高中历史教案模板范文(推荐6篇)

高中历史教案模板范文 篇一

第一篇内容

标题：夏商周时期的政治制度教学设计

教学目标：

1.了解夏商周时期的政治制度。

2.掌握夏商周时期的政治组织形式。

3.能够分析夏商周时期政治制度的优点与缺点。

教学重点：

1.夏商周时期的政治组织形式。

2.夏商周时期政治制度的优点与缺点。

教学难点：

1.能够准确理解夏商周时期政治组织形式的演变。

2.能够分析夏商周时期政治制度的优点与缺点。

教学过程：

Step 1：导入

通过展示夏商周时期的政治组织形式的图片，引起学生的兴趣，激发他们对该时期政治制度的好奇心。

Step 2：知识讲解

1.讲解夏商周时期的政治组织形式：夏朝采用的是世袭制，商朝采用的是世袭与姓氏制度相结合，周朝采用的是分封制。

2.分析夏商周时期政治制度的优点与缺点：夏朝的世袭制保持了统治者的权力稳定，商朝的世袭与姓氏制度有助于维持统治者的地位和家族的荣誉，周朝的分封制有助于维持王朝的统一和稳定。

3.分组讨论：让学生分成小组，讨论夏商周时期政治制度的优点与缺点，并汇报讨论结果。

Step 3：案例分析

通过案例分析的方式，让学生应用所学知识，分析夏商周时期政治制度的优点与缺点。例如，让学生通过分析商朝社会的政治制度，思考商朝为何能够长期统治。

Step 4：小结

对夏商周时期的政治制度进行小结，强调其优点与缺点，并与现代政治制度进行对比。

Step 5：拓展活动

让学生自主选择一个历史时期的政治制度进行研究，并撰写一份小论文，比较其与夏商周时期的政治制度的异同。

教学评价：

通过本节课的教学，学生能够了解夏商周时期的政治制度，掌握夏商周时期的政治组织形式，能够分析夏商周时期政治制度的优点与缺点。同时，通过案例分析和拓展活动，培养了学生的分析和独立思考能力。

高中历史教案模板范文 篇二

第二篇内容

标题：近代中国的开放与变革教学设计

教学目标：

1.了解近代中国的开放与变革的背景。

2.掌握近代中国的开放与变革的主要内容。

3.能够分析近代中国开放与变革的影响。

教学重点：

1.近代中国的开放与变革的背景。

2.近代中国的开放与变革的主要内容。

教学难点：

1.能够准确理解近代中国开放与变革的背景。

2.能够分析近代中国开放与变革的影响。

教学过程：

Step 1：导入

通过展示近代中国开放与变革的图片，引起学生的兴趣，激发他们对该时期的好奇心。

Step 2：知识讲解

1.讲解近代中国开放与变革的背景：主要包括鸦片战争、太平天国运动和洋务运动等。

2.讲解近代中国开放与变革的主要内容：主要包括近代中国的对外开放、思想启蒙和社会变革等。

Step 3：分组讨论

让学生分成小组，讨论近代中国开放与变革的影响，并汇报讨论结果。

Step 4：案例分析

通过案例分析的方式，让学生应用所学知识，分析近代中国开放与变革的影响。例如，让学生通过分析洋务运动的成败，思考近代中国开放与变革对中国现代化进程的影响。

Step 5：小结

对近代中国的开放与变革进行小结，强调其背景、主要内容和影响，并与现代中国的发展进行对比。

Step 6：拓展活动

让学生自主选择一个近代中国开放与变革的事件进行研究，并撰写一份小论文，探讨其对中国历史的影响。

教学评价：

通过本节课的教学，学生能够了解近代中国的开放与变革的背景，掌握近代中国的开放与变革的主要内容，能够分析近代中国开放与变革的影响。同时，通过案例分析和拓展活动，培养了学生的分析和独立思考能力。

