学科带头人培养计划(优质6篇)
学科带头人培养计划 篇一：培养出色的学科带头人
学科带头人在学术领域发挥着重要的引领作用，他们在学科研究、教学指导和学术交流等方面具有丰富的经验和领导能力。为了培养更多优秀的学科带头人，学校制定了一系列的培养计划。
首先，学校将制定明确的选拔标准。选拔学科带头人应该综合考虑个人的学术水平、教学质量、科研成果以及学术声誉等多个因素。通过评审委员会的专家评估和面试，选拔出最具潜力和实力的候选人。
其次，学校将提供丰富的培训资源。学科带头人需要具备扎实的学科知识和研究方法，因此学校将组织各类学术讲座、研讨会和培训班，为学科带头人提供学术交流和学习的平台。此外，学校还将鼓励学科带头人参与国内外学术会议和访问学者项目，拓宽他们的学术视野和交流机会。
第三，学校将设立专门的科研项目和资金支持。学科带头人需要有一定的科研实力和经费支持，才能开展高水平的科研工作。学校将设立专项科研项目，为学科带头人提供经费和实验室设备支持。此外，学校还将鼓励学科带头人申请国家和省级的科研项目，提高他们的科研水平和影响力。
第四，学校将重视学科带头人的教学指导工作。学科带头人在教学方面应该起到模范带头作用，他们需要具备良好的教学方法和教学经验。学校将组织学科带头人之间的教学交流和研讨，提高他们的教学水平和指导能力。同时，学校还将设立优秀教师奖励制度，激励学科带头人在教学方面取得更好的成绩。
最后，学校将建立学科带头人的评价和考核机制。学科带头人需要定期进行科研和教学成果的评估和考核，以确保他们的工作质量和水平。学校将建立科研成果和教学质量的评价指标体系，通过定期评估和考核，激励学科带头人不断提高自己的学术水平和教学质量。
通过以上一系列的培养计划，学校将培养出更多具有领导能力和学术水平的学科带头人，为学校的学术发展和人才培养做出更大的贡献。
学科带头人培养计划 篇二：学科带头人的角色与责任
学科带头人是学科领域的领军人物，他们在学术研究、教学指导和学术交流等方面具有重要的角色和责任。在学科带头人培养计划中，学校将注重培养学科带头人的角色认知和责任担当。
首先，学科带头人应该具备学科领域的深度和广度。他们需要通过深入的学术研究和广泛的学术交流，了解学科的前沿动态和研究热点。只有具备学科的深度和广度，才能在学术研究中取得突破性的成果，并引领学科的发展方向。
其次，学科带头人应该具备良好的教学指导能力。他们需要在教学中起到榜样和引领作用，通过优秀的教学方法和教学经验，激发学生的学习兴趣和创新能力。学科带头人应该注重培养学生的学术能力和创新精神，帮助他们成长为优秀的学术人才。
第三，学科带头人应该具备团队合作和领导能力。他们需要带领自己的科研团队进行科研工作，协调团队成员的工作进度和合作关系。学科带头人应该注重培养团队成员的学术能力和创新能力，提高团队的整体水平和影响力。
此外，学科带头人还应该具备学术道德和社会责任感。他们在学术研究中应该遵守学术规范和道德准则，不做造假和抄袭等不道德行为。学科带头人应该积极参与学科交流和社会服务，为学科发展和社会进步做出贡献。
最后，学科带头人应该具备自我成长和创新能力。学科领域发展迅速，学科带头人需要不断学习和更新知识，提高自己的学术水平和创新能力。学校将提供各种学术交流和学习的机会，帮助学科带头人不断提高自己的学术素养和创新能力。
学科带头人在学术领域具有重要的引领作用，他们的角色和责任不仅仅是学科研究和教学指导，还包括对学科发展和社会进步的贡献。通过学科带头人培养计划，学校将培养更多具有领导能力和责任担当的学科带头人，为学校的学术发展和人才培养做出更大的贡献。
学科带头人培养计划 篇三
学科带头人和骨干教师培养方案或措施
为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据校园教师培养的要求，以“让教师与校园一齐发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为校园教育教学的持续发展奠定基础。制定本学期骨干教师的培养计划如下：
一培养目标：
使骨干教师成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有必须教育教学、科研潜力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用，县级优秀教师2-3名。
1．建设一支真才实学，德才兼备的骨干教师队伍。
2．使本来确定的校园骨干教师向高层次发展，如市级骨干教师或名教师，并充分发挥骨干教师的带头、示范作用。
3、教师努力目标：学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。
（1）由“理解型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。
