卖木雕的少年教学设计【最新6篇】
卖木雕的少年教学设计 篇一
第一篇内容
主题：木雕技艺的传承与创新
引言：
木雕是中国传统的艺术形式之一，有着悠久的历史和深厚的文化内涵。如今，随着现代科技的发展，木雕艺术逐渐被人们所忽视，传承的问题也逐渐凸显出来。本文旨在通过卖木雕的少年教学设计，传授木雕技艺，激发学生的创新思维，为木雕艺术的传承与发展做出贡献。
一、教学目标
1. 了解木雕的历史和文化背景，培养对木雕艺术的兴趣和热爱。
2. 学习基本的木雕工具和操作技巧，掌握木雕的基本工艺。
3. 培养学生的创新思维和动手能力，鼓励他们在传统木雕技艺的基础上进行创作和创新。
二、教学内容
1. 木雕的历史和文化背景介绍
通过图片、视频等多媒体形式，向学生介绍木雕的起源、发展和在中国传统文化中的地位。通过展示一些优秀的木雕作品，激发学生的兴趣和热爱。
2. 木雕基本工具和操作技巧的学习
向学生介绍木雕所需的基本工具，如刀具、刨子等，以及它们的使用方法和注意事项。通过实际操作，教导学生如何进行基本的雕刻和雕琢。
3. 创作和创新的培养
鼓励学生在掌握了基本的木雕技巧后，进行创作和创新。可以提供一些简单的创作题目，让学生动手实践，发挥他们的想象力和创造力。
三、教学方法
1. 多媒体教学
通过图片、视频等多媒体形式，向学生展示木雕的历史和文化背景，以及优秀的木雕作品，让学生更直观地了解和感受木雕艺术。
2. 实践操作
为了让学生更好地掌握木雕技艺，需要提供实际的木材和工具，并引导学生进行实践操作。教师可以通过示范和指导，帮助学生克服困难，提高技能。
3. 小组合作
可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作创作。通过合作，可以培养学生的团队合作能力和创新思维。
四、教学评价
1. 观察评价
教师可以通过观察学生的实际操作和创作作品，评价他们的技能水平和创造力。
2. 作品展示
可以组织学生将自己的作品展示给其他同学和家长，让他们展示自己的成果，并接受评价和鼓励。
结语：
通过卖木雕的少年教学设计，不仅可以传承木雕技艺，培养学生对传统文化的热爱，还可以激发学生的创新思维，为木雕艺术的传承和发展做出贡献。
卖木雕的少年教学设计 篇二
第二篇内容
主题：木雕与现代生活的结合
引言：
传统的木雕艺术在现代社会中逐渐被人们所忽视，很少有年轻人对木雕感兴趣。本文旨在通过卖木雕的少年教学设计，将木雕艺术与现代生活相结合，让学生体验到木雕的魅力，并激发他们对木雕的兴趣和热爱。
一、教学目标
1. 了解木雕的历史和文化背景，培养对木雕艺术的兴趣和热爱。
2. 学习基本的木雕工具和操作技巧，掌握木雕的基本工艺。
3. 利用现代科技手段，将木雕艺术与现代生活相结合，激发学生的创新思维和创作能力。
二、教学内容
1. 木雕的历史和文化背景介绍
通过图片、视频等多媒体形式，向学生介绍木雕的起源、发展和在中国传统文化中的地位。通过展示一些优秀的木雕作品，激发学生的兴趣和热爱。
2. 木雕基本工具和操作技巧的学习
向学生介绍木雕所需的基本工具，如刀具、刨子等，以及它们的使用方法和注意事项。通过实际操作，教导学生如何进行基本的雕刻和雕琢。
3. 木雕与现代生活的结合
通过现代科技手段，将木雕艺术与现代生活相结合。可以引导学生设计和制作一些实用的木雕产品，如手机支架、笔筒等，让学生亲自动手制作，并应用于日常生活中。
三、教学方法
1. 多媒体教学
通过图片、视频等多媒体形式，向学生展示木雕的历史和文化背景，以及优秀的木雕作品，让学生更直观地了解和感受木雕艺术。
2. 实践操作
为了让学生更好地掌握木雕技艺，需要提供实际的木材和工具，并引导学生进行实践操作。教师可以通过示范和指导，帮助学生克服困难，提高技能。
3. 创造性应用
引导学生思考如何将木雕艺术与现代生活相结合，鼓励他们发挥想象力和创造力，设计和制作实用的木雕产品。
四、教学评价
1. 观察评价
教师可以通过观察学生的实际操作和创作作品，评价他们的技能水平和创造力。
2. 应用评价
教师可以评价学生设计和制作的木雕产品在现代生活中的实用性和创新性。
结语：
通过卖木雕的少年教学设计，将木雕艺术与现代生活相结合，不仅可以让学生体验到木雕的魅力，激发他们对木雕的兴趣和热爱，还可以培养学生的创新思维和创作能力。这样的教学设计有助于木雕艺术在现代社会中的传承与发展。
卖木雕的少年教学设计 篇三
教学目标：
1、读通课文，学懂课文生字新词，积累四字词语。
2、体会卖木雕少年和“我”的遗憾的不同含义。
3、透过描述人物言行的句子来体会人物的心理活动。
教学过程：
一、导入：
师：明白“Oneworld，onedream.”吗？这是零八年北京奥运会的口号：同一个世界，同一个梦想。而奥运的五环就代表了世界上的五个大洲，哪位小朋友明白这五环分别代表什么？（蓝色代表欧洲，黄色代表亚洲，绿色代表澳洲，红色代表美洲，黑色代表非洲。）其实地球是个大家庭，无论是什么国家，无论你是什么肤色，大家都有一个共同的梦想，就是让世界充满爱。这天，费老师就和大家一齐学的这篇课文就发生在非洲的南部，讲的是一位“卖木雕的黑人少年”（板书课题）。能给“卖”字找个意思相反的字吗？（买）板书。“卖”字就比“买”多了一顶帽子。一齐读课题。
二、初读课文，自学生字新词。
1、自由读课文。师：想了解他吗？那就请同学们打开课本，翻到112页，自己把这篇课文读一读，注意课文中的生字新词，把课文读通读顺。
2、检查学生读文状况。师：课文读通了吗？我请一小组开火车读读全文，每人读一个自然段，其他同学也得看着课文认真听。
三、结合课文，了解南非。
1、莫西奥图尼亚大瀑布：
师：读了课文，你觉得南非给游人留下印象深刻的是什么？根据学生的回答出示生词：莫西奥图尼亚能用课文中的词语完成这个填空吗？（）的莫西奥图尼亚大瀑布：名不虚传十分壮观师：正因为大瀑布的景色雄伟壮观，才会“游人如织”（那是一幅怎样的场面啊？）
