揠苗助长教学反思【精彩6篇】
揠苗助长教学反思 篇一
近年来，揠苗助长教学方法逐渐受到教育界的关注和推崇。揠苗助长教学是一种注重学生自主学习和探究的教学方法，通过引导学生自主思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和主动性。然而，在实际教学过程中，我们发现揠苗助长教学也存在一些问题和不足之处。
首先，揠苗助长教学容易导致学生的时间管理问题。在传统的教学模式下，老师会有明确的教学计划和时间安排，学生按照老师的要求进行学习。而在揠苗助长教学中，学生需要根据自己的学习进度和兴趣进行学习，很容易导致学生的学习时间管理不当。有些学生可能会过度沉迷于某个问题的解决，而忽视了其他课程内容的学习，导致学习进度的延缓。
其次，揠苗助长教学过程中，学生可能面临学习困惑的问题。在传统的教学模式下，老师会对学生进行知识点的解释和讲解，学生可以通过直接向老师请教来解决学习中遇到的问题。而在揠苗助长教学中，学生需要自主思考和探究，遇到问题时可能无法及时得到解答，导致学习困惑的积累。如果学生没有获得及时的帮助和指导，可能会对学习产生负面影响。
此外，揠苗助长教学也存在评价和考核问题。在传统的教学模式下，老师可以通过考试和作业等方式对学生的学习情况进行评价。而在揠苗助长教学中，由于学生的学习内容和进度各不相同，很难进行统一的评价和考核。这给教师带来了一定的困扰，也给学生造成了一定的压力。
针对以上问题，我们可以采取一些措施来改进揠苗助长教学。首先，教师可以在制定教学计划时，给学生明确的学习目标和时间安排，引导学生合理安排学习时间。其次，教师可以在教学过程中设立学习小组或提供学习伙伴，让学生之间相互合作和交流，共同解决学习困惑。最后，教师可以采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论等，来评价学生的学习情况。
揠苗助长教学是一种有益的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力。然而，教师在应用揠苗助长教学时也需注意其问题和不足之处，并采取相应的措施进行改进，以提高教学效果。
揠苗助长教学反思 篇二
揠苗助长教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主体地位和自主学习能力的培养。在揠苗助长教学中，教师充当着指导者和引导者的角色，通过引导学生进行思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。然而，在实际教学过程中，我们也要反思揠苗助长教学方法的不足之处。
首先，揠苗助长教学可能会导致学生的学习焦虑。在传统的教学模式下，老师会给学生明确的学习目标和要求，学生按照要求进行学习，有一定的安全感。而在揠苗助长教学中，学生需要自主学习和探究，可能会面临学习目标不明确和不确定性的问题，给学生带来了一定的学习焦虑。如果学生无法应对这种焦虑，可能会影响到学习的效果。
其次，揠苗助长教学可能会导致学生学习内容的片面性。在传统的教学模式下，老师会按照教材的内容进行教学，保证学生学习的全面性。而在揠苗助长教学中，学生会根据自己的兴趣和需求进行学习，可能会忽视一些重要的知识点和技能。这样可能会导致学生学习内容的片面性，影响到学生的综合素养的培养。
此外，揠苗助长教学也存在学生学习能力不足的问题。在传统的教学模式下，老师会对学生进行知识点的讲解和解释，学生可以通过直接向老师请教来解决学习中遇到的问题。而在揠苗助长教学中，学生需要自主思考和探究，如果学生的学习能力不足，可能无法很好地完成学习任务，导致学习效果的降低。
针对以上问题，我们可以采取一些措施来改进揠苗助长教学。首先，教师可以通过明确的学习目标和要求，给学生提供一定的安全感，减轻学习焦虑。其次，教师可以在揠苗助长教学中，引导学生关注全面的学习内容，确保学生的学习的全面性。最后，教师可以通过讲解和解释等方式，培养学生的学习能力，提高学生的自主学习能力。
揠苗助长教学是一种有益的教学方法，可以培养学生的自主学习能力和主动性。然而，我们也要看到揠苗助长教学方法的不足之处，并采取相应的措施进行改进，以提高教学效果。只有不断反思和改进，才能更好地应用揠苗助长教学方法，促进学生的全面发展。
揠苗助长教学反思 篇三
《揠苗助长》教学反思
这是一篇寓言故事，课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。”寓言是借故事来说明道理的一种文章。对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理但是很难用言语来表达，而老师在教学了全文后顺着文章的资料设计了这样一个环节：“让学生想象说：农夫来到田边一看，他后悔极了，他想（学生能够说农夫会怎样做，也能够说农夫会怎样想）”在这一环节指导时，在教师的启迪引导下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴涵的道理——急于求成，徒劳无功。这一道理是学生们自己在想象说话中慢慢地得出来的，而教师在其中起了引领的作用。而且在后一步的写字教学中，教师把刚刚所学的寓意与学生平时的学习结合起来，教师说：“在学习中，我们也会遇到这样的事，写字也一样不能太着急，要耐心得来写，千万不能——学生又一次大声地朗读了黑板上的寓意：急于求成，徒劳无功”。再一次让这则寓言故事的寓意在学生头脑中生根。
在课的最后，教师还告诉学生像我们这天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，这样的故事它还有另外一个名字呢，叫——寓言。并且向学生推荐课外也能够去读读更多的寓言故事，一堂语文课教给孩子的不仅仅仅是揠苗助长一个故事，懂得的不仅仅仅是急于求成，徒劳无功一个道理，而是把课堂知识引向课外，让孩子们在课外学习中不断提高自我，充实自我。
揠苗助长教学反思 篇四
《揠苗助长》教学反思
《揠苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。课文透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。
对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采用了以下几步做法：
一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文，最后到分解色读文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。
二、古文与白话文对照读。正好我们班部分同学参加了小古文社团活动，学过这篇小古文，让他们
朗读给全班同学听，一方面增加了他们的自豪感，另一方面也增加了其他同学的学习兴趣，透过对照学习，学生更好理解了文本的意思。
三、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“同学们你们在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的状况吗？”同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的搞笑的事。“每个父母都期望自己的孩子能快高长大，如果此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。”请学生举例说明。
四、学生与文本的对话。老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”同时也设计了例如：“请同学发挥想象力，如果你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？”续编故事环节，又使学生实现了与文本的对话。第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生透过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。透过老师的精心设计，学生学起来都会感到简单了。整节课最终在学生的分主角读文和绘声绘色的故事中结束了
揠苗助长教学反思 篇五
《揠苗助长》是一则寓言，《揠苗助长》教学反思。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。
本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一向”体会农夫的“傻”。
同时我十分注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？农夫会说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。
揠苗助长教学反思 篇六
《揠苗助长》教学反思
《揠苗助长》是一则寓言故事，他透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。对于二年级的小朋友来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采用了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不用老师多费唇舌了。二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的.问题：“每个父母都期望自己的孩子能快高长大，如果此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。”老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”另外，还设计了续编故事，第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生透过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。透过老师的精心设计，学生学起来都会感到简单了。
老师也会收到了预期的效果。
