小学四年级数学除数是两位数的除法教学反思【精简5篇】

小学四年级数学除数是两位数的除法教学反思 篇一

在小学四年级数学教学中，除数是两位数的除法往往是一个难点。通过对这一教学内容的反思，我意识到了一些问题，并在今后的教学中采取了相应的改进措施。

首先，我发现学生对于除数是两位数的除法运算的概念理解不够深入。在讲解过程中，我只是简单地告诉学生除法是一种分配运算，而没有深入地解释其中的原理和运算规则。因此，学生对于这种运算的理解比较肤浅，导致在实际操作中容易出错。为了解决这个问题，我在教学中增加了具体的例子，引导学生通过实际操作来理解除数是两位数的除法运算的原理和规则。同时，我还通过与学生的互动交流，鼓励他们提出问题，激发他们的思考和探索能力。

其次，我发现学生在进行除法运算时，容易忽略除法的步骤和注意事项。由于除数是两位数，学生需要进行多步的计算，而且需要特别注意进位和借位的操作。然而，在实际教学中，我发现学生对于这些步骤和注意事项的掌握程度并不理想。为了改进这一问题，我在课堂上注重对于除法步骤的详细讲解，并通过大量的练习来巩固学生的计算能力。同时，我还设计了一些巩固性的作业，要求学生通过解决实际问题来应用所学的除法运算知识。

最后，我发现学生在解决除数是两位数的除法问题时，缺乏自主思考和解决问题的能力。他们往往只是机械地按照步骤来进行运算，而不去思考运算的意义和方法。为了培养学生的自主学习能力，我在教学中注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。我鼓励学生在解决问题时提出自己的解决思路，并通过讨论和分享来促进学生之间的交流和合作。

通过对小学四年级数学除数是两位数的除法教学的反思，我意识到了一些问题，并采取了相应的改进措施。我相信，通过这些改进，学生在除数是两位数的除法运算中的理解和应用能力将得到更大的提高。同时，我也将继续不断地反思和改进自己的教学方法，以提高教学效果和学生的学习成果。

小学四年级数学除数是两位数的除法教学反思 篇二

在小学四年级数学教学中，除数是两位数的除法往往是一个较难的内容。通过对这一教学内容的反思，我发现了一些问题，并采取了相应的改进措施。

首先，我发现学生在进行除法运算时，常常会出现计算错误。其中一个主要原因是学生对于除法的步骤和运算规则理解不够深入。为了解决这个问题，我在教学中加强了对于除法运算步骤和规则的讲解，并通过大量的练习来巩固学生的计算能力。同时，我还注重培养学生的思考和解决问题的能力，鼓励他们在解决问题时提出自己的解决思路，并通过交流和合作来促进学生之间的学习和进步。

其次，我发现学生在进行除法运算时，常常会出现进位和借位的错误。这是因为学生对于进位和借位的操作掌握不够熟练。为了解决这个问题，我在教学中加强了对于进位和借位操作的讲解，并通过具体的例子来帮助学生理解和掌握这些操作。同时，我还设置了一些巩固性的作业，要求学生通过解决实际问题来应用所学的除法运算知识，从而加深对于进位和借位操作的理解和运用能力。

最后，我发现学生在解决除数是两位数的除法问题时，缺乏自主思考和解决问题的能力。他们常常只是机械地按照步骤来进行运算，而没有思考运算的意义和方法。为了培养学生的自主学习能力，我在教学中注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。我鼓励学生在解决问题时提出自己的解决思路，并通过讨论和分享来促进学生之间的交流和合作。

通过对小学四年级数学除数是两位数的除法教学的反思，我发现了一些问题，并采取了相应的改进措施。我相信，通过这些改进，学生在除数是两位数的除法运算中的理解和应用能力将得到更大的提高。同时，我也将继续不断地反思和改进自己的教学方法，以提高教学效果和学生的学习成果。

小学四年级数学除数是两位数的除法教学反思 篇三

　　教学内容：

教科书第84页例3．做一做，练习十五第1～4题。

　　教学目标：

让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

　　教具准备：

多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1．3题）

　　口算卡片

　　教学过程：

　　一、回顾复习

　　1．

　　选一题，说一说笔算过程。

　　2．口算下面各题。

　　204306505804

　　406905703607

　　3．写出与下面各数接近的整十数。

　　31465263872174

　　二、新课

　　1．提出问题。

　　（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。

　　（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。

　　2．教学用“四舍”法试商。

　　开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？

　　（1）学生独立计算。

　　（2）组织交流。

　　学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！

　　接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。这道题中84．21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用尝试一下。

　　（3）师生共同经历试商过程。

　　请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……

　　在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。

　　（4）完成例3下面“做一做”的第1题。

　　先让学生独立做。订正时提问：

　　“谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”

　　“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”

　　教师根据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。

小学四年级数学除数是两位数的除法教学反思 篇四

　　除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点就是试商。

　　课上我先让学生回忆除数是一位数除法的计算过程，孩子们能够说出要先从最高位开始除起，最高位不够除，就要看前两位，除到哪一位就把商写在哪一位。

　　在学习除数是两位数的除法的笔算时，学生已经有了口算的基础，在试商时，学生按老师要求先把想的内容写下来，例如：245÷60=？想：60×4=240,240最接近245，所以商试4。再例如：189÷29=

？想：把29看成30的话，30×6=180,180最接近189，那么商试6。接着还需理解两位数除法中，前两位不够除时，看前三位，商写在个位；而当前两位够除时，就要先除前两位、商写在十位，例如：318÷15=？就是这样。通过多次巩固商书写的位置和除的顺序的基本问题学生基本解决。之后着重解决试商的问题。教材中安排了四组例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。

　　例1主要解决试商、商的书写位置等问题；通过例2的教学使学生学会用四舍五入法把除数看作整十数来试商，例3的教学要使学生认识到要根据具体的情况采用不同的方法来试商。例4教学商是两位数的除法。 学生初步学习除数是两位数的'笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整十数进行试商时，在试商过程中，一般都要调商，往往要经过多次调试方能求出商数来。尽管教学时总结出了“用四舍”时，因把除数看小了，初商容易偏大，试商时可比原来想的商小1，而“五入”时，因把除数看大了，初商容易偏小，试商时可比原想的商大1。而学生在具体的计算中，还是感到很困难，造成了试商速度慢。

小学四年级数学除数是两位数的除法教学反思 篇五

　　整理复习的过程，就是学生梳理相关知识、形成自己数学认知结构的过程，这个过程是一个主动探索、自主建构的过程。因此本节课重在学生的主动参与，有效措施引导学生积极地投入到整理和复习的过程中。

　　1、创设情景，解决实际问题

　　创设贴近生活、学生感兴趣的问题情境，使学生以积极、良好的状态投入到数学学习活动之中。学生在解决问题中全面激活所要整理的知识内容，为后面整理知识、建构网络做好了铺垫。

　　2、回顾梳理，构建知识网络

　　给予学生独立思考、充分展示的空间，鼓励学生根据自己的认知水平和学习方式对已激活的知识进行重组，形成自己的认知结构。学生在此过程中，提高了数学学习能力，获得了成功的体验。

　　3、综合练习，灵活应用知识

　　充分利用教材资源，引导学生将知识广泛应用于新的问题情境中。通过基础练习、辨析练习和解决问题，进一步发展学生的数学能力，感受应用数学的乐趣。