九年级语文教学计划(优质5篇)

九年级语文教学计划 篇一

随着九年级学生即将步入中学阶段，他们的语文学习进入了一个关键的时期。为了帮助他们巩固基础、提高能力，制定了以下九年级语文教学计划。

一、教学目标

1. 提高学生的语文综合素养，培养他们的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。

2. 加深学生对中国文化的理解和认同，提升他们的人文素养和道德观念。

3. 培养学生的批判思维能力，培养他们的独立思考和创新能力。

二、教学内容

1. 语言表达能力的提高

通过课堂教学和课外阅读，培养学生的口头表达能力和书面表达能力。注重培养学生的语言思维能力和语言运用能力，教授一些学科交叉的语言技巧，如议论文写作、辩论技巧等。

2. 阅读理解能力的培养

通过精选文学作品和实用文本的阅读，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。注重培养学生的阅读策略和阅读思维能力，引导他们从多个角度理解文本，培养阅读的乐趣和习惯。

3. 写作能力的培养

通过写作训练，提高学生的写作能力和表达能力。注重培养学生的写作思维能力和写作技巧，教授不同类型的写作，如记叙文、说明文、议论文等。同时，提供写作指导和修改反馈，帮助学生不断进步。

4. 中国文化的学习

通过学习传统文化和现代文化，加深学生对中国文化的理解和认同。注重培养学生的人文素养和道德观念，引导他们感悟传统文化的智慧和价值。

5. 批判思维能力的培养

通过文本分析和讨论，培养学生的批判思维能力和独立思考能力。教授一些批判性思维工具和方法，引导学生从多个角度审视问题，培养他们的创新能力。

三、教学方法

1. 多样化的教学方法

采用讲授、讨论、小组合作、课外阅读等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。

2. 拓展学习资源

利用多种学习资源，如图书馆、网络、实地考察等，拓展学生的学习空间，培养他们的自主学习能力。

3. 提供个性化指导

根据学生的不同特点和需求，提供个性化的学习指导和辅导，帮助他们充分发挥自己的潜能。

四、教学评价

1. 综合评价

采用多种评价方式，如平时表现、作业评价、考试评价等，全面了解学生的学习情况和发展动态。

2. 及时反馈

及时反馈学生的学习成绩和问题，帮助他们认识自己的不足和进步，激励他们继续努力。

通过以上的教学计划，相信九年级学生在语文学习中会有更好的表现，为进入中学阶段打下坚实的基础。

九年级语文教学计划 篇二

九年级语文教学计划的实施是为了帮助学生巩固基础、提高能力，促进他们的全面发展。在这个阶段，我们将注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，同时加深他们对中国文化的认同和理解。

在语言表达能力的培养方面，我们将通过丰富的课堂教学和课外阅读，培养学生的口头表达能力和书面表达能力。我们将注重培养学生的语言思维能力和语言运用能力，教授一些学科交叉的语言技巧，如议论文写作、辩论技巧等。通过这些训练，学生将能够更加自信地表达自己的观点和思考。

在阅读理解能力的培养方面，我们将通过精选文学作品和实用文本的阅读，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。我们将注重培养学生的阅读策略和阅读思维能力，引导他们从多个角度理解文本，培养阅读的乐趣和习惯。通过这些训练，学生将能够更好地理解和欣赏各种文本，提升他们的综合素养。

在写作能力的培养方面，我们将通过写作训练，提高学生的写作能力和表达能力。我们将注重培养学生的写作思维能力和写作技巧，教授不同类型的写作，如记叙文、说明文、议论文等。同时，我们将提供写作指导和修改反馈，帮助学生不断进步。通过这些训练，学生将能够更加自如地表达自己的思想和情感。

在中国文化的学习方面，我们将通过学习传统文化和现代文化，加深学生对中国文化的理解和认同。我们将注重培养学生的人文素养和道德观念，引导他们感悟传统文化的智慧和价值。通过这些学习，学生将能够更好地认识自己的文化根源，树立正确的价值观。