高中历史教案模板范文 篇三

一、内容与分析

本节课要学的内容原始的农耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的农耕生活情况，理解它关键就是要在教学中注意充分利用历史遗物图片、历史地图，观察分析图中的历史信息。认识它的用途，进而了解当时的农耕生产和生活状况，教学的重点是河姆渡、半坡原始居民的生活。解决重点的关键是在教学中引导学生分析原始农耕典型的共同特征，把握好不同时期的生产力发展水平上的变化。

二、目标与分析

1、目标：了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平。掌握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的'主要状况。

2、分析：理解河姆渡、半坡居民与前人的比较，原始氏族村落农耕文化的特点，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是私有财产、贫富分化和阶级的出现等概念难以理解，产生这一问题的困难的原因是初一的学生理解分析能力差，方法欠缺，要解决这一问题，就要教师引导学生去分析私有财产、贫富分化和阶级出现的原因，其中关键是在教学中多开展一些活动，调动学生学习的积极性，也有利于调节课堂气氛。

四、教学过程设计

问题一：半坡氏族村落

设计意图：通过此环节使学生了解到半坡氏族村落的发展情况。

师生活动：学生阅读教材内容，结合教师提供的补充材料思考回答问题

问题1：半坡氏族村落的生产和生活状况如何?

1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜

2、种植粟(世界最早为河北武安磁山)

3、饲养猪、狗等动物，用渔具捕鱼

4、食物种类丰富，粟(主)、鱼、肉、蔬菜(副)

5、建筑半地穴式的房子，定居生活

6、制造彩陶，刻画符号

7、纺线、织布、制衣

例题：半坡原始居民生产的陶器主要有( A )

A、彩陶 B、黑陶 C、白陶 D、红陶

变式练习：生活在黄河流域的原始农耕居民是 ( D )

A、北京人 B、丁村人 C、河姆渡人 D、半坡人

问题二、河姆渡氏族村落

设计意图：通过此题的学习使学生了解河姆渡村落的发展历史。

师生活动：先学生阅读教材内容，然后结合教师补充材料思考回答问题。

问题1：我们看课文中“干栏式房屋”图，这能说明什么呢?

说明河姆渡原始居民已经过着定居生活，河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，以猪、狗、水牛为多。河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简单的乐器。

问题2：那么，现在请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步?

开始了原始的农耕生活;大量使用磨制石器和骨器;种植水稻、建筑房屋、开凿水井;饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。

高中历史教案模板范文 篇四

一、说教材

1、教材分析

《"五四"运动》是新编九年制义务教育历史教材中国历史第二册也就是中国近代史第六章第一节的内容。"五四"运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动。它上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启"五四"运动以后的新民主主义革命。因此，本节课在中国近代史上的地位十分重要。这一节学好了，将为学生学习新民主主义革命的历史打下坚实的基础。又因为本节课抽象名词概念较多，与历史课所具有的生动、形象、具体的特点有所差别。因此，在历史教学中应有针对性地解决这一问题。

2、教学目标

(1)理解新文化运动的背景、内容及历史意义

这主要是依据教材内容的内在联系和学生情况确定的。因为"五四"运动与新文化运动有着密不可分的联系，新文化运动解放了人民的思想，为"五四"运动的爆发奠定了思想基础。所以理解新文化运动对于更好地理解"五四"运动的背景将会有很大的帮助。

(2)掌握"五四"运动的过程及历史意义。

"五四"运动是中国近代史上一次具有深远影响的运动。无论是从其历史地位，还是从爱国主义、思想教育上来看，都需要学生掌握。这是由于"五四"运动在历史上的重要性决定了的，而"五四"运动的重要性在历史意义中得到了最精要的诠释。

(3)培养学生的爱国主义精神。

历史教材中有许多德育教育的题材，而"五四"运动正是培养学生爱国主义品质的典型教材。如果在历史教学中不利用好本学科的特点对学生进行爱国主义教育，那么，历史教学将变得毫无意义。

3、教材重难点

重点是理解"五四"运动的历史意义，因为"五四"运动的重要性不仅体现在过程上，而主要体现在它对中国革命所产生的深远影响上。所以，"五四"运动的历史意义在教材中显得十分重要，因而定其为重点。

