正数和负数教学反思(精简5篇)

正数和负数教学反思 篇一

近年来，随着数学教育的不断发展，正数和负数的教学也逐渐成为中小学数学教育的重要内容。然而，在实际教学过程中，我们不得不面对一些问题和挑战。本文将从教学目标、教学方法和评价体系三个方面进行反思，以期提高正数和负数教学的质量。

首先，我们需要反思教学目标的设定。在传统的教学中，正数和负数的教学目标主要是让学生掌握正数和负数的概念、表示方法以及四则运算等基本知识和技能。然而，这种目标过于狭隘，忽视了学生对正数和负数的深刻理解和应用能力的培养。因此，在今后的教学中，我们应该更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生能够灵活运用正数和负数解决实际问题。

其次，我们需要反思教学方法的选择。在正数和负数的教学中，往往会采用传统的讲授和演示的方式。这种方式虽然可以让学生了解基本的概念和运算规则，但缺乏趣味性和互动性，容易导致学生的学习兴趣和积极性的下降。因此，我们可以尝试引入一些互动性强的教学方法，如游戏、实验和小组合作等，让学生在积极参与中学习，提高学习效果。

最后，我们需要反思评价体系的建立。在正数和负数的教学中，评价往往只注重学生的计算能力和记忆能力，忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。因此，我们应该建立多元化的评价体系，包括笔试、口试、实践等多种形式，注重学生的思维过程和解决问题的能力，从而全面评价学生的学习情况。

综上所述，正数和负数教学需要进行反思和改进。我们应该重新设定教学目标，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力；尝试引入互动性强的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性；建立多元化的评价体系，注重学生的思维过程和解决问题的能力。相信通过这些改进，正数和负数的教学将更加生动有趣，学生的学习效果也会得到提高。

正数和负数教学反思 篇二

正数和负数的教学是中小学数学教育中的重要内容，然而，在实际教学中，我们不可避免地遇到了一些困难和挑战。本文将从教学资源的利用、教学策略的选择和教学环境的创设三个方面进行反思，以期提高正数和负数教学的效果。

首先，我们需要反思教学资源的利用。在正数和负数的教学中，教师应该充分利用各种教学资源，如教材、教具、多媒体等，以提高教学效果。然而，在实际教学中，我们往往面临着资源不足的问题，导致教学效果不佳。因此，我们应该积极争取教学资源，创造良好的教学条件，提高正数和负数教学的质量。

其次，我们需要反思教学策略的选择。在正数和负数的教学中，教师往往会采用直接教授的方式，让学生被动接受知识。然而，这种教学策略容易导致学生的学习兴趣和积极性的下降。因此，我们应该采用探究式教学、启发式教学等多种教学策略，让学生主动参与、积极思考，提高学习效果。

最后，我们需要反思教学环境的创设。正数和负数的教学需要一个积极、和谐的教学环境。然而，在实际教学中，我们往往面临着学生态度消极、纪律松散等问题，导致教学效果不佳。因此，我们应该创设良好的教学环境，包括积极向上的教学氛围、严格的纪律要求等，提高学生的学习积极性和自觉性。

综上所述，正数和负数教学需要进行反思和改进。我们应该充分利用教学资源，提高教学效果；选择合适的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性；创设良好的教学环境，提高学生的学习积极性和自觉性。相信通过这些改进，正数和负数的教学将更加有效，学生的学习效果也将得到提高。

正数和负数教学反思 篇三

　　今天改完学生的作业，感觉特累。学生的作业怎么这么不理想呀？原因在哪呢？

　　六年级的学生对于正负数在四年级已经初步认识了，现在是进一步体会正数与负数表示的是具有相反意义的量，正负可以互相抵消。在课堂当中，我认为学生对于这些知识都掌握得挺好的了，但是作业为什么会这样？如题：海拉尔某日的气温是-12℃——-3℃，求温差。我班学生好多错的呀！有拿12+3的，有拿-12-3的，有拿-3+12的……错误答案让人咋舌！现在仔细想象，在上课的时候，“温差”这一概念似乎过得太快，学生没有明确温差是“最高温度减最低温度”，而-12和-3谁大谁小？可能学生也有所忘却。对于用“最高温度减最低温度”更是无从下手了。而教材中也提到，在这里让学生掌握的是“正负抵消”，而不是让学生会正负数运算，学生只要能运用抵消的思想处理简单整数加法就可以了。所以在这里，我想我能做的只有让学生借助自身经验，以及借助线段图和温度计去得出结论了。

