《地球爷爷的手》教学反思【实用6篇】
《地球爷爷的手》教学反思 篇一
在教学中，我们常常使用各种工具和教材来辅助我们的教学工作，而《地球爷爷的手》这本童话故事书就是一本非常好的教材。它以生动有趣的方式展示了地球资源的重要性和保护地球的意义。在我使用这本教材进行教学的过程中，我发现了一些值得反思和改进的地方。
首先，我觉得在教学中要更加注重培养学生的环保意识和责任感。《地球爷爷的手》这个故事中，主人公通过自己的努力和勇气，最终拯救了地球。这给了学生们一个很好的启示，告诉他们每个人都可以为保护地球做出贡献。然而，在我的教学中，我发现学生们对于环保的意识还不够强烈，对于自己应该做些什么也并不清楚。因此，我认为在教学中要更加注重培养学生的环保意识，让他们明白保护地球是每个人的责任，从小事做起。
其次，我觉得在教学中要更加注重培养学生的创造力和思维能力。《地球爷爷的手》这个故事中，主人公通过自己的智慧和创造力解决了地球资源枯竭的问题。这给了学生们一个很好的启示，告诉他们解决问题需要有创造力和思维能力。然而，在我的教学中，我发现学生们对于创造力和思维能力的培养还不够重视，他们更多的是机械地学习和记忆。因此，我认为在教学中要更加注重培养学生的创造力和思维能力，让他们学会独立思考和解决问题。
最后，我觉得在教学中要更加注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。《地球爷爷的手》这个故事中，主人公通过与其他动物的合作，最终解决了地球资源枯竭的问题。这给了学生们一个很好的启示，告诉他们团队合作和沟通能力在解决问题中的重要性。然而，在我的教学中，我发现学生们对于团队合作和沟通能力的培养还不够重视，他们更多的是独立完成任务。因此，我认为在教学中要更加注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，让他们学会与他人合作和交流。
综上所述，通过使用《地球爷爷的手》这本教材进行教学，我发现了一些值得反思和改进的地方。在教学中要更加注重培养学生的环保意识和责任感，培养学生的创造力和思维能力，以及培养学生的团队合作精神和沟通能力。只有这样，我们才能更好地教育学生，让他们成为有责任感、有创造力、有团队合作精神和沟通能力的人才。
《地球爷爷的手》教学反思 篇二
在使用《地球爷爷的手》这本童话故事书进行教学的过程中，我深受启发和感动。这本故事书通过一个小孩与地球爷爷的对话，以及小孩拯救地球的故事，向我们传递了保护地球的重要性和我们每个人应该承担的责任。在我使用这本故事书进行教学的过程中，我有了以下几点反思和体会。
首先，我认识到环保教育的重要性。通过这本故事书，我帮助学生们理解了地球资源的重要性，以及我们每个人都应该为保护地球做出贡献。我引导学生们思考自己在日常生活中如何节约能源和保护环境，以及如何与他人分享这些知识。通过这样的教学，我发现学生们的环保意识得到了提高，他们开始主动采取行动来保护地球。这使我深刻认识到环保教育对于培养学生的环保意识和责任感的重要性。
其次，我认识到创造力和思维能力的培养同样重要。在故事中，小孩通过自己的智慧和创造力解决了地球资源枯竭的问题。因此，我在教学中注重培养学生的创造力和思维能力。我鼓励学生们思考解决问题的不同方法，让他们学会独立思考和解决问题。通过这样的教学，我发现学生们的创造力和思维能力得到了提高，他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。这使我认识到培养学生的创造力和思维能力对于他们的综合素质发展至关重要。
最后，我认识到团队合作和沟通能力的培养同样重要。在故事中，小孩通过与其他动物的合作，最终解决了地球资源枯竭的问题。因此，我在教学中注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。我组织学生们进行小组活动，让他们学会与他人合作和交流。通过这样的教学，我发现学生们的团队合作精神和沟通能力得到了提高，他们能够有效地与他人合作，共同解决问题。这使我认识到培养学生的团队合作精神和沟通能力对于他们的社会适应能力和人际关系的发展至关重要。
