《云雀的心愿》教学反思【推荐4篇】
《云雀的心愿》教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了《云雀的心愿》这个故事作为课堂教学的素材。这个故事讲述了云雀为了实现自己的心愿而努力不懈的故事。通过这个故事，我希望能够激发学生的积极性和勇气，让他们明白只要有梦想并为之付出努力，就一定能够实现自己的心愿。
在教学中，我采用了多种教学方法，使得学生能够更好地理解故事中的情节和寓意。首先，我通过阅读故事的方式，让学生了解故事的主要情节和人物形象。然后，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对故事的理解和感受。通过讨论，学生们能够更深入地思考故事中的问题，并且学会倾听和尊重他人的观点。最后，我组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验云雀为了实现心愿而付出的努力和坚持不懈的精神。
通过这样的教学过程，我发现学生们对故事的理解和感悟都有了很大的提高。他们不仅能够准确地复述故事的情节，还能够深入地剖析故事中的寓意和主题。他们明白了只有通过不断的努力和坚持，才能够实现自己的心愿。在角色扮演环节中，学生们积极融入角色，展现出了自己的才华和创造力。他们通过角色扮演的方式，深入地理解了故事中人物的心理和情感，增强了对故事的体验和理解。
然而，教学过程中也存在一些问题和不足之处。首先，我发现有些学生在角色扮演环节中表现得不够积极，缺乏对角色的投入和理解。这可能是因为他们对故事的理解还不够深入，或者是对角色扮演这种教学方法不够熟悉。其次，我发现有些学生在小组讨论环节中过于依赖他人的意见，缺乏自己的独立思考和表达能力。这可能是因为他们对自己的观点不自信，或者是缺乏良好的合作和沟通能力。
为了解决这些问题，我将采取以下措施。首先，我会在课堂上加强对故事的讲解和解读，帮助学生更好地理解故事的情节和寓意。其次，我会组织更多的小组活动，让学生能够充分发表自己的观点和意见，并且学会倾听和尊重他人的观点。最后，我会在角色扮演环节中提供更多的指导和引导，帮助学生更好地理解和扮演角色，增强他们的表达能力和创造力。
通过这次教学反思，我深刻地认识到了教学过程中的问题和不足之处，并且制定了相应的改进措施。我相信通过我的努力和改进，学生们的学习效果会进一步提高，他们会更好地理解和体验《云雀的心愿》这个故事的寓意和主题。
《云雀的心愿》教学反思 篇二
在教学过程中，我选择了《云雀的心愿》这个故事作为课堂教学的素材。这个故事讲述了云雀为了实现自己的心愿而努力不懈的故事。通过这个故事，我希望能够培养学生的勇气和毅力，让他们明白只要有梦想并为之付出努力，就一定能够实现自己的心愿。
在教学中，我采用了多种教学方法，使得学生能够更好地理解故事中的情节和寓意。首先，我通过阅读故事的方式，让学生了解故事的主要情节和人物形象。然后，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对故事的理解和感受。通过讨论，学生们能够更深入地思考故事中的问题，并且学会倾听和尊重他人的观点。最后，我组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验云雀为了实现心愿而付出的努力和坚持不懈的精神。
通过这样的教学过程，我发现学生们对故事的理解和感悟都有了很大的提高。他们不仅能够准确地复述故事的情节，还能够深入地剖析故事中的寓意和主题。他们明白了只有通过不断的努力和坚持，才能够实现自己的心愿。在角色扮演环节中，学生们积极融入角色，展现出了自己的才华和创造力。他们通过角色扮演的方式，深入地理解了故事中人物的心理和情感，增强了对故事的体验和理解。
然而，教学过程中也存在一些问题和不足之处。首先，我发现有些学生在角色扮演环节中表现得不够积极，缺乏对角色的投入和理解。这可能是因为他们对故事的理解还不够深入，或者是对角色扮演这种教学方法不够熟悉。其次，我发现有些学生在小组讨论环节中过于依赖他人的意见，缺乏自己的独立思考和表达能力。这可能是因为他们对自己的观点不自信，或者是缺乏良好的合作和沟通能力。
为了解决这些问题，我将采取以下措施。首先，我会在课堂上加强对故事的讲解和解读，帮助学生更好地理解故事的情节和寓意。其次，我会组织更多的小组活动，让学生能够充分发表自己的观点和意见，并且学会倾听和尊重他人的观点。最后，我会在角色扮演环节中提供更多的指导和引导，帮助学生更好地理解和扮演角色，增强他们的表达能力和创造力。