2、木雕：师介绍木雕，是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使之成为世界各地乐于收藏的艺术品。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。课文中用了哪些词来说木雕的？（琳琅满目：指名读词，读着读着，你觉得这个词说明了木雕的（多），都已经充满了你的眼睛。这个词多用在书籍或工艺品上。各式各样）
3、有句话说得好“学以致用”，既然学了就要会用。能用这些四字词语来写一段话吗？快动笔写写吧！
过渡：只有领略了莫西奥图尼亚大瀑布的壮美，带回了精美的木雕，才不虚此行，不留遗憾。遗憾是什么意思？（不称心，惋惜）这一词出此刻哪个自然段？（第九自然段）指名读。那里出现了两次，分别指谁遗憾？
四、研读课文，体会“我”和少年的遗憾。
1、“我”为什么而遗憾？
句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回
国而感到遗憾。
这工艺品指的是什么？（象墩）这象墩精美在哪儿？找到相应的句子。理解“栩栩如生”，能给他换一个意思相近的词吗？望着如此精美得象墩，难怪我会如此喜欢，从哪儿能看出来？（爱不释手：出示“释”的意思：①说明；解说②消除③放开；放下④出狱）在那里是什么意思？她喜爱得放不开手，那是种怎样的喜爱？指导朗读，读出喜爱之情。
为何不能买下它？默读第六、七自然段，先让学生说，你能用课文中的语句来说吗？能把这句话换种意思相同的说法吗？可她却对这个象墩如此爱不释手，两种想法让她左右为难，难以取舍，他犹豫了，甚至连说话都“语无伦次”谁来读读这句话？指导朗读。
过渡：最后我还是决定不买这个象墩，板书（不成）但心中仍留有遗憾，那少年呢？
2、少年为什么而遗憾？
因为自己的木雕不能出售。板书（卖不成）
找到少年说的话。
a买一个吧！
b夫人，您买一个吧！注意提示语：那少年走到我跟前，诚恳地说。
（1）比较两句进行朗读：读出两种不同的语气。
（2）能够看出少年当时的态度怎样？（十分有诚意）
过渡：当“我”放下买少年的木雕后，少年虽有遗憾，但却问了句“您是中国人吧？”
这是少年的（猜测），我们再读这句时语气就应轻一些。训练朗读。
少年为何这样问？请同学们大胆猜测一下。
五、小结：少年真的只是因为没做成买卖而遗憾吗？会不会有其他的原因呢？我们下节课继续学习。
板书：卖木雕的少年我
卖不成遗憾买不成
？
卖木雕的少年教学设计 篇四
学习目标
1.认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。
5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
6.每个小组自制一套字词卡片。
第一课时
资料共享
1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）
2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
3.学生观看录像后自由表达。
4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）
初读感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。
2.小组合作学习。
a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。
b.认读生词卡片，讨论词语意思。
c.轮读课文，互相纠正字音。
d.说一说课文主要写了一件什么事。
3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。
4.引导学生概括课文的主要资料。
研读感悟
1.自主阅读思考：
想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
画出描述卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。
2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一齐再来深入探究。
3.群众交流。根据学生的汇报，相机出示描述卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。
4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。
第二课时
品读入情
1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的完美品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）
2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。
3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也能够；自己读也行，与别人分主角读也能够。
4.朗读展示，教师引导学生评议。
学习发现
1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的“新发现”。
4.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。
总结收获
1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。
2.交流自己的读书收获。
读读写写
1.出示生字卡片，开火车快速认读。
2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。
3.教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。
4.学生练习书写，同桌互评。
卖木雕的少年教学设计 篇五
学习目标：
