《西门豹》教学反思【实用5篇】

《西门豹》教学反思 篇一

《西门豹》是一篇优秀的古代散文，通过描述西门豹的聪明才智和他在政治上的奉献精神，展现了古代中国社会的价值观和思维方式。在教学中，我选择了《西门豹》作为教材，旨在通过这篇文学作品，引导学生深入理解古代文化，培养他们的思考能力和表达能力。然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题，这些问题让我对教学方法和策略进行了反思。

首先，我发现在学生对《西门豹》的理解上存在着一定的困难。由于作品的古文风格和繁琐的句式，学生往往难以理解其中的意思和情感。为了解决这个问题，我采取了多种教学方法。首先，我引导学生分析句子结构和词语含义，帮助他们理解句子的逻辑关系和作者的意图。其次，我组织学生进行小组讨论和合作学习，让他们互相交流和分享对作品的理解。最后，我设计了一些与作品相关的活动和任务，帮助学生通过实践来理解作品的内涵。这些措施在一定程度上提升了学生对《西门豹》的理解，但仍有部分学生存在困难。

其次，我发现学生在对《西门豹》思想和价值观的理解上存在一定的局限性。《西门豹》通过描写西门豹的政治奉献和忠诚精神，强调了个人品德和社会责任的重要性。然而，学生往往只关注作品的表面意义，而忽略了其中的深层次思考。为了解决这个问题，我引导学生进行思辨性讨论，鼓励他们提出自己的观点和理解。我还设计了一些与作品相关的案例分析和实践活动，让学生通过实际操作来深入理解作品中的思想和价值观。这些努力让学生更好地理解了《西门豹》中的思想和价值观，但仍有一部分学生存在理解上的困难。

综上所述，通过对《西门豹》教学的反思，我认识到在教学中应该更加注重学生的理解和思考能力的培养。在教学过程中，我应该采用多种教学方法和策略，鼓励学生进行合作学习和思辨性讨论，帮助他们更好地理解和应用文学作品中的思想和价值观。只有这样，才能使教学更加有效，学生更能够真正领会文学作品的内涵和意义。

《西门豹》教学反思 篇二

《西门豹》是一篇具有深刻思想和艺术价值的古代散文，作为教学材料，它能够帮助学生了解古代中国的政治制度和社会伦理，培养他们的思考能力和文学素养。在教学中，我选择了《西门豹》作为教材，并采取了一系列的教学策略，以提高学生对作品的理解和欣赏能力。

首先，在教学过程中，我注重对古代文化和历史背景的讲解。通过介绍战国时期的政治制度和社会背景，我帮助学生更好地理解作品中的人物形象和情节。我还引导学生分析作品中的古文风格和修辞手法，让他们逐渐熟悉古代文学的特点和表达方式。通过这些讲解和分析，学生能够更加深入地理解《西门豹》的意义和内涵。

其次，我在教学中注重培养学生的思考能力和表达能力。在学生阅读作品的过程中，我鼓励他们提出自己的观点和理解，并进行合作学习和讨论。我还设计了一些与作品相关的活动和任务，让学生通过实践来理解作品的思想和价值观。例如，我组织学生进行小组演讲和辩论，让他们就作品中的某一主题或观点展开讨论和辩论，从而培养他们的思考和表达能力。通过这些活动和任务，学生能够更好地理解和应用《西门豹》中的思想和价值观。

最后，我在评价学生的学习成果时注重综合能力的评价。除了传统的笔试和口试，我还采用了一些其他的评价方式，如学生作品展示和实践活动评估。通过这些评价方式，我能够全面地评价学生的学习成果，从而更好地了解他们对作品的理解和应用能力。

综上所述，通过对《西门豹》教学的反思，我认识到在教学中应该注重学生对作品的理解和思考能力的培养。通过多种教学策略和评价方式，我们能够提高学生对作品的理解和欣赏能力，培养他们的思考能力和表达能力，使他们真正领会作品的内涵和意义。

《西门豹》教学反思 篇三

　　《西门豹》这篇课文讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。课堂上我紧紧围绕字、词和句以及篇章的训练，

　　成功之处：

　　教学的本质不仅仅是“告诉”，更重要的是“感悟”。本节课我给学生自信，让学生喜欢回答，勇于质疑，把回答当作是一种乐趣。在教学中,我重视词语和句子的体会和感悟，再通过朗读表现出来，教会学生读的方法。指导学生读书不是大声就是好，重要的是读出自己的理解和感悟，学生每一遍的读都在变化，都在溶入更多的感情，我也能听到更多的理解，这也是课堂上的一种配合。本节课从读课题，读生字、读句子到读段落，层层深入过渡，而且采用了多种读的方法，学生很喜欢，课堂气氛很活跃。

　　通过围绕问题，让学生自主探究，寻求答案，在这个过程中，学生的学习的主动性积极性得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，我的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。

　　不足之处：

　　本节课也存在着一些遗憾，前面的教学过细，教学任务还剩一点儿没有完成，但还是巧妙的结束了。

　　改进措施：

　　根据教学不足所以在今后的教学中，要逐步摸索继续学习，提高驾驭课堂的能力。

《西门豹》教学反思 篇四

　　《西门豹》这篇课文讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。课堂上我紧紧围绕文章事情发展变化而展开教学的，即故事发生（邺田地荒芜、人烟稀少）→故事发展（调查原因、掌握证据）→故事高潮（严办首犯