（2）由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到熟悉多种课程。
（3）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选取、运用的潜力。
（4）由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，应对不同的学生，不同的自我，构成独特的教学特色，构成百花齐放、百家争鸣的局面。
2、教师发展方向
合格教师→骨干教师→优秀教师→名牌教师，政治思想、职业道德方面能为人师（起榜样作用）；教学方面一专多能（起示范作用）；教育方面造诣较深（起咨询作用）；教育科研方面成果突出（起带头作用），有必须的专业水平，能操作现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格。
二、培养方式：
1、校园学科带头人在工作4年以上（含5年）具备本科和中级以上教师职称。校园骨干教师从事教师工作2—3年（含4年）的年轻教师中评选并培养。
2、工作职责：
⑴贯彻党和国家教育方针，遵循教育规律，实施素质教育；爱岗敬业，教书育
人，勇于创新，出色地做好本职作。
⑵系统掌握现代教育理论和技能，了解本学科国内外教育改革发展动态，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力构成个人风格，成为学科教学和教育科研的带头人。
⑶坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进校园教育教学质量的
⑷根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，具有较高的教育理论水平。
⑸根据教师队伍建设实际，承担培养优秀青年教师的工作，用心参加各类教育科学研究活动，承担支援相对薄弱学科等工作任务。
3、具体措施：
（1）培训课教师每月1-2次、课程展示。在资料上突出时代性和科研性、探索性，构成教师学习的课程化。
（2）、抓自培力度，促整体提高
（3）实行教研组
组长带教制度。校内能者为师，提高带教的水平，并落实到位，职责到人。在2-3年内带出一批不同层次的骨干教师。
（4）加强课题研究，从中培养师资队伍。结合新一轮课改实验工作，围绕县级总课题，让教师设计子课题，做到人人参与课题研究，并把备课、上课、评课与科研结合，每学期组织一次论文评选，把培训、科研、教研一体化。在科研实践研究中提高教师的理论水平和教育教学潜力。
（5）实行校本培训，对有培养前途的教师担任教研组长、年级组长，参与校园和教研组的管理，在教学实践中打开思路，学会协调，提高解决问题的潜力。
（6）倡导自我培训，以求提高发展，在教师中构成自学提高，自培提升的意识。每周带给必须的时间，带给丰富的资料，引导教师自读、自悟、以及观看光盘，把现代技术作为必修资料，上校园网，教育信息网，远程教育网学习。
（7）提倡教师一专多能，
三、相应的待遇：
为在培养范围内的教师带给参加高层学术交流、高效培训和外出学习、考察、研究的机会，让他们了解国际、国内先进的教育理论、教育方法、教育手段，掌握学科教育发展的新动态、新知识、新技能。同时，各级各类的评先、评优、职称晋升将优先思考培养对象。
1、校园中青年骨干教师：每月津贴200元。每1年组织外出参观学习考察1-2次。
2、校园教坛新秀一次性奖励200元。
3、校园中青年骨干教师推荐参加县中青年骨干教师评选。
四、、培养措施及管理办法：
1．加强师德师风建设。加强教师的政治学习与师德教育，教育并督促教师自觉遵守《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》等有关法律法规。鼓励教师爱岗敬业、勤奋工作、乐于奉献，构成过硬的思想作风和师德修养。要创造条件让他们在实践中经受锻炼，安排他们班主任、辅导员或行政管理工作，以提高组织、管理潜力，增长才干。
2．加强校本培训学习。校园是骨干教师培养的主阵地。校本培训具有针对性强、实效性高、受训面大等特点。因此，校本研修是骨干教师培养的主要形式。充分利用教育教学实践活动，按照“研培结合，以研促培”的工作思路，透过举办讲座，上研究课、观摩课，开展竞赛活动、专题活动及常规教研活动，采取“实践反思”、“同伴互助”等行之有效的方法开展培训工作。
3．在分配教学任务、承担科研课题、安排参加学术活动和社会活动方面，应优先思考重点培养对象，为他们创造脱颖而出的条件，给他们压担子，提要求。
4．结对带徒，促进成长为了加快校园培养骨干教师的力度，进一步促进青年教师的成长，我校选派思想素质高、业务潜力强、教学经验丰富的教师与新参