在批判思维能力的培养方面，我们将通过文本分析和讨论，培养学生的批判思维能力和独立思考能力。我们将教授一些批判性思维工具和方法，引导学生从多个角度审视问题，培养他们的创新能力。通过这些训练，学生将能够更好地思考和解决问题。

通过多样化的教学方法、拓展学习资源和个性化指导，我们将为学生提供一个良好的学习环境和学习机会。通过综合评价和及时反馈，我们将帮助学生认识自己的不足和进步，激励他们继续努力。相信通过这样的教学计划，九年级学生将能够在语文学习中取得更好的成绩，并为进入中学阶段打下坚实的基础。

九年级语文教学计划 篇三

　　九年级是整个初中阶段最为关键的一年，学生、家长三年来的希望可以说在这一年里能直接决定是否能成功实现，工作的好坏，直接关系到学生的未来，这就要求我们九年级教师对工作十分重视，不可掉以轻心。现针对九年级特点制定本学期计划。

　　一、总体目标

　　1、学习课程标准，转变教学观念，让学生语文能力得到大幅度提高，为中考的胜利而夯实基础。

　　新课标变化较大，进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目的，从"全面提高学生的语文素质"，变为"全面提高学生的语文素养"，要认真研究课标，明确教学目的，转变教学观念，跟上时代步伐。课堂教学要从传统的传授知识型向培养思维能力型转变，这样才能适应九年级的中考。

　　2、重视阅读教学，扩大阅读视野，训练并提高阅读能力。

　　新课标对阅读教学极为重视，并提出了非常具体的要求。因此，要认真组织好阅读教学，每周安排一节阅读课，除此之外，每周还要补充一定量的精美时文，以拓宽学生视野，增加学生积累，提高阅读能力。

　　3、加强作文指导，加强书写练习，提高作文能力。

　　作文训练题要贴近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感，创作激情作文;作文评改也要形式多样;大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。

　　4、精选训练材料，明确训练目的，备战中考，力争尖子生分数人数的突破。对课外参考资料，教辅资料进行筛选，认真训练、及时批改、仔细分析、讲评落实，对后进生让他们树立起信心，迎头赶上，对中间学生力争促进，向优等生看齐，靠近，对尖子生让他们更上层楼。

　　5、做好学生的思想工作。思路决定出路。如果学生学习语文的思想问题不解决，学生是学不好语文的，因此，最关键的问题是解决好学生学习语文的思想根源，要让学生想学语文，爱学语文，能学好语文。做学生的思想工作的方法可灵活多样，不拘一格进行。只要达到目的就行。

　　二、教学设想

　　1、注意教学目标的整合性。强调知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观念三纬度的有机结合。

　　2、注意教学内容的开放性。要使语文由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发学生学习语文的浓厚兴趣，拓展学生的视野，加深对课文的理解。

　　3、注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

　　4、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，增强语文课的吸引力，加速了学生的认知过程，促进了认知的深化。