难点是"五四"运动为什么中国新民主主义革命的开端。因为这一个问题具有抽象性，理论性较强，它既同旧民主主义革命这一段历史知识结构相联系，又同新民主义革命的知识相关联;还由于初二学生的年龄特点决定了的其抽象思维能力不够成熟，在理解上有一定难度，因而定其为难点。

二、说教学方法

我所授课班级成绩处于中等偏上水平，大部分学生对学习历史有兴趣，课堂上动手动脑积极，但由于本节课涉及一些较抽象、理论性较强的历史概念，估计他们在理解上有一定的难度，为此，我准备采用以下千种教学方法：

1、归纳法：因为本节课需要理解的抽象名词概念较多，而采用归纳法符合心理学上知识的接受是由浅入深、由点到面、由个别到一般的过程，这样可以减轻学生学习知识的难度。

2、情景教学法：其理论依据和操作过程在讲述"五四"运动过程时有具体阐述。

3、对比法：对于一些抽象的名词概念，采用对比法，既适合学生思维所保留的知觉和具体的特性，又能满足他们脱离儿童期后其抽象思维能力有所发展的要求。通过对比所形成的强烈反差，可以在学生心中留下深刻印象，有助于学生对历史知识的学习和掌握，但同时要注意启发对比。

4、讨论法：能活跃课堂气氛，使学生的思维始终处于一种积极主动的状态;让他们发现彼此思维中的闪光点，并培养他们的思维能力。

根据教学直观性原则及我校实际情况，配合以上教学方法的实施，我使的教具有：

1、"五四"运动历史教学地图

2、小黑板

3、摸拟"五四"使运动中使用的宣传旗和宣传单

三、说教学过程

知识的学习过程是这样一个过程：1展示新知识(以旧知识作为引起学生注意，激发兴趣的切入点，易于新知识的接受)2理解新知识(以旧知识作为基础，将新知识纳入旧知识体系中，从而组合成更新的知识体系)3保持(新知识体系的形成，还需要进一步的简化、修正、排列、组合，以便更好地储存在大脑中)4运用(即利用新的知识去获得更新知识的过程，表现为解决问题，创造发明等。)

结合本节内容的学习过程，我设计了以下四步教学程序：

第一步，复习旧知识，导入新课，这一步只需2分钟。

"同学们从1840xxx战争以来，中国人民饱受外国列强的侵略在屈辱面前，中国人民没有低头，反而掀起了一次又一次抵抗，请同学们列举出来"(在学生们列举出后，教师总结)，指出"这一系列抗争都失败了，但到了本世纪初，中国人民最后选择了xxx，最终把中国人民的抗争引向了胜利，而这一切都开始于‘五四’运动。"这样，在学生学过的抗争史这一系列旧知识找到了切入本节新知识的切入点，而且形成了对比效果，有利于新知识的接受。

第二步：展示并让学生理解新知识，这一步需要25分钟。

为了让学生更好地理解新文化运动的背景，我引导学生去回顾袁世凯复辟和北洋军阀复古的史实，运用归纳法说明一切反动势力都是利用思想专制来达到其统治目的的。指出，要推翻反动势力，就要向封建传统思想展开猛烈进攻，由此展开分析新文化运动的主要内容并让学生比较前后两个时期的差异。得出：新文化运动起了思想大解放的作用，为"五四"运动爆发奠定了思想基础。

关于"五四"运动爆发的背景，书上没有集中分析，在学生找出"五四"导火线后，我巧妙设问："中国自xxx战争以来遭受那么多侵略，为什么这一次反响那么大?"实际上是引导学生去总结"五四"爆发的大背景，有助于学生把新旧知识有机地联系起来，培养他们历史唯物主义和辩证唯物主义的思维能力。

