《gkh》公开课 教学设计及反思(精彩3篇)

《gkh》公开课 教学设计及反思 篇一

在《gkh》公开课的教学设计中，我以提高学生的思辨能力为目标，通过引导学生进行问题解决和思考的活动，培养他们的创新意识和批判性思维。我将在以下几个方面进行教学设计和反思。

首先，我会设计一系列的启发性问题，激发学生的思维。例如，在介绍某个概念时，我会提出一个有趣的问题，引导学生思考并找到答案。这样的设计可以让学生主动参与，培养他们的求知欲和好奇心。

其次，我会设计一些小组合作活动，让学生在团队中进行合作学习。这样可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。同时，我也会在小组活动中扮演引导者的角色，指导学生思考和解决问题。

另外，我还会设计一些实践活动，让学生将所学知识应用到实际生活中。例如，我会安排学生进行实地考察或实验，让他们亲身体验和应用所学的知识。通过实践活动，学生可以更好地理解知识，并培养他们的实践能力和创新意识。

最后，我会设计一些评价方式，对学生的学习情况进行评估。除了传统的考试和作业外，我还会采用一些创新的评价方式，如口头报告、小组展示等。这样可以全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

总的来说，《gkh》公开课的教学设计注重培养学生的思辨能力和创新意识。通过启发性问题、小组合作活动、实践活动和创新评价方式等多种手段，我可以有效引导学生思考和解决问题，提高他们的学习效果。

《gkh》公开课 教学设计及反思 篇二

在《gkh》公开课的教学设计中，我以培养学生的综合素养为目标，通过设计多样化的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和动力。我将在以下几个方面进行教学设计和反思。

首先，我会设计一些具有挑战性的学习任务，让学生面对复杂的问题和情境。这样可以促使学生主动思考和探索，培养他们的问题解决能力和创新思维。同时，我也会为学生提供必要的支持和指导，确保他们能顺利完成任务。

其次，我会设计一些个性化的学习活动，根据学生的兴趣和特长进行不同的安排。例如，对于对某个主题感兴趣的学生，我可以提供更深入的学习材料和挑战性的任务；对于喜欢合作学习的学生，我会安排小组活动，促进他们之间的交流和合作。

另外，我还会设计一些开放性的探究活动，让学生自主学习和发现知识。例如，我可以提供一些资源和引导性问题，让学生自主探究和解决问题。通过这样的活动，学生可以培养自主学习的能力和批判性思维。

最后，我会设计一些反思和总结的活动，让学生及时回顾和总结所学的知识和经验。例如，我可以要求学生进行个人或小组的反思报告，分享他们的学习收获和困惑。通过反思和总结，学生可以更好地巩固所学的知识，并提出改进的建议。

总的来说，《gkh》公开课的教学设计注重培养学生的综合素养和自主学习能力。通过挑战性的学习任务、个性化的学习活动、开放性的探究活动和反思总结的活动，我可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

《gkh》公开课 教学设计及反思 篇三

《gkh》公开课 教学设计及反思

　　设计理念：一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。教学目标学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　教学流程

　　一、情境引入教学谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？

　　1、播放课体。

　　2、仔细看图，说说你看到了什么？

　　3、指名交流。

　　4、揭题。今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

　　（点击课件，出现“g、k、h”的卡通形象，并开口说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。）师：你想先认识谁？指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。（将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发现可谓独特，个性得到了张扬。）

　　二、教学g、k、h。

　　（一）相机指导学习g。师：谁会叫它的名字？

　　1、指名示范读。

　　2、学生评议。

　　3、指名读，开火车读，小组读。

　　4、记清形。师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？如果把你的发现编成顺口溜就更好了。

　　生1：像个9字g、g、g。

　　生2：像个花环g、g、g。（通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。）

　　（二）相机指导学习K。

　　我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。

　　1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？

　　2、指导发好“k”的音。（拿虫事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）

　　3、开火车读，同桌对读。

　　4、g、k对比读。

　　5、说说你用什么方法记住K。

　　三、课中操，学念儿歌。

　　1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕。哥哥听了笑呵呵”

　　2、动作表演，学念儿歌。（心理学研究表明，一年级学生的注意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。）

　　四、相机指导学习“h”。

　　让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。谁来当小老师？

　　1、指名读、跟读、开火车读。

　　2、记清形。

　　五、指导书写。

　　1、游戏——“玩橡皮泥”。①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看”。②把自己组的劳动成果展示在黑板上。③小组互评。

　　2、指导在四线格内书写①师范写、解说。②学生配乐书写。（通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。）

　　六、多种形式，巩固g、k、h。1“考一考”游戏。

　　每人拿着卡片，离开座位，去考考其他同学，同时也要接受其他同学的挑战。

　　2、“一对一”游戏。老师读什么声母，学生就找出什么声母。（一年级学生注意力容易分散，如果在复习巩固时进行重复单调的训练，往往达不到目的。而采用了多种练习形式，可以活跃课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性。）

　　七、总结这节课，我们认识了3位声母宝宝，现在让我们看看声母宝宝会对我们说什么？（点击课件，g、k、h说话。）

　　教学反思：针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围绕着学生的.“趣”而展开一系列的教学。

　　一、创设情境，激发兴趣。一开始，我就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将学生引入课堂，接着又设计“课间操”，围绕卡通人物g、k送小朋友见面礼物，配乐表演念儿歌，学完后，又让卡通人物g、k、h对小朋友说些鼓励的话。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。

　　二、以多样的形式，保持学习兴趣。将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“玩橡皮泥”、“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。

　　三、及时肯定，增强学习兴趣。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。