观点。这样的教学方式能够激发学生的思维和创造力，培养他们的阅读理解能力。同时，通过讨论环节，学生们也能够互相学习和交流，培养他们的合作意识和团队精神。总的来说，这堂课的教学效果较好，学生们对课文内容有了更深刻的理解，并且在思想上有了一定的提高。
小学三年级语文《我变成了一棵树》原文、教案及教学反思 篇二
原文《我变成了一棵树》：
今天，我变成了一棵树。我站在大地上，用我的树干托起天空。我感受到大地的温暖，感受到大地的力量。我可以看到小鸟在我的枝条上欢快地歌唱，可以看到花儿在我的树冠上绽放。我感受到了大自然的美好。
我变成了一棵树，我的树干粗壮有力，我的枝条伸展开来，像一双大手。我的叶子翠绿欲滴，像一把把翡翠。夏天，我的叶子为人们遮挡炎炎夏日的阳光，为他们带来凉爽；秋天，我的叶子变成了五颜六色的画笔，把天空染成了美丽的图画；冬天，我的叶子虽然凋零，却为大地披上了一层银装。每一个季节，我都在默默地为大地付出。
我变成了一棵树，我感受到了大地的呼吸。我的根深深地扎在土地里，吸取着地里的养分。我感受到了大地的爱，大地给予了我生命。
我变成了一棵树，我也感受到了人们的关爱。他们用水来浇灌我，用阳光来滋养我，用土地来托住我。他们给予了我充分的关心和呵护。我感受到了人们的爱，我也用自己的生命回报着人们的爱。
教案：
教学目标：
1. 理解课文的内容和主题。
2. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
3. 提高学生的阅读理解能力。
教学重点：
1. 理解课文的主题和含义。
2. 掌握一些与植物相关的词汇。
教学准备：
1. 课文《我变成了一棵树》的复印件。
2. PPT或黑板。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示一些植物的图片，引导学生讨论植物对人类生活的重要性和作用，引发学生对大自然的热爱和保护意识。
Step 2：呈现课文（15分钟）
通过阅读课文《我变成了一棵树》，让学生理解主题和含义。教师可以适当解释一些生词和短语，并与学生共同探讨课文的意义。
Step 3：小组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：
1. 你们觉得课文想要表达什么意思？
2. 你们认为树木对人类的生活有什么作用？
3. 你们有什么想法来保护我们身边的树木和大自然？
Step 4：展示和分享（10分钟）
让每个小组派代表来分享他们的讨论结果。教师可以引导学生互相交流和补充。
Step 5：总结（5分钟）
教师总结课文的主题和学生们的讨论结果，强调保护大自然的重要性，并鼓励学生从小事做起，保护我们的环境。
教学反思：
通过这堂课的教学，学生们对大自然有了更深入的了解，也增强了他们的保护意识。课文《我变成了一棵树》通过一个树木的视角展示了大自然的美好和人与自然的关系，引发了学生的思考。通过小组讨论和分享，学生们能够更好地理解课文的主题，并形成自己的观点。这样的教学方式能够激发学生的思维和创造力，培养他们的阅读理解能力。同时，通过讨论环节，学生们也能够互相学习和交流，培养他们的合作意识和团队精神。总的来说，这堂课的教学效果较好，学生们对课文内容有了更深刻的理解，并且在思想上有了一定的提高。
小学三年级语文《我变成了一棵树》原文、教案及教学反思 篇三
【#三年级# 导语】小学语文是基础教育中最重要的一门学科，它不仅具有工具性，且有很强的思想性，是学习其他所有学科的基础。是故，小学语文应在一般学科教学的基础上，更加扩大视野，展开更广泛的研究，我们须正视且须加以重视其重要地位。以下是®整理的小学三年级语文《我变成了一棵树》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学三年级语文《我变成了一棵树》原文
“英英，吃饭了！”我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。
“英英，吃饭了！”妈妈的噪门又大了许多。
我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！
你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！
我变
我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。