加工作的教师结对，指导他们的教育教学工作，开展听课学习、观摩研讨、反思总结等教学活动，不断提高教育教学的潜力，促进青年教师的成长。
5．在培养过程中，应注意物色、选拔一批优秀的学科带头人，并根据他们的实际水平和潜力，及时提升相应教师职称或提拔到适宜的领导岗位上来，以适应我校师资队伍建设和发展的需要。
6．校园在骨干教师的培养期间，用心鼓励他们参加各级各类的培训、学习活动，用心鼓励他们参加高一层次学历进修。骨干教师进行进修、学习、科研等活动的经费由校园支付，学历进修的费用按教育局相关文件执行外，校园还给予必须的补贴。
7．校园定期召开骨干教师培养工作座谈会和经验交流会，并对做出较大贡献的教师给予奖励和表彰
五、推荐各校园：
（1）成就激励，让教师在教学、教育工作上创特色，每年进行上课、写论文、设计教案等评比，优秀课堂教学拍摄录像，搞个人专集，好的文章、论文推荐到报刊杂志，每年出专辑（包括学生作品专辑）。
（2）荣誉激励，每年评出若干名各单项用心分子。
（3）物质奖励，根据获奖状况设置各类奖项。
（4）情感激励，在日常调研中给以个性关注，在日常教学活动中联络感情，密切关系。
六、问题与思考
1、骨干教师在自我发展中，如何将理念自觉地转化为课堂教学行为，并在提高课堂教学艺术上构成自己的特色。
2、如何进一步发挥县级骨干教师的辐射作用，在横向联系的基础上形构成群体的发展效应。
学科带头人培养计划 篇四
学科带头人培养计划 篇五
学科带头人是校园优质教育的支撑，是课改的领头羊，他们的专业发展决定着一所校园的未来，决定着校园质量提升的进程，对于培养人才，对于校园内求高质外树形象好处深远。本学期我们将坚持“面向全体，培养青年，发展骨干，推出名师”的工作思路，以“定点定向培养，课题加压，专业引领”为举措，切实加强学科带头人的培养和建设，以取得带一班优一群的成效，故制定此学科带头人培养计划。
一、指导思想：
以邓小平理论为指导，秉着“让教师与校园一齐发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循学科带头人培养的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型学科带头人队伍，为校园教育教学的持续发展奠定基础。
二、养目标：
面提升培养对象的专业素养，促使他们成为课程改革的真正带头人。使他们成为用心参与制定和组织实施本学科建设规划、教学和科研计划，参加校内外的各种教学研讨交流活动，搜集和掌握本学科的各种前沿信息的引领者。
1、学科带头人应发挥的作用：
（1）中小学课程改革坚定的促进派和用心的实践者。
以素质教育理念为导向，坚定不移地参与和推进中学课程改革，大胆探索，勇于进取，敢当课改的领头雁。
（2）中小学课程行动研究的先行者和课程校本化的建设者。
在课程改革中，以研究者的形象出现，把每一间教室都转成新课程的实验室。把实践与研究、课程与教学溶为一体，透过反思性教学，改善教学实践、提升教学水平，重建新的职业生活方式，促进自身专业发展；创造性地实施国家课程，努力构成自己的教学个性和风格，用心开发语文校本课程，有效组织综合实践活动。
（3）在全校具有必须的影响力和知名度，能够在中小学新课程的教学中发挥示范、引领作用，用心主动地帮忙年轻教师，在全校同行中产生用心导向。
2、学科带头人应具备的素养：
（1）崇高的敬业精神和深切的人文情怀；
（2）较系统的教育理论素养和先进的教育观念；
（3）具有独特的教学风格和鲜明的教学个性；
（4）富有教育智慧和教育机智；
（5）丰厚的文学素养和人文学科知识；
（6）具有必须的行动研究潜力。
三、培养原则：
1．通识与学科相结合
2．集中与分散相结合
3．全面学习与专题研究相结合
四、培养过程：
理论研修——行动研究——反思总结(循环往复)
五、培养方式：
1．理论研修与学术沙龙
2．课例研究与现场学术观摩
3．反思性教学与行动研究
4．论题答辩与专题汇报
六、制度保障
1、内在制度保障：
（1）建立教师个人专业成长档案，旨在反映教师作为专业人员的研究轨迹和成长历程。资料有：①个性化教案②课后小结与札记③教学案例④教学随笔⑤专题研究文⑥读书笔记．
（2）建立教师个人“图书馆”和“资料库”。资料有：①精读若干著作②订阅重要专业杂志（报纸）③按兴趣和专题分门别类收集和整理专业资料．
2、外在制度保障：
（1）保证教师的研究时间（推荐减免教师三分之一的教学工作量）．
（2）保证教师的研究经费（推荐校园以课题项目方式划拔经费）．
（3）给教师带给发挥“带头”作用的平台．
七、学科带头人培养工作领导小组及其作用
1、组织建立由校级领导、教务处、教研组长和各备课组组长组成的学科带头人培养工作领导小组。
组长：张学海
副组长：崔文祥、周杰、赵英异、周兆杰
成员：路继明、朱兴国、王亚迪、解小丽、王英、冯燕玲、周展、王玉宝
2、作用：①专业引领作用②督促检查作用③指导帮忙作用
