小学一年级语文教学反思(经典6篇)

小学一年级语文教学反思 篇一

在教学中，老师首先要根据学生的认知水平和学习能力，合理安排教学内容和教学方法。在小学一年级语文教学中，我发现自己还有很多需要改进的地方。

首先，我发现在教学中，我过于注重知识传授，忽视了培养学生的学习兴趣和语文能力的训练。在教学中，我应该注重培养学生的阅读兴趣，启发他们的思维，引导他们主动探索和思考。例如，在教授拼音时，我可以通过一些趣味性的游戏或故事，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。同时，我也应该注重培养学生的阅读能力，通过课外阅读、课内朗读等方式，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。

其次，我发现在教学中，我过于依赖课本，忽视了多样化的教学资源。在教学内容的选择上，我应该根据学生的实际情况和兴趣特点，选择适合他们的材料。例如，在教学识字时，我可以引入一些与学生生活相关的识字材料，让学生在实际运用中学习，提高学习的有效性。在教学方法上，我也应该多样化，不仅依赖课本上的教材和习题，还可以通过故事、游戏、歌曲等方式，激发学生的学习兴趣和积极参与。

最后，我发现在教学中，我缺乏及时的反馈和评价。在教学中，我应该注重对学生的学习情况进行观察和评价，及时发现学生的问题和困惑，给予及时的指导和帮助。在教学过程中，我可以通过提问、小组合作等方式，了解学生的学习情况和理解程度，根据不同的情况调整教学策略，确保每个学生都能够得到有效的学习。

综上所述，我在小学一年级语文教学中，需要注意培养学生的学习兴趣和语文能力的训练，多样化教学资源和方法，及时的反馈和评价。只有这样，才能更好地促进学生的语文学习和发展。

小学一年级语文教学反思 篇二

在小学一年级语文教学中，我发现了一些需要改进的地方，并进行了反思。

首先，我发现在教学过程中，我过于注重课本知识的传授，而忽视了培养学生的语言表达能力。在教学中，我应该注重培养学生的口语表达能力，让他们能够自信地用语言表达自己的想法和感受。例如，在教学古诗时，我可以通过朗读、模仿、创作等方式，引导学生感受古诗的美，培养他们的语感和表达能力。

其次，我发现在教学中，我过于注重学生的记忆和应试能力，而忽视了对学生创造力和思维能力的培养。在教学中，我应该注重培养学生的思维能力和创造力，让他们能够灵活运用所学的语文知识。例如，在教学写作时，我可以引导学生进行一些创意写作，让他们发挥想象力，培养他们的创造力和表达能力。

最后，我发现在教学中，我缺乏及时的反馈和评价。在教学过程中，我应该及时观察学生的学习情况，了解他们的问题和困惑，并给予及时的指导和帮助。例如，在课堂上，我可以通过提问、小组合作等方式，了解学生的学习情况和理解程度，根据不同的情况调整教学策略，确保每个学生都能够得到有效的学习。

综上所述，我在小学一年级语文教学中，需要注重培养学生的语言表达能力和思维能力，及时的反馈和评价。只有这样，才能更好地促进学生的语文学习和发展。

小学一年级语文教学反思 篇三

　　新的学期开始了，新的挑战也来临了。对于刚刚踏上工作岗位的我来说，一开始就担任班主任一年级的班主任，的确是一次重大的挑战。虽然在开学前已经做了一些准备，但应对开学时的一大堆繁杂的琐事，还是使我觉得有些措手不及。每一天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教学工作，使我深深体会到当老师的辛苦和喜悦。

　　作为班主任，一开学就对新生进行学习和生活常规的培养。这一工作是需要耐心和细心的。可能我自我觉得已经说过很多遍了，但学生可能还没真正记住，或许一时又忘了。所以，我就反复地唠叨，时刻提醒。在副班主任的配合帮忙下，孩子们渐渐学会了如何排队、收发本子、课前准备做些什么等。看到孩子们的进步，我很开心。

小学一年级语文教学反思 篇四

　　一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时光也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生持续新鲜感，这样才能让学生更好地学习。

　　教学iuü资料我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣个性浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得个性快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。

　　iuü教学结合故事讲课还有个特点就是能够根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来搞笑味性。根据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一齐，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu能够让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎样办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一齐出去玩了。（yu）并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

　　故事教学对于一年级小朋友有必须的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的紧密结合。

小学一年级语文教学反思 篇五

　　经过教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。

　　事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时很多小脑袋都开始动起来了，也举出了很多有意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我立刻请他上来表演。他就用自我的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。我以前想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。这天，我的学生他们自我发挥了想象力和创造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自我的座位上比划起来。我想，自我实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能到达良好效果。

　　受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便明白我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？

小学一年级语文教学反思 篇六

　　在本资料第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”，没有新意。所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上方画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上方。

　　这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂十分活跃。等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音――音形结合――形，学生几个回合下来掌握的状况就比较好。当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生用心性高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得和不高兴，有几个甚至拍打桌子。就应要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、礼貌地听或者看着其他小朋友的发言。想想自我的答案和他一样吗？如果有不一样的再举手补充。而不是只看到自我没有被邀请到就表现出很生气的样貌，这是不尊重别人的表现，也是不礼貌的表现。