爬山虎的脚教学反思【最新5篇】
爬山虎的脚教学反思 篇一
爬山虎是一种常见的攀援植物,它的藤蔓可以附着在各种物体上,包括墙壁、树木等。爬山虎的脚是它能够牢牢附着在物体上的关键。在学习爬山虎的脚时,我深刻体会到了其中的一些教学反思。
首先,观察爬山虎的脚。爬山虎的脚呈现出许多细小的触须,这些触须可以迅速伸展并附着在物体上。在教学中,我们也可以通过观察真实物体或者图片来让学生了解爬山虎的脚的特点。让学生亲自触摸具有触须的材料,如织物或者绳子,以增加他们对触须的理解。
其次,模拟爬山虎的脚。在教学中,我们可以使用一些材料来模拟爬山虎的脚,如胶水和小棍子。让学生将小棍子粘在墙壁或其他物体上,并观察它们是否能够坚持住。通过这样的实践活动,学生可以更好地理解爬山虎的脚是如何附着在物体上的。
再次,鼓励学生创造。在教学中,我们应该鼓励学生尝试使用不同的材料和方法来模拟爬山虎的脚。例如,他们可以使用胶带、橡皮筋等材料来制作自己的"爬山虎脚"。这样的创造性活动可以培养学生的想象力和动手能力。
最后,引导学生进行思考。在教学结束时,我们可以引导学生思考爬山虎的脚在其他领域的应用。例如,爬山虎的脚可以用于设计更安全的登山装备,也可以用于改进工程建筑的固定方法。通过这样的思考,学生可以将所学知识与实际应用相结合,增强他们的学习兴趣和动机。
总而言之,通过学习爬山虎的脚,我认识到教学应该注重观察、模拟、创造和思考。这样的教学方法可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。希望今后能够在教学中运用这些教学反思,提高学生的学习效果和兴趣。
爬山虎的脚教学反思 篇二
爬山虎是一种具有特殊脚的植物,它的藤蔓可以附着在各种物体上,如墙壁、树木等。在学习爬山虎的脚的教学过程中,我得到了一些反思和启示。
首先,观察爬山虎的脚的特点。爬山虎的脚由许多细小的触须组成,这些触须可以迅速伸展并附着在物体上。在教学中,我们可以通过展示真实的爬山虎植物或者图片,让学生仔细观察和描述爬山虎的脚的特点。这样的观察能够帮助学生更好地理解爬山虎的脚是如何附着在物体上的。
其次,模拟爬山虎的脚。在教学中,我们可以使用一些材料来模拟爬山虎的脚,如胶水和小棍子。让学生将小棍子粘在墙壁或其他物体上,并观察它们是否能够坚持住。通过这样的实践活动,学生可以亲自体验和理解爬山虎的脚是如何附着在物体上的。
再次,鼓励学生创造。在教学中,我们应该鼓励学生尝试使用不同的材料和方法来模拟爬山虎的脚。例如,他们可以使用胶带、橡皮筋等材料来制作自己的"爬山虎脚"。这样的创造性活动可以培养学生的想象力和动手能力,并激发他们对科学的兴趣。
最后,引导学生进行思考和应用。在教学结束时,我们可以引导学生思考爬山虎的脚在其他领域的应用。例如,爬山虎的脚可以用于设计更安全的登山装备,也可以用于改进工程建筑的固定方法。通过这样的思考和应用,学生可以将所学知识与实际生活相结合,提高他们的学习兴趣和动机。
综上所述,学习爬山虎的脚教给了我许多启示。通过观察、模拟、创造和思考,我们可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。希望今后能够在教学中运用这些反思,提升学生的学习效果和兴趣。
爬山虎的脚教学反思 篇三
1、把学习的主动权始终还给学生
为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的兴趣,我以亲切谈话、课题探究的形式激发他们学习的欲望。检查读课文的情况时,我让他们选择自己喜欢的自然段。在体会课文内容时,给他们充分读、思考的时间,都体现了“以人为本”的教学思想,突出了学生的主体地位,让他们成为课堂学习的主人。
2、还语文课堂以朗朗的读书声
阅读教学要以读文本,要让书声成为课堂的主旋律。课始,学生初读,扫除生字障碍,理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在读中培养了语感,在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后,让学生再读,学生就会感受文字富于生命气息,获得了情感的体验。
3、让信息技术与语文教学有机结合
本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早,那些直观形象的画面容易代替学生的思维,代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体,提高了教学效率。
(1)呈现美景,激发情感。在课始,为了激发学生情感,我请学生欣赏了爬山虎爬满山坡、墙头、岩石的情景,使形象与情感融合,获得美的熏陶。