通过这次教学反思，我深刻地认识到了教学过程中的问题和不足之处，并且制定了相应的改进措施。我相信通过我的努力和改进，学生们的学习效果会进一步提高，他们会更好地理解和体验《云雀的心愿》这个故事的寓意和主题。
《云雀的心愿》教学反思 篇三
《云雀的心愿》是一篇科普童话，是一篇非常人性化的童话。主要讲小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方洪水泛滥成灾，听了妈妈的话，知道了森林防沙蓄水的作用。回到森林后，它又明白了森林有调温的功能。于是，它有了一个心愿：到沙漠里去植树。本文借助童话体裁，将云雀人格化，借云雀表达了人类美好愿望。
对于这一课的教学，我借助课件，通过自己的描述创设情境，引导学生读中感悟沙漠和洪水给人们带来的危害，这都是由于人们乱砍滥伐树木而受到的惩罚。语文情境教学情感性是关键。知识的传递不应该是冷冰冰的，冷冰冰的知识、冷冰冰的思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。知识的传递伴随着浓烈的感情，才能达于学生的心胸。也只有饱和“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。如在我的.生动描述下，学生看了触目惊心的画面，很自然能感受到洪水给人们带来的危害大，从而更真切的体会到森林的作用大。教师的感情是火种，能点燃儿童感情的火花。课堂上，我把自己放到创设的情境中，使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并能把这种“情”传导给儿童，激起他们心灵的强烈共鸣，从而感悟课文语言文字的内涵。第二，在指导朗读上，我引导学生以男女生、分组、师生这些不同形式分角色朗读，体会云雀的不同语气，进一步理解课文内容。另外还指导学生抓住关键的词语个别读，齐读等形式读中感悟沙漠和洪水给人们带来的危害大以及森林的作用大。第三，注重语文课堂教学的人文性和工具性的统一。这篇课文主要让学生认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。
《云雀的心愿》教学反思 篇四
《云雀的心愿》是一篇童话故事。全文共15个自然段，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。这篇故事以拟人化的手法，以描写人物圣诞为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。
这节课，我旨在让学生在课堂初始，学会运用总分叙述的方法理解“森林实在是太重要了”，认识森林的重要，并能够运用“可以??也可以??”进行说话；课中能通过朗读去体会云雀母子的情感，继而进行角色迁移练习说话；最后让学生谈谈“如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢？”训练学生的说写能力，使学生完成由文本知识到思想认识的迁移。
相对以往的教学，本课时教学我有了几点改变：一是明显的详略区分，二是在引导过程中语言较为精炼了，三是教学目标把握得更为准确，有训练的重点。
然而，存在的问题依然很大，最为突出的是引导太过于细化而繁琐，导致课时目标未能完整实现。
过于细化的引导主要在引导学生运用部分叙述“森林水库”这一环节。这一环节我要求学生“用自己的语言简要说说森林为什么是个
大水库”，在简单指导说明方法后便放手让学生进行说话，学生当时便有些茫然不通，即便后来有学生起来进行说话也只是照着课文念出来，并没有用自己的话去概括。接着我引领学生进行原因的概括后学生自由地说，随后又指名反馈，但效果仍不如人意。最后我带着学生一起概括性地说后让学生自由说以巩固，才有了明显的效果。如此下来便消耗了大半的时间，使得后面的教学显得特别的紧张。
反思这一环节，最终的原因在于我——一个课堂引导者的作用没有突显出来。新课标要求课堂虽然要以生为主体，还学生一个主体地位，但老师的引导却不可淡化。如果这一环节中，一开始就由我带着学生一层一层地概括并引导说话，目标很容易就实现了，也不需要再指名说、指导说、集体说、再引导说，最后自由说这么反反复复的，这要减少了许多的课时。
不足之处不止这点，对于未能实现学生情感迁移的引导以及学生由文本知识到思想认识的迁移我很遗憾，而我的语言也还要再精炼一些。这些都需要我在不断地反思中改进，从而提升自己的教学能力。
