风娃娃教学反思(优质6篇)
风娃娃教学反思 篇一
近年来，风娃娃教学方式在教育界引起了一定的争议。尽管有人认为风娃娃教学能够激发学生的创造力和思维能力，但也有人对其效果表示怀疑。在我看来，风娃娃教学方式在一定程度上能够促进学生的学习兴趣和参与度，但也存在一些问题需要反思和改进。
首先，风娃娃教学方式能够激发学生的学习兴趣和主动性。传统的教学模式通常以教师为中心，学生被动接受知识的灌输。而风娃娃教学则强调学生的主动参与和自主学习，通过培养学生的思维能力和创造力，激发他们对学习的兴趣。在这种教学方式下，学生更加主动地思考问题，提出自己的观点和见解，从而更好地理解和掌握知识。
其次，风娃娃教学方式能够培养学生的团队协作能力和社交能力。在传统的教学模式下，学生通常是独立思考和学习的，缺乏与他人合作的机会。而风娃娃教学强调学生之间的合作和交流，通过小组讨论、团队合作等方式，培养学生的团队协作能力和社交能力。这种合作学习的方式能够促进学生之间的互动和交流，提高他们的综合素养和人际关系能力。
然而，风娃娃教学方式也存在一些问题需要反思和改进。首先，一些学生可能无法适应这种教学方式。由于个体差异和学习习惯的差异，有些学生可能更适应传统的教学模式，而对风娃娃教学方式感到困惑和不适应。因此，教师在实施风娃娃教学时应该根据学生的实际情况进行个别辅导和指导，帮助他们适应和理解这种教学方式。
其次，风娃娃教学方式需要更加注重知识的传授和学习效果的评估。虽然风娃娃教学重视学生的主动参与和自主学习，但在一些情况下，学生可能只停留在表面的思考和讨论，而没有深入地理解和掌握知识。因此，教师在实施风娃娃教学时应该注重对学生学习效果的评估，帮助他们更好地掌握知识。
综上所述，风娃娃教学方式在一定程度上能够促进学生的学习兴趣和参与度，并培养他们的团队协作能力和社交能力。然而，这种教学方式也存在一些问题需要反思和改进。教师应该根据学生的实际情况进行个别辅导和指导，帮助他们适应和理解这种教学方式，并注重对学生学习效果的评估，确保他们能够真正地掌握知识。
风娃娃教学反思 篇二
风娃娃教学方式作为一种新兴的教学方法，引起了广泛的关注和争议。尽管有人认为风娃娃教学能够激发学生的创造力和思维能力，但在我看来，这种教学方式存在一些问题需要反思和改进。
首先，风娃娃教学方式可能会造成学生的学习压力增加。在传统的教学模式下，教师通常会对学生的学习进度进行安排和控制，学生可以按照固定的学习计划进行学习。而风娃娃教学强调学生的主动参与和自主学习，学生需要自己制定学习计划和时间安排，这对于一些学生来说可能会增加学习的压力。因此，在实施风娃娃教学时，教师应该适当减轻学生的学习负担，帮助他们更好地适应这种教学方式。
其次，风娃娃教学方式可能会导致学生的学习效果不稳定。由于风娃娃教学注重学生的主动参与和自主学习，学生的学习效果可能会受到个体差异和学习习惯的影响。有些学生可能能够很好地适应这种教学方式，并取得较好的学习成绩，而另一些学生可能无法适应，学习效果不佳。因此，教师在实施风娃娃教学时应该根据学生的实际情况进行个别辅导和指导，帮助他们更好地适应和理解这种教学方式。
此外，风娃娃教学方式需要更加注重知识的传授和学习效果的评估。虽然风娃娃教学强调学生的主动参与和自主学习，但有时学生可能只停留在表面的思考和讨论，而没有深入地理解和掌握知识。因此，教师在实施风娃娃教学时应该注重对学生学习效果的评估，帮助他们更好地掌握知识。
综上所述，风娃娃教学方式在一定程度上能够激发学生的创造力和思维能力，但也存在一些问题需要反思和改进。教师应该适当减轻学生的学习压力，帮助他们更好地适应这种教学方式，并根据学生的实际情况进行个别辅导和指导，注重对学生学习效果的评估，以确保他们能够真正地掌握知识。
风娃娃教学反思 篇三
《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。
教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，透过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。之后又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。
之后又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学明白的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自我提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就十分深刻。
学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你明白吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？透过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自我的角度出发，还要全面地思考问题，从别人的角度来思考问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。
风娃娃教学反思 篇四
《风娃娃》是是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。下面是我对这一课教学的点滴反思。
1、为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课，一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。