、为民除害）→故事结局（兴修水利、改变面貌）。

　　学生在理解课文内容的时侯，可以依着故事情节发展来理解。所以我在完成这项内容的时侯，也可以依据这篇课文的特点设计几个能够让学生整体把握课文内容的就问题。如“这篇课文主要讲了一件什么事？”让学生在初步读了课文之后能够按着一定的顺序说出来就行。接着老师再看一下学生对人物的了解是什么样的？老师可以这样问到：“你觉得西门豹是一个什么样的人？从哪看出来的”，学生就可以从西门豹的所作所为中来谈谈自己的看法。这样，学生对课文的内容就有了一个初步和整体的把握。这也为下面进一步深入学习课文内容打下了基础。

　　在阅读教学中,我重视朗读训练。学生通过细细品味西门豹说的三句话，体会到了西门豹惩治巫婆和官绅头子的做法的巧妙。西门豹说的话是话中有话，话外有意。为了使学生更好地感悟西门豹做法的巧妙，我安排了朗读训练，先安排充足的时间，让学生根据自己对西门豹说的三句话的理解，试着读读这些句子，读出西门豹的话外之话，话外之意。然后，请学生挑自己最喜欢的一句来读一读，大家来评一评，再采用多种形式读一读，以更好地体会西门豹的言外之意。

《西门豹》教学反思 篇五

　　《西门豹》这篇课文所讲的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事，办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

　　这篇课文的篇幅虽然比较长，但是文章有一条明确的主线，那就是西门豹调查——除害——开渠。重点是西门豹是调查和除害的过程，如果掌握了这两点，那么学生也就掌握了整篇课文。我的要求是让学生能够用自己的话讲述这个故事，所以理解这条主线就成了我上课的一个重点。

　　本课的一个重要特点就是通过大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此让学生充分体会人物对话是他们理解课文、把握主要内容的.重要途径。课文的对话主要有以下特点：

　　1、以对话反映故事内容。

　　西门豹刚到邺时，看到土地荒废，人烟稀少，人民生活十分困难，于是进行调查。他找了一位老大爷，通过他的“四问”与老大爷的“回答”，简单明了的知道了当地穷困的主要原因。

　　以上内容集中在1—8自然段，在讲解课文时，我先让学生自己通过读课文概况西门豹的“四问”；然后根据老大爷的回答，让学生用自己的话讲述问题的答案。我让学生学会换位思考，如果他们是西门豹，看到当地人民的穷苦生活，他们会怎么做。通过角色体验，让他们加深印象并初步思考如何改善这个局面。

　　2、以对话表现人物机智。

　　让学生仔细品读课文第9自然段西门豹的话语，然后体会他话语下面的潜台词。

　　他说：“河伯真灵啊”！真的是相信河伯的灵验吗？真的是赏识给河伯娶妻的有用吗？

　　不是的，他实际上是欲擒故纵。

　　他说：“我也送新娘”。真的是去参与给河伯办喜事吗？不是的。他要借送新娘惩办巫婆和官绅的计划早就想好了。这样说，只是为了不打草惊蛇。

　　西门豹的这些话语都表现了人物的机巧和智慧，需要学生仔细、反复体会。

　　3、以对话揭示矛盾斗争。

　　“麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

　　西门豹借口新娘不漂亮，以再选新娘为理由，让巫婆去跟河伯说一声，让卫士把巫婆扔进漳河里。

　　“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

　　接着，西门豹又借口让官绅头子去催一下巫婆，又把官绅头子投进了漳河。

　　“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

　　“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

　　他并没有直接戳穿坏人的骗局，而是用既幽默又客气的话语，采取以其人之道还治其人之身的策略，展开了针锋相对的斗争。

　　他为什么这么做呢？主要目的是为了揭穿巫婆和官绅们的骗局，进而教育当地的百姓，这是本课讲解的一个重点，也是学生理解的一个难点。

　　西门豹和巫婆及官绅们的对话及行动都是在当地老百姓在场的情况下进行的，他的一举一动、一言一行都是给老百姓们看的。

　　既然当初是巫婆说河伯是漳河的神，每年都要娶一个年轻漂亮的媳妇，否则漳河就会发大水，淹掉老百姓的田地；当地的官绅也出面给河伯办喜事。西门豹就顺水推舟的假装真的相信真有河伯，而且巫婆及官绅和河伯的关系也很熟，让他们去和河伯说一声也很合适。所以，把巫婆及官绅头子投进了漳河。如果他们能安全返回，说明真的有河伯；如果他们都没有回来，那么他们先前所说的河伯娶媳妇都是骗人的，迷信自然破除了。

　　“老百姓最后都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的”。老百姓得到了教育，巫婆及官绅等一干坏人也到了应有的惩处。

　　通过品读课文中的人物对话，学生们基本都理解了课文内容。本来，我还想让学生通过扮演角色来演一下这个故事，那样学生对课文的理解会更深一步。但是因为时间有限而没有演成。这是一个遗憾，希望有机会在以后的教育教学中再进一步完善。