你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。
傍晚的时候，妈妈背着一个大来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。
“你好！”妈妈向我点了点头，“请问我可以住在那个三角形的鸟窝里吗？”
她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。一些树枝轻轻地垂下，妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里。
妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。
“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。他们也只是奇怪地互相望了一眼，又继续吃起来。
“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。这时候，我开始想念家里那些香喷喷的饭菜，好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。天哪，那可是我最喜欢吃的东西！
“咦，下雨了。”小狐狸抬头望了望，可天空中一丝乌云都没有。
“是你的牛奶打翻了吗？”小鳄鱼问小松鼠。
“你看，这不好好的嘛。”
“那么，可能是一只虫子撒的尿。”
“不对，是大树在哭。”小白兔发现了树干上不断往下滴的水珠。
唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。
“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。
噢，最了解我的人到底还是妈妈。
哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
【篇二】小学三年级语文《我变成了一棵树》教案
教学目标与重难点：1、认识“希、痒”等8个生字，会写“继续、秘密”等词语。
2、感知课文内容，提取情节信息，感受作者大胆而神奇的想象。
3、学会并运用“连续性想象”，大胆想象故事情节。
教学准备：PPT、板贴
教学过程：
一、复现“发散性想象”策略，导入课题。
（课前板书课题。）
1、我们刚学过小真的长头发，你瞧，她用发散性的想象把长头，拿来做了那么多有意思的事情。（板书想象）
2、今天，我们又要来认识一位小姑娘，她叫英英，她有一个奇妙的想法，她想变成——（出示课题）。齐读。
【设计理念】旧知导新课，激起学文兴趣，强化想象概念。
二、初读感知，教授概括方法。
1、英英为什么想变成一棵树呢？
自由朗读课文，想想“我”为什么想变成一棵树？用上文中的话说一说。
2、字词反馈，相机正音。
小老师带读、男女生对读、齐读。
3、回顾问题：“我”为什么想变成一棵树？
（预设：我真希望变成一棵树，这样旧没人在你玩的时候叫你吃饭了。）
请生读，给予评价，读出渴望。指导全班朗读。
4、师生问答，教授“直圈”概括法。
英英心里这么渴望着，这么想着，就觉得——
【生：身上痒痒的。】（关注痒痒的轻声）低头一看，呀，发生了什么神奇的事情？
【生：我变成了一棵树】（板书画一半树干）
瞧，我用笔在文中直接圈出了概括神奇事件的内容，这种概括的方法，叫做直圈法。
5、这棵树有什么特别的呢？
简单的说就是树上长满各种鸟窝。（板贴：长满各种鸟窝），当词语不在一起的时候，我们可以跳着圈一圈，这种概括内容的方法我们叫做跳圈法。
【设计理念：文章篇幅较长，学生难以简练概括出故事情节，老师教授并示范从原文提取信息，会帮助学生更好的感知课文以及提取信息，从而解决问题。】
三、概括故事情节，提炼“连续性想象”策略。
1、英英因为不想吃饭，所以变成了一棵长满了各种鸟窝，她的神奇变身之旅就这样开始了，（板书树干内：神奇的变身之旅）接下来，还会发生什么奇妙的事件呢？
2、请生交流，老师帮助概括，打乱顺序随机板贴。
3、谁来帮老师摆一摆？（请生上台摆放）
4、为什么这么摆放？（预设：故事情节有一定顺序）
5、肯定学生答案，并为事件加上箭头。
6、我想请一排的同学简单说说这个有趣的故事。（小组按顺序一个接一个复述。）
【设计理念：请生上台排序以及请一小组同学复述故事，目的都是为了让学生明确故事情节的推动性、事件发生的连续性。同时以讲故事形式复述课文不仅是课文语言的内化过程，还是学生的听、读、思、记能力训练的过程。】
