分式的加减教学反思【优秀3篇】

栀梦分享2011-05-01 01:20:14 次阅读

分式的加减教学反思篇一

在教学过程中，分式的加减往往是学生们较为困惑的部分。通过总结教学经验，我认为在教授分式的加减运算时，有以下几点需要特别注意。

首先，要注重分式的基本概念的讲解。在教学之初，我会先向学生们解释分式的含义和基本概念。我会告诉他们分式由分子和分母组成，分子表示被除数，分母表示除数，两者用横线分开。我会通过实际生活中的例子进行解释，比如将一个圆形的蛋糕等分成若干块，每一块都可以表示为一个分式。这样能够帮助学生们更好地理解分式的概念。

其次，要引导学生们理解分式的加减运算规则。在教学过程中，我会通过具体的例子来引导学生们理解分式的加减运算规则。我会告诉他们，分母相同的两个分式可以直接相加或相减，而分母不同的两个分式则需要进行通分后再进行运算。我会提供一些简单的例子给学生们练习，帮助他们掌握这一运算规则。

另外，要帮助学生们掌握分式的通分方法。在教学中，我会重点讲解分式的通分方法。我会告诉学生们，通分就是使分母相同，可以通过找到两个分式分母的最小公倍数来实现。我会通过具体的例子来演示通分的步骤，并让学生们进行练习，以加深他们对通分方法的理解和掌握。

最后，要加强练习和巩固。在教学过程中，我会设计一些练习题，让学生们进行分式的加减运算练习。我会根据学生们的水平和理解程度，适当调整难度，提供不同层次的练习题。同时，我也会鼓励学生们多做一些相关的习题，加强对知识点的巩固和运用能力。

通过以上几点的教学反思，我发现在教授分式的加减运算时，注重基本概念的讲解、引导学生理解运算规则、帮助学生掌握通分方法以及加强练习和巩固是非常重要的。我将在今后的教学中更加注重这些方面的教学内容和方法，以提高学生们的学习效果和能力。

分式的加减教学反思篇二

在分式的加减教学中，我遇到了一些困难和挑战。通过总结经验，我发现以下几点需要改进。

首先，我发现一些学生对分式的基本概念理解不深。在教学中，我会先向学生解释分式的含义和基本概念，但有些学生仍然对此存在困惑。因此，我认为在讲解分式的基本概念时，应该更加注重引导学生进行思考和提问，帮助他们深入理解分式的含义。

其次，我发现一些学生在分式的加减运算中容易出错。在教学过程中，我会讲解分式的加减运算规则，并提供一些例题给学生练习。但一些学生仍然容易出错，特别是在进行通分时。因此，我认为在教学中应该多加强练习，让学生们进行更多的分式加减运算练习，巩固运算规则和方法。

另外，我发现一些学生对于分式的通分方法掌握不牢固。在教学中，我会讲解通分的方法，并提供一些例题进行演示。但一些学生仍然不够熟练，经常出现错误。因此，我认为在教学中应该加强通分方法的讲解，让学生们进行更多的练习，并给予及时的反馈和指导。

最后，我发现一些学生对于分式的加减运算缺乏兴趣。在教学过程中，我会尽量设计一些趣味性的教学活动，增加学生们的参与度和学习兴趣。但目前效果还不够明显。因此，我认为在今后的教学中，应该更加注重培养学生对于分式加减运算的兴趣，激发他们的学习动力。

通过以上教学反思，我明确了在分式的加减教学中需要改进的几个方面，包括加深学生对于基本概念的理解、加强练习和巩固、强化通分方法的讲解以及培养学生的学习兴趣。我将在今后的教学中更加注重这些方面的教学内容和方法，以提高学生们的学习效果和兴趣。

分式的加减教学反思篇三

分式的加减教学反思

　　经过一节课的教学，我个人认为有可取之处，但也存在不足

　　一、优点

　　（1）本节课初步达到了教学目标，突出了重点，层层推进，突破难点。通过与学生情感交流和互动式复习，放手让学生去猜想分式混合运算的顺序，通过例题讲解，使同学牢记分式混合运算的顺序，并且通过大量的练习来巩固，同时引导学生独立完成分式混合运算的题目，顺应着学生的认知过程，递进式的设置不同层次的练习，在法则的重点环节上，无论是例题的'分析还是练习题的落实，都以学生为中心，为重心，给足充分的时间让学生去演算，去暴露问题，也为后一步的教学提供了较好的对比分析的材料，让他们留下深刻的印象。

　　（2）是以师生之间的情感为基础，通过活跃的课堂气氛，及时的对学生给予肯定和鼓励，使学生对数学产生浓厚的兴趣。每一个层次的练习完成之后都给予赞扬，在此基础上委婉的提出他们的缺点和不足，把学生的认知提升了一个高的层面上，同时把时间和空间留给学生，让他们多一些练习，多一些巩固。

　　（3）是体会到一节课的科学设计不仅对一节课的成败取着决定作用，更重要的是对学生数学思想的建立和数学方法的掌握欲为重要，科学的设计，有利于充分的挖掘学生的数学潜能，突破难点，事半而功倍，有利于数学学习的深化。

　　二、不足之处：

　　（1）讲解的还不够充分，大部分同学能够掌握本节课的内容，但相对基础较差的同学还是很难理解，应该针对他们出一些难度小的题目给他们做，并给与详细的讲解

　　（2）学生与老师