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习透过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
第1课时
一、启发谈话、提示课题
1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。
2、学生进行交流。
3、师：这天我们一齐来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。
二、朗读课文，初步了解课文资料。
1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？
2、检查生字状况。把朗读的句子读通顺。
3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。
4、说说课文主要讲了一件什么事？
三、默读课文，了解叙述顺序。
1、布置默读。默读课文，边读边做记号。
2、默读，思考，做记号，也能够与学生讨论。
3、全班交流。
理清课文的顺序：
听朋友介绍木雕……挑选木雕……放下木雕……赠送木雕
四、学习生字
重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”能够让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。
第2课时
一、复习生字词
1、各种形式朗读词语。
2、朗读自己最喜欢的自然段。
二、个性阅读，突出重点
1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。
介绍木雕……挑选木雕……放下木雕……赠送木雕
（1）有感情地朗读。
（2）说说从哪里可看出少年的可爱？
2、全班交流
3、想象：找出描述少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？
三、分主角有感情地朗读全文。
把人物的对话语气读好。
四、夸夸那个黑人少年
五、学生积累运用四字词语
找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。
六、板书设计
27、卖木雕的少年
介绍木雕
挑选木雕对中国人民的友谊
放下木雕
赠送木雕
卖木雕的少年教学设计 篇六
学习目标
1.认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。
5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
6.每个小组自制一套字词卡片。
第一课时
资料共享
1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）
2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
3.学生观看录像后自由表达。
4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）
初读感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。
2.小组合作学习。
a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。
b.认读生词卡片，讨论词语意思。
c.轮读课文，互相纠正字音。
d.说一说课文主要写了一件什么事。
3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。
4.引导学生概括课文的主要资料。
研读感悟
1.自主阅读思考：
想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
画出描述卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。
2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一齐再来深入探究。
3.群众交流。根据学生的汇报，相机出示描述卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。
4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。
第二课时
品读入情
1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的完美品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）
2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。
3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也能够；自己读也行，与别人分主角读也能够。
4.朗读展示，教师引导学生评议。
学习发现
1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的“新发现”。
4.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。
总结收获
1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。
2.交流自己的读书收获。
读读写写
1.出示生字卡片，开火车快速认读。
2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。
3.教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。
4.学生练习书写，同桌互评。