讲述"五四"运动的过程时，我采取了情景教学法。选一名学生扮演学生领袖，四名扮演参加"五四"游打的学生，学生领袖期发传单、旗帜，并领导群众大呼"五四"爱国口号。游行完毕后，又扮演罢工领袖，率领工人罢工，体现"五四"运动的两个阶段。通过这种方法，在一定程度上创设一定的历史环境，再现了"五四"运动的一个场景，使学生更直观、更形象地感受历史。由于在扮演过程中，学生的多种感觉器官积极参与，必定会在头脑中留下很深印象，而且使他们愿意上历史课，乐于上历史课，克服厌学情绪。

"五四"运动的历史意义有较强的理论性。在分析其"反帝反封建"性质时，主要是引导学生采用史论结合的方法，联系"外争xxx，内惩xxx"等"五四"运动中的口号来分析，学生就比较好理解。然后让学生对比"五四"运动与辛亥革命的异同点，而不同点就是"五四"运动的"新","新"在广大无产阶级作为独立的政治力重登上了历史舞台。同时指出，"五四"运动为xxx的诞生准备了条件。从而解决了本节课的重难点，又为下一节课的进行埋下的伏笔。

第三步，巩固练习阶段，大概需要10分钟。

首先小结本节课主要内容。

"这节课我们学习了新文化运动和‘五四’运动。新文化运动起了思想大解放的作用，为"五四"运动的爆发奠定了基础。"五四"运动则是在巴黎和会中国外交失败后爆发的，前期在北京，以5月4日学生游行示威为主，到了6月3日以后中心转移到了上海，主要以工人运动为主。"五四"运动是中国新民主主义革命的开始，两年后，中国诞生了xxx，从此，中国革命面貌焕然一新了".此小结使学生把两个历史事件的内在联系弄清楚了，并再次强调了重难点。

然后是基础知识题的训练，目的是让学生加强新知识体系的构建，为随时提取所学知识作好运用上的准备。

第四步：运用阶段，需要8分钟。

根据教学大纲要求，历史教学必须对学生进行爱国主义教育，学习本节课正是一个好时机。在本节课最后时间里，我组织学生进行讨论：今天我们该怎样继承和发扬"五四"爱国精神?学生们的讨论必然要涉及到他们现实生活和理想，老师再加以正确引导。这就使"五四"爱国品质迁移到学生的.精神领域中去，引导他们的人生。从而引导他们树立正确的生死观和世界观。

四、说板书

"五四"运动

一、新文化运动 为"五四"运动的爆发奠定了思想基础

二、"五四"运动

1、导火线：巴黎和会上中国外交的失败 分析大背景

2、过程 ① —— 学生为主力——北京

② 后——工人为主力——上海

3、历史意义(重点)：无产阶级开始登上政治舞台 新民主主义革命的开端(难点)

依据：① 采用了板书实用性的原则。

② 揭示了教材内容的内在联系。

高中历史教案模板范文 篇五

一、教材分析

本课“蒙古的兴起和元朝的建立”是人教版七年级历史下册第二单元，第12课的内容。本课主要讲述蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古各族。以及元朝的建立和统一。

元朝在我国历史上起到重大的作用，本课涉及到了元朝的政治、经济、民族关系等内容。元朝在我国历史上是一个占有重要地位的朝代。本课承上启下，讲述了元朝是历史上的一个转折点，它结束了民族xxx并立的时代，为明清的经济、政治和民族关系的发展奠定了及其重要的基础。

二、学情分析

通过一个学期的学习，学生对历史的学习兴趣都很高，通过老师的引导讲解，学生更加的容易掌握知识，本课的内容宽广、丰富。一些史实，学生在日常生活中都有所接触到，教师在课堂中适当的引导讲解，更利于学生的知识接收。通过本课的学习，培养学生的分析能力和归纳能力。增强学生对历史的兴趣和学习能力。

三、教学目标

知识与能力：

1、了解蒙古国的兴起和元朝的建立。

2、掌握元朝的建立和元朝的政治以及经济的发展。

3、掌握行省制度的建立和民族融合的史实。

过程与方法：

1、引导学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。

2、通过学习启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下和前代民族融合的基础实现的。以此培养学生分析问题的能力。

