《万以内的加法和减法》数学教学反思【通用3篇】

《万以内的加法和减法》数学教学反思 篇一

在教学《万以内的加法和减法》这一知识点时，我发现了一些问题并进行了反思。首先，在教学过程中，我发现学生们对于加法和减法的概念理解不够深入，容易混淆两者之间的关系。为了解决这个问题，我在教学中使用了一些具体的例子来帮助学生们理解加法和减法的区别和联系。我让学生们通过实际操作来感受加法和减法的不同，通过加法和减法的对比，加深他们对于这两个概念的理解。

其次，在教学中，我发现学生们对于进位和退位的概念理解不够清晰。他们在进行加法和减法运算时，经常会出现错误，无法正确处理进位和退位的情况。为了解决这个问题，我在教学中注重了进位和退位的概念的讲解，并通过具体的例子来演示如何进行进位和退位的操作。我还设计了一些练习题，让学生们在实际操作中加深对进位和退位的理解，提高他们的运算能力。

另外，在教学中，我发现学生们对于加法和减法的应用场景理解不够深入。他们对于如何将加法和减法运算应用到实际生活中的问题中有一些困惑。为了解决这个问题，我在教学中注重了实际问题的引入，并通过具体的例子来演示如何将加法和减法运算应用到实际生活中的问题中。我还设计了一些实际问题的练习题，让学生们在实际问题中运用加法和减法，提高他们的解决问题的能力。

总体来说，通过对《万以内的加法和减法》数学教学的反思，我发现了学生们对于加法和减法的概念理解不够深入、进位和退位的概念理解不够清晰以及加法和减法的应用场景理解不够深入等问题。为了解决这些问题，我在教学中注重了具体例子的使用，注重了进位和退位的概念的讲解，并设计了一些练习题来加深学生们对于这些概念的理解。通过这样的教学方法，我发现学生们的理解和运算能力有了明显的提高。但是，我也意识到还有一些不足之处，比如在教学中可能还需要更加多样化的教学手段和方法，以及更加深入的引导和训练等。我将继续努力改进自己的教学方法，以提高学生们的学习效果。

《万以内的加法和减法》数学教学反思 篇三

《万以内的加法和减法》数学教学反思

　　作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《万以内的加法和减法》数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。

　　如《万以内加法与减法》的例3，被减数中间和末尾都有0的减法。因为被减数只有三位数，所以笔算原理与例2相同。在这里，教材安排了用多种方法计算，即竖式和口算，体现算法多样化的思想。算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的'学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。

　　因此在教学时，我先让学生独立口算，并在小组内交流，充分展示学生的学习的成果，体会到自主学习所带来的成功。出现了这样几种口算方法：

　　（1）把185看作200，500－200＝300，因为多减了15，所以300＋15＝315。

　　（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。此外还有这样一种方法，虽然学生没有想到，我还是提示学生相处了第（3）种方法：把500看作485，485－185＝300，因为被减数少了15，所以，300＋15＝315。当然，例3还可以用笔算的方法，有了例2的基础，例3的笔算也就不成问题了。我完全让学生自己独立完成，并让学生自己上来把你的算法说说同学听听，再让有不同意见的同学说说他的理由。

　　此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。

　　本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学