综上所述，通过使用《地球爷爷的手》这本童话故事书进行教学，我深刻认识到环保教育的重要性，以及培养学生的创造力和思维能力、团队合作精神和沟通能力的重要性。在今后的教学中，我将继续注重培养学生的环保意识和责任感，培养他们的创造力和思维能力，以及培养他们的团队合作精神和沟通能力，为他们的全面发展做出更大的努力。
《地球爷爷的手》教学反思 篇三
《地球爷爷的手》教学反思 篇四
一堂课，40分钟，孩子们学得扎实，学得快乐。源于我真正践行着学本课堂的理念。我熟知一年级孩子的孩子们的认知水平和心理需求，巧妙地处理教材，以连环画故事的形式，形象的呈现教材，巧妙的设计一个个训练平台，带着孩子们在童话世界里摸爬滚打，没有过多的解读和莫名其妙地“渗透”。这堂课里，有朗读训练、思维训练、句式训练、字词训练，这些联系互相呼应，疏密得当、难易恰当，使课堂真正成为学生基于学、展示学、交流学、深化学的快乐“学堂”。在整个教学过程中，我始终定位在引领、启发、帮助、配合的角色上，从不强势，突出。
孩子们学得扎实，学得快乐，还因为师生关系融洽，老师教态亲切，教师语言极有亲和力和感染力，引导学生读书，引导学生思考，引导学生养成好习惯。“会自学的孩子一定会越来有优秀；会提问，爱动脑筋的孩子老师最喜欢；某某孩子坐得正，眼睛亮，听得仔细，表现真好。”一句句鼓励的话语，让孩子们精神饱满地参与到课堂学习中来。
整课堂以“学为中心，以学定教”，充满快乐，也充满生命的活力，孩子们在课堂里幸福地成长。
聚焦点之一：
始终关注学情，以学定教。本课教学难点“地球爷爷的手就是地心引力”，当学生质疑“地心引力是什么呢？”老师做了这样的引导，地心引力摸不着，看不见，说不能，但是“地心引力能干什么？我们可以从课文中寻找答案，再请学生联系生活实际说说：地心引力能干什么，从而既训练了孩子的说话能力，又突破本课的教学难点。
聚焦点之二：
针对低年级学生喜欢问个为什么的年龄特点，站在学生自学的起点上，让学生充分质疑，带着问题走进文本，开展学习活动。尤其是抓住一年级学生形象性思维为主的特点，采用连环画的方式，形象地呈现故事，抓住文本一问一答的对话特点，引导生读情感性很强很重要的句子，而自己读叙述句子，学生表现出了极大的兴趣，读得兴趣盎然。带着问题读，同桌合作读，师生合作读，各种形式的读，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而了解桃子落地的原因，突破本课的难点，重点。
《地球爷爷的手》教学反思 篇五
以上教学片段告诉我们：在语文课堂教学中，必须紧密联系学生的生活实际和认知水平，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，及时给与网络延伸，帮助他们架设并构建新知的平台。当然，在教学《地球爷爷的手》中，我还有许多不足之处：
第一：教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜欢是游戏、比赛等学习方式。在教学中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。
第二：识字教学中，没有融入学生的生活体验，强调学生在生活中的识字。
第三：教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。
《地球爷爷的手》教学反思 篇六
《地球爷爷的手》教学反思：本课以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。在教学本课时，我觉得比较成功几点如下：
一、游戏形式导入：教师有责任培养学生从小善于观察、研究的好习惯。成熟的桃子落地是人们习以为常的现象，谁也没去考虑过“为什么”。为了激发学生探究的兴趣，我采用了游戏（玩纸飞机）导入，就把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的'探究性阅读中必然是主动、积极的。
二、充分调动学生学习的主体性、实践性：由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地体现了学生学习的主体性和实践性。