2、请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、责怪、号子”。有些词语其他同学知道的，我就请其他同学来解答，如：“断断续续、船帆、责怪、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。如：“号子、纤夫”。经教师一讲解，学生记忆就非常深刻了。
3、新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜欢的符号画出来。通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。
4、挖掘文本的空白处，进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢？使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃，都踊跃发言。学生的想象力是丰富的，他们说出了风的许多好处和坏处。最后让学生说说“你想对风娃娃说什么呢？”在教学的最后提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。
风娃娃教学反思 篇五
今天我教学的内容是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事《风娃娃》，语言生动活泼，富有儿童情趣。我意图采用贴近儿童的教学语言，变换不同的教学手段，抓住字词学习和句子训练来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。但是通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。
较好的方面：
1、扎实地教好字词。在初读课文之后，我让学生逐段朗读课文来检查字词，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的'朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。在教学个别难理解的词语时在具体的语境中让学生理解，时学生能更好的理解词语，读懂句子。
2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大概的内容。
3、变换不同的教学手段，保持学生学习的新鲜感，注重句子训练。因为课文中的2、3两段是相同句式的，我采用了不同的教学方式，让学生在学习过程中不至于感到厌烦。同时注重句子的训练，通过划一划、读一读、说一说等方法，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不同的感受。
不足之处：
1、学习要求不够明确。在教学第3自然段时，我的目的是让学生理解每句话的句意。为了降低难度，我说句子的意思，让学生找到相关的句子，再进行读。但是因为这种教学方式学生没有接触过，我又没有把要求说明白，刚开始时学生有些茫然。而且在我说句子意思时采用的方法也不太对，我都是用“哪句话是写……”这种句式，给人的感觉就是在一个个地问问题，与原来的教学意图不相符合。
2、朗读训练没有进一步深入，没有很好地引导学生抓住重点词句来品读感悟。
风娃娃教学反思 篇六
上完《风娃娃》一课时，我感到很轻松也很愉快。虽然这堂课上有令我尴尬的一刻，但正因如此才会让我深刻地反省自己的教学。
１、关于课前
课前预习是我每天都要求学生完成的作业，但是学生对于这篇课文的预习仍让我吃了一惊，他们的预习是那样的深入，这从学生的预习汇报中就可以看出来，例如在让学生汇报自己的预习时，有的学生就说：“通过预习我知道风娃娃做了许多好事。”有的说：“风娃娃有错，也有对，她刮走风筝、吹走人们晒得衣服和折断小树是不对的，但是她吹动风车和船对的。”等等，由此，可以看出学生对于本节课是相当重视的，并且在预习中深入地了解了课文的内容。这是一个非常好的预习习惯。
２、关于课堂
学生个性的张扬一直是我关注与鼓励的起点。“我相信你。”“我期待着你与众不同的回答。”“你的回答让我看到了你进步很大。”
“将掌声送给他……”在教学中我始终鼓励学生大胆地说出自己的观点，所以当学生在怎么样读“我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？”一句时，便有了大胆的争议，有的学生认为读这一句时难过一点，有的学生则认为要生气一点，理由是风娃娃认为自己是对的。这与众不同的想法源自于学生对自己生活的体验，也是源自于老师对学生的鼓励、肯定与信任。
此外，新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此，在教学生字时，我大胆放手让学生自己自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜欢的或懂的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的掌握情况。最后从生字中挑出“四会字”让学生以自己喜欢的方式记一记（组词、造句、换偏旁……），如此面向全体学生，学生学习的积极性也提了起来，参与面就广了。但是唯一不足的是小老师的作用发挥得不够理想。
当然在这一节课中，做为引导者的我也存在着许多的不足，例如评价语言少，给学生读的时间少等。这些都需要在今后的课堂教学中不断改进。