　　5、注重教学评价的多元化。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。

　　三、具体措施

　　(一)关于阅读：

　　1、开放阅读，尽快学完统编教材，力争在上学期完成教学，将课外阅读引入课堂。多方寻找，挑选资料，用好资料，不做无用功，讲效率，讲实效。

　　2、课堂尽量少讲，加强诵读，培养语感。生字词有作业，会注音、默写。

　　3、关于语感培养的设想：

　　a.诵读吟咏，感知语言神妙。 b

.揣摩品味，领悟语言精髓。

　　c.探究规律，把握语言理趣。 d.强化实践，增进运用习惯。

　　(二)关于写作：

　　1、针对学生怕作文的心理，纠正他们对作文的错误认识，培养其写作兴趣，鼓励学生多写。

　　2、改革作文评改方法：采取互评法、教师讲评点拨法，师生面对面探讨批阅法。

　　3、培养学生的写作兴趣，在写作方法上进行研究，摸索，积累。

　　(三)语文综合能力的及语文知识综合运用的培养：

　　1、硬笔书法及课外练笔作业(周记)每星期一篇，并督促学生学用结合，创新思维。

　　2、促进听说能力的发展，提高辨别选择能力，提高学生对文学艺术作品的鉴赏能力，培养高尚的审美情趣,让学生远离庸俗浅薄的东西。

　　3、完成本学期的教学任务，教师只引导学生学习教读课文，自读课文完全放手学生自学。

九年级语文教学计划 篇四

　　一、指导思想

　　《语文课程标准》指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力，口语交际能力。沿着“国家课程师本化”的路径，统合分散在学科内外、联系密切的内容，改变课堂结构，重塑教学流程，让学生全方位、整体、创造性地学习，真正成为学习的主人;使学习过程成为积极主动地获取而又充满愉悦的过程，促进学生识字写字和听说读写的全面和谐发展，形成丰厚的语文素养。

　　二、教材资源说明

　　九年级语文教材共有六个单元，教材按照文体编排，第一单元为游记散文，主题为人与自然的关系。第二单元为小说，展示人物多样的精神世界。第三单元为议论文，在论证中坚定自己的立场。第四单元为评论鉴赏，学会在阅读中形成自己的独特感受。第五单元为文言文，诵读经典了解我国深厚的文化内涵。第六单元为自由读写单元，学习读书动笔的学习方法。

　　三、教学目标

　　改变过去“教教材”为“用教材教”，放弃传统的一课一课教的线性教学，建立多元、多面、多维、立体化的语文教学时空坐标，继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，大量阅读古今中外优秀文化，在阅读中让学生举一反三，自学同类体裁的文本，自读同一主题的文学作品，从而提高学生的文化修养，促进自身精神成长。

　　四、实施措施

　　1、教师根据需要对教科书进行取舍，对精读和略读课文进行重新安排，以精读课突出重点，以略读课巩固重点，这样语文教学重点得到训练又省时高效。

　　2、在单元之内以文体进行整合，审视同一单元的所有课文，分析教材的相同点和不同点，透视单元内涵提取单元精粹，反思单元误区，从而形成自己对教材的个性化分析。同时补充大量的有价值的相关文学性课程资源走进课堂，给学生无限的阅读自由和空间。

　　3、从微观角度进行整合，根据文体所涉及到的相关知识点，补充大量的文学作品，让学生通过对作品的读、赏、悟、写，对相关知识点进行领会、掌握、运用。

　　4、从宏观角度进行整合。九年级面临着中招考试，只有把教科书以外的大量材料引进课堂教学，才能满足学生的求知欲，才能拓展学生的知识面，才能深化学生的知识。主题教学能给学生提供必备的营养，通过阅读大量的文学作品，可以提高学生的语文素养，提高学生的`品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

　　我们的主题教学只是进行初步的摸索，我们将本着省时高效，抓住语文训练重点，开阔学生的视野，提升学生的综合素养，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，力争为学生的全面发展和终身发展打下基础原则，以摸索、实践、反思、再实践的形式争取逐步摸索出一套科学、可行、实用的主题教学方案。

九年级语文教学计划 篇五

　　一.教材简析

　　本教材是义务教育课程标准实验教科书，具有时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观，人生观，价值观。符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材，体裁，风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。

　　二目的要求

　　培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，并重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美德和谐发展。

　　三.教学策略

　　1积极倡导自主合作，探究的学习方式。

　　2努力建设开放而有活力的语文课堂。

　　3多开展语文实践活动，如采访，调查，演讲等。

　　4 提供写作的机会及其展示的平台。

　　5开展课外阅读，举办读书交流会。

　　四学情分析

　　本班为九年级二班，是平行班之一，部分学生对语文知识较感兴趣，有一定的基础，上课愿意积极参与，但大部分人比较懒散，没有很明确的学习目标，没有较好的学习态度，上课就当小和尚，对作业是抱着敷衍的态度。口头能力和写作能力均比较差。