情感态度与价值观：

1、通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古xxx，对蒙古社会起到的积极作用。

2、通过学习。了解文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，体现了高尚的气节。

四、教学重、难点

教学重点：

1、蒙古的兴起和元朝的建立

2、行省制度和民族融合

教学难点：

1、行省制度

五、教学方法

讨论法、图片讲授法、探究法

六、课时

1课时

七、教学过程：

复习导入：通过学习，我们了解在宋朝时期，是一个民族xxx并立的时代，在南宋时期，金与南宋议和后，这两个王朝都有了哪些发展，在他妈相争的同时，哪个民族在默默的兴起。(蒙古族)这支民族建立起什么xxx，(蒙古国)是的，今天我们一同来学习新课——第12课“蒙古的兴起和元朝的建立”，共同来了解这支民族。

(一)、“一代天骄”统一蒙古

1、早期的蒙古草原处于哪一种社会局面，你能用一段史料对其评价吗?(引导

学生进行归纳)

⑴时间：12世纪

⑵社会局面：混乱不已

⑶史料“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安辛福，只有互相杀伐”。

过渡：蒙古族的这种情况最后，最后由谁解决了。这个人是谁?

2、(出示人物图片)右图上的人物是?他属于哪一个民族?

⑴人物：铁木真

⑵民族：蒙古族

3、他的出现，使蒙古族的社会局面发生怎样的改变?成吉思汗又是为何被称“一代天骄”的?

⑴社会局面：长期混战局面结束

⑵1206年，铁木真统一蒙古，建立蒙古国

4、铁木真领着军队统一蒙古各部落后，又是如何被称为“成吉思汗”的?

⑴1206年，蒙古贵族召开大会，推举铁木真为“大汗”

⑵尊称“成吉思汗”

过渡：成吉思汗在位期间，并没有统一全国，那么在他去世后，蒙古族有没有

统一全国呢?(一起来看看)

(二)、忽必烈建立元朝

1、“成吉思汗”过世后，相继灭了哪些朝代?

⑴西夏、金

2、(图片展示)西夏和金的灭亡，对于南宋而言，起到什么作用?

⑴形成了“包围之势”

3、1271年，谁建立了元朝，定都于?

⑴忽必烈

⑵定都：大都

4、(图片展示)忽必烈即位后，与哪一年起兵灭宋?结果如何?

⑴1276年起兵灭宋

⑵结果：全国统一

过渡：1276年，南宋灭亡，元朝统一全国。那么，在灭宋时，南宋曾出现哪些抗元大将?

5、在抗元的将领中，谁最为有名?

⑴文天祥

6、文天祥在抗元中，体现了哪些精神?

⑴坚贞不屈的崇高气节

7、文天祥被俘后，曾在狱中写下哪一首后世流传的著名诗句?

⑴《过零丁洋》

⑵《诗句展示》引导学生朗读诗句

8、思考：元朝的统一是大势所趋，而文天祥组织的抗元斗争，却又受到后人的敬佩，这是为什么?过渡：元朝统一全国后，元世祖是如何去管理这偌大的疆域?

9、元世祖为巩固统治，在哪些方面加强管理?

⑴农业、交通运输、商业、政治

10、为加强管理，元世祖在农业方面采取了哪些措施?

⑴农业

①禁止蒙古贵族圈占农田做牧场。

②治理黄河。

③推广棉花的种植。

11、(材料一展示)问：材料一中，体现了元世祖什么思想?其主要表现在哪些方面?

⑴思想：以农为本，重视农业发展

⑵表现：

①禁止蒙古贵族圈占农田做牧场。

②治理黄河

③推广棉花的种植。

过渡：为了加强农业和经济的快速发展，元世祖还采取哪一措施?(交通运输)

12、为了促进经济发展，元世祖下令开通了哪些交通路线?目的是?

⑴目的：为便利南粮北运

⑵开凿会通河、通惠河两段新运河，开辟了海运

13、(材料二展示)问：隋朝运河和元朝的运河，有哪些不同，元朝还开通了哪条运输路线，共同作用是?