7、总结：你们看，想象可真有意思，不仅可以像小真一样发散思维，还可以像英英这样由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，这样一步一步，一环扣一环地进行连续性的想象把她的神奇变身之旅写的生动又有趣。（板书：连续性）
8、在这么多有意思的事件里，你觉得最有意思的事哪一部分？
9、（关注嘴巴流出水珠片段，出示课堂作业本。）老师发现很多同学都觉得嘴巴里流出水珠很有意思，我们看看小动物们是怎么想的吧。请四个同学分别读读小动物的对话，老师来读旁白。
10、小动物们的讨论可真有意思，如果你也在场，你觉得水珠还可能是什么？把你的想法写到作业本上，完成后请生答。
11、你们的想象让这个故事变得更有趣了。
【设计理念：此处问题设置，既解决了课后题又完成了课堂作业本，使作业本不再独立于课堂之外。】
12、再来看，（指板书）在英英的这段变身之旅中，变成了一棵树是故事的开始，中间是故事的经过，最后妈妈发现了秘密是故事的结尾，英英就这样用了连续性的想象把这个故事说完整了。
四、实践“连续性想象”策略，展开神奇变身之旅。
1、老师有个大胆的想法，我也想变成一棵树（板书绘画另一半树干），可是我不想长鸟窝，我想长满各种水果（板贴：长满水果）。你觉得可能有哪些水果呢？（板贴各种水果图片）
2、我这棵长满了各种水果的树，又可能引来谁，又会有什么神奇事件发生呢？
3、学习活动二：小组续编。
注意分工一定要明确，第一个人先想一个事件，第二个人顺着他的事件，继续往下想，就这样连续地想象，讨论完了，再按顺序写在各自的纸条上。一个奇妙事件一颗星，两个奇妙事件两颗星，以此类推。
4、小组集体上台展示，其余学生评价。
老师给予肯定性评价：瞧，他们小组，用了连续性地想象把故事编的这么有趣。
5、老师想把魔力传给你们，如果你们也能变，你想变成什么？请生答。
6、如果变成你们所说的，又会有什么神奇事件发生呢？在你们手中都有一张学习单，赶快用上连续性的想象展开一段奇妙变身之旅吧。写出一个奇妙事件一颗星，接着写出第二个奇妙事件两颗星，看谁能拿到最多的星星。
7、请生上台展示。相机评价。
【设计理念：两次学习活动都是对“连续性想象”策略的实践运用，跳脱于文本之外，给了学生更为广阔的想象空间。】
五、指导书写，小结课堂。”
1、同学们的分享有意思极了，连续性的想象是帮助我们写好故事的小秘密。
2、指导书写“秘密”二字。
仔细观察，这两个字有什么共同之处？（预设：都有“必”）有什么想提醒大家？
师总结：秘密两兄弟，必须要牢记，老一的在禾旁，老二的在山上。
3、学生练写。
4、总结：这节课我们学会了用连续性的想象把故事情节说完整了，下节课我们再来学习英英是怎样把故事讲的丰满又充满魔力的。
【篇三】小学三年级语文《我变成了一棵树》教学反思
《我变成了一棵树》从一个孩子的心理来想象一棵树的感觉，但它所要叙述的又不仅仅是“我”变成一棵树的感觉。从妈妈出现在树下，随后又住进树上的鸟窝起，“我”变得有些紧张起来。“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己。读到最后，我们才知道，“我变成了一棵树”的意思其实是说，世界上最了解孩子的人“到底还是妈妈”。在母亲眼里，每一个孩子都是不会被错认的使。下面谈谈我在教学中的一些想法。在教学过程中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生说得意犹未尽。在孩子们的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在想象的世界什么都实现了。你看，我们的孩子对未来充满着多大的希望呀！我们的孩子多会想啊！
在教学中，紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象能力的培养，安排了说话练习“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”对有些达不到要求的学生可以适当放宽要求，让每一个学生通过想象激发创造的灵感，体会成功的喜悦。想象的多样性，符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的创新能力。
想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”作为教师我们就应该有意识地去引导学生用发散的思维去想去做。