正数和负数教学反思 篇四

　　负数是小学生学习的又一种新的数。在教学时我从学生已有的生活经验着手，通过熟悉的生活情境让学生了解负数在生活中的应用，从而了解认识负数的必要性。

　　关注学生已有认知和已有生活经验，课前我布置学生自行去了解和收集有关温度和认识温度计，上课时，出示情境中三个城市的温度时，学生已会认读。有的学生还能介绍温度计中华氏温度和摄氏温度的使用情况，在交流读数时互相补充，怎样正确快速读数等。通过这样教学，我觉得学生变得主动起来，我也真正尝到一个组织者的乐在其中的甜头。

　　练习设计联系学生生活。生活中关于正负数的例子很多，开课前举出的例子，这时候就被学生拿来用正负数表示，除此以外还有比如电梯的楼层、老师改卷的分数、球场的得分失分等等，看着学生们兴趣盎然，我布置了一项课外作业，找出生活中有关相反事物的数据，并用正数负数表示。

　　认识负数，让学生理解负数的意义时，我特别注重让学生在直观形象中理解认识。但是，负数在数学中的应用研究不够充分。

正数和负数教学反思 篇五

　　今天上开学的第一节课，内容是“正数和负数一”，主要目标是认识负数和理解负数的意义。

　　学生对于负数这个概念是陌生的，但是教学中通过设计一些现实生活情景，让学生自然地认识到要学习的负数就是与我们以前学的数是相反的，这样搭建了一个桥梁，从而让学生轻松地理解了负数这一概念。然后又通过一些生活中常见的问题让学生去体会，加深了对负数这一概念的掌握。

　　1、让学生感受到符号的作用。

　　数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、 合作交流等一定的形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。课堂让学生通过对话、倾听、欣赏、互动和共享，实现了数学活动的有效性。所以这节课采取了在教师的启发引导下，师生共同探究解决的途径，以谈话法为主．

　　2、教师语言的精练性和指向性

　　我认为作为一名数学教师，语言的精练性和指向性直接影响着学生的思维，影响着教学的效果。本节课我在教学中提出的问题指向性不强，造成学生不知所问；在课后听课教师的反馈中知道，多数老师也都十分关注教师语言的表达。在课堂上，不论是从思维的实际价值上，还是从所提问题的指向性上都显示出了教师语言在课堂上的重要地位。在尊重学生，了解学生，把握学生认知水平的前提下，如何使教师的提问更具有启发性，如何使学生在教师的引导下能有充分的体验，能有足够的思维空间，这应该是每位教师在今后工作中不断思考的问题。

　　3、重视数学与生活的密切联系

　　在这堂课中，我充分挖掘了学生生活中喜闻乐见的素材，每个情境的设计都与学生的生活密切相关并为教学目标服务。再加上多个实际参与的环节设计和教师平实、细致的组织、引导，使得学生在课堂上参与的积极性很高，不断的尝试用数学的眼光分析和解决生活中的现象和问题，不仅取得了良好的教学效果，而且让学生伴随着学习过程，亲身体悟了数学学习的价值、数学学习的魅力。

　　4、 融入多种学习方式，促进有效教学的开展

　　注重引导学生自主探索学习，给学生充足时间去尝试，交流方法，让学生从不同角度去分析和解决问题，做到学生间的思想沟通，集思广益，寻找答案，解决问题，体现了学生解决数学问题思维的多样化，个性化。另外，在课堂教

学中努力做到：师生互动，生生互动，全班交流，共同学习。

　　每一个学生的认识水平不同，思维水平也存在着明显的差异。教师课前预期的.设计有既定的目标，这是必要的，也是要充分考虑的。但怎样在实际课堂教学中更好地顺应学生的思维，把握学生生成的一些问题并转化为有效的教学资源，有赖于教师先进的教学理念、良好的教学素养和机智的驾驭技巧。这就要求教师在课堂上随时提醒自己，倾听学生的发言、关注学生的表情、关注学生的思维；敢于抓住新旧知识的结合点、矛盾冲突的碰撞点和学生认知的困惑点，及时的加以放大，努力使问题公开化、明确化，让更多的学生参与到问题的讨论。 在教学方法和教学语言的选择上，尽可能注意中小学的衔接，既不违反科学性，又符合可接受性原则，教师在课堂上要起好主导作用，并让学生有充分的活动机会，使得课堂气氛有新鲜感．所以这节课采取了在教师的启发引导下，师在教学方法和教学语言的选择上，尽可能注意中小学的衔接，既不违反科学性，又符合可接受性原则，教师在课堂上要起好主导作用，并让学生有充分的活动机会，使得课堂气氛有新鲜感，激发学生的学习兴趣。