⑴不同之处①隋朝运河通过都城洛阳，呈大弯曲状。

高中历史教案模板范文 篇六

说教材：

此课《伟大的抗日战争》是高一历史(人民版)上册专题二《近代中国维护国家主权的斗争》第三部分内容。从1840年xxx战争开始到1949年新中国的成立这百年时间内，列强凭借强大的经济实力和船坚炮利的军事优势，屡屡对中国发动侵略战争，严重践踏中国主权。抗日战争的胜利是中国人民第一次取得了反对帝国主义侵略的完全胜利，成为中华民族再次振兴的转折点，对中国和世界都产生深远的影响。

一、xxx开始时间的问题。1931年日本发动九一八事变，是中国抗日战争的开始。

二、xxx阶段：1931年日本发动九一八事变，开始局部侵华。中日xxx逐渐上升，中国人民掀起了声势浩大的抗日救亡运动，伟大的抗日战争开始了。 1937年日本发动七七事变，全面大举侵华。中华民族到了最危险的时候!中xxx民众志成城，同仇敌忾，显示出了无坚不摧的民族凝聚力。中国开始了全民族xxx。

三、xxx特点：中国xxx的最大特点是"全".全体现在各阶级各阶层、各党派、各民族、各地区、各种作战方式各种正义力量的支持。xxx在xxx中的中流砥柱如何体现。其次是一场持久战;最后是属于世界反xxx战争的重要组成部分。

四、中国xxx的伟大体现：从xxx的历史意义分析出，国内意义：中国的xxx是中国近代史上最伟大的维护国家主权的斗争，中国人民反对帝国主义侵略第一次取得了完全胜利，洗雪了百年来的民族耻辱，扞卫了民族尊严，为民主革命在全国的胜利奠定了坚实的基础;国际意义有：中国的xxx是世界反xxx战争的重要组成部分，中国人民为世界反xxx战争的胜利做出了巨大的贡献。中国也因此成为世界上五大国，并担任为联合国xxx五大常任理事国之一。

说教法：

充分利用多媒体创设抗日战争纪念馆的多维情境模式，围绕重点、难点及亮点精心设计问题群，促进学生互动讨论、辩论纠误，达成教学目标。教师将本课内容设计为参观抗日战争纪念馆的形式展开教学，教师本人将担任xxx纪念馆馆长，并在课前布置好预习课题。

说学法：

学生以参观抗日战争纪年馆的形式来学习《伟大的抗日战争》这节内容，四位同学将担任xxx纪念馆分馆馆长并做好为其他同学讲解的课前准备。其余学生完成教师布置的预习作业。在课堂上运用"小组合作学习"等学习方式，在体念中自主、互动学习，进行知识的辨析和迁移。

说教学手段：

制作多媒体教学辅助课件，以学生参观抗日战争纪念馆的方式完成对本课的教学。

说教学理念：

1、加强课程内容与现代社会的联系，引导学生质疑、调查、探究，精选终身学习必备的基础知识和技能。

2、教学过程中渗透教学评价，教中有评，评中有教，体现一种过程引导、及时反馈和激励鞭策的教学理念。

3、注重情景体验和理性分析、渗透情感、态度、价值观教育。

4、屏弃原来的以教材为中心，一纲一本的观念，树立新的教材观，以课标为依据，参照教学指导意见，变教教材为用教材教，充分利用教材资源。

我的课堂教学观可以概括为"六点论",即凸显重点、破袭难点、呈现亮点、追踪热点、教的有效点、学的轻松点。

说教学目标：

在"六点论"课堂教学观的指导下，制定合理的三维教学目标。主要是体现"合理"性，可能性，避免"假、大、空".

知识与能力：一方面，落实"双基";另一方面，一堂课不可能解决学生各种能力问题，但可以培养学生的各种能力意识;

过程与方法：角色扮演法、材料法、图片法、图示法、研究性学习法、讨论法;

情感态度与价值观：使学生树立科学、合理、客观评价事物的意识，培养爱国主义情感和民族自信心，体会民族利益高于一切的含义。

说教学重点：

分析中国全民族xxx的原因、表现及结果，探究xxx胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

确立依据：因为她在地域上是真正的全国战争(前线和后方)，全国各阶级、各阶层都参加了战斗。从中日两国实力对比来看，中国是个弱国，只有全民族xxx才能取得xxx的胜利。抗日战争是近代史上唯一一次全民族反对外敌入侵又取得完全胜利的民族解放战争。

说教学难点：

理解全民族xxx的重要性。

确立依据：从中日两国实力对比来看，中国是个弱国，日本是一个强国，因而只有全民族xxx才能取得xxx的胜利。抗日战争是中国近代史上最伟大的维护国家主权的斗争，她的胜利彻底改变了中国近代因战争失败而割地、赔款、出让国家主权的屈辱历史，大大提高了中国的国际地位。

说教学准备：

教师：制作多媒体教学辅助课件，布置预习作业，做好扮演纪念馆馆长的准备工作。

学生：完成预习作业，做好扮演专题馆分馆馆长的准备工作。

说教学过程

一 导入

展示受侵华军细菌战毒害的中国民众和王选女士为细菌战受害者索赔而奔走街头这两张照片引出本课的内容--伟大的抗日战争。教师作为抗日战争纪念馆的讲解员为同学们讲解57年前的那场战争。

二 教材处理

抗日战争这一章节内容在老教材中需要6个课时才能讲授完而新课程只安排一个课时。因此我将本课内容设计为一个中国人民抗日战争纪念馆模式，教师客串纪念馆馆长，个别同学担任分馆馆长身份的形式带领学生参观抗日战争纪念馆来完成对本课的教学。

三 参观纪念馆

馆长：同学们此次参观的是中国人民抗日战争纪念馆，本纪念馆分为一个综合馆和五个专题馆(日军罪行、中国xxx、铁血忠魂、、影音经典、献花留言)。同学们可按展厅依次参观。

综合馆

内容简介 :

1931年9月18日夜，日本军炸毁南满铁路柳条湖段轨道，反诬中xxx队破坏，炮轰东北军驻地，攻占沈阳，制造了"九一八事变".日本发动了局部侵华战争。由于当时xxx实行不抵抗政策，日军在不到半年时间内侵占了整个东北中日xxx逐步上升。到了1935年，为分离和蚕食华北，日军制造了华北事变。中日xxx开始成为最主要矛盾。1937年7月7日，日军发动了蓄谋已久的卢沟桥事变，开始了全面侵华战争。

九一八事变后，面对日军的武装侵略和xxx的不抵抗政策，中xxx民义愤填膺，吁请xxx，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。中国xxx、东北抗日武装力量、xxx爱国官兵及关外人民以各种方式投身到抗日救亡运动，显示了中华民族不屈不挠的民族精神。华北事变后，xxx号召"停止内战，一致抗日",积极筹划建立抗日民族统一战线。1937年，日本相继发动了七七事变和八一三事变，xxx随即改变xxx领导的军队并公布由xxx提交的xxx宣言，抗日民族统一战线正式建立，全面的全民族xxx开始了。

全民族xxx分为三个阶段：

战略防御：(月)xxx积极组织了四次会战，分别是凇沪、太原、徐州、武汉会战，在正面战场上抗击了大量的侵华日军。

战略相持：()日军侵占广州\武汉后，迫于战线太长，兵力、物力、财力不足和抗日根据地严重威胁，基本上停止对正面战场大规模进攻。而中国人民抗日力量还需要经过长期艰苦斗争才能打败侵略者。xxx进入相持阶段。

战略反攻：()1944年敌后战场开始了局部反攻，1945年在世界反xxx力量配合下，中xxx民展开全面反攻。日本政府在8月15日宣布无条件投降，9月2日签署了投降书。中国人民取得了xxx的最终胜利。