(2)再现过程,突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上,再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程,这些形象直观的画面,学生很容易地理解了难点,达到了水到渠成的效果。
爬山虎的脚教学反思 篇四
《爬山虎的脚》一课的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。在教学时,我除了利用多媒体课件进行辅助教学外,还设计了这样的几个教学环节来充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,从而使他们尽可能地获取知识。
一、借助画图,将抽象的知识转化成形象的画面。
喜欢画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲,帮助学生积极思维;让学生自己画画有时更能满足他们的兴趣,发展他们的智慧,将抽象的知识转化成形象的画面,缩短了学生与文本的距离,大大提高了教学效率。
在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后,我请了两个学生上台来根据书中的介绍画一画爬山虎的脚,其他的学生在台下画,学生兴趣一下子就上来了,他们边对照书中的介绍,边看书上的插图来画。三分钟后,我们先读课文,然后来检查自己的画,并且认真听着同伴的点评,有的说:“枝状的六七根细丝,应该是在茎上长叶柄的地方。”有的说:“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的,可是它应该长在叶柄的反面,画在同一侧,位置错了。”……就这样画画议议,爬山虎的脚的样子、位置、颜色就非常清晰地呈现在学生眼前。
二、利用实物,使学生从模糊的感悟走向清晰
语文是源于生活的,在生活中学习,在生活中积累知识,这样才能培育出会生活的人。小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。
为了让学生更加清楚地了解爬山虎,课前,我从学校的一面墙上摘了一些爬山虎。上课时,在学生学习第二自然段关于爬山虎的叶子时,我出示了爬山虎实物给他们看。学生通过仔细观察,知道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,长大了的叶子是嫩绿的、而且叶尖都是一顺儿朝下,基本上不重叠。这样的直观教具,加深了学生的印象,使得学生对于爬山虎的叶子的`特点也了解得十分详细。
在学习爬山虎的脚的部分时,让学生自己画一画爬山虎的脚后,再次出示了爬山虎实物,让学生仔细观察它的脚,并与作者描写的脚联系起来比较,理解课文内容,这样学生对爬山虎的脚的特点印象就更为深刻了。
三、通过表演,让文字活起来。
课堂教学过程中,常常会遇到一些细节的问题。学生面对课本的文字的理解,有一定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为,展开想象的翅膀,让文字活起来,更好的帮助学生的理解,从而拉近了他们与文学的距离,使他们在语文课上获得更多的审美情趣。
学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分,我让学生先自读并提出不懂的地方。读完后学生提出了很多问题,我引导他们梳理出有思考价值的问题:如细丝怎么变成小圆片的?为什么细丝巴住了墙,就弯曲呢?爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的?……然后分小组表演爬山虎爬墙的过程,教师给予一定的指导,再指名上台表演,演完学生就有了更真实的感受:当细丝触着墙的时候,细丝头上就变成了小圆片,这些小圆片就像吸盘一样,紧紧地巴住墙,由于“巴”产生的力量,使细丝弯曲,这样,细丝就拉动与它相连的嫩茎,嫩茎就朝墙上靠拢并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。然后它还会继续长出脚来,又把嫩茎拉一把,爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬……学生通过自己表演,真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性,而且深刻地体验到这几个动作的内在力量,同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的。最后讨论把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”行不行?通过讨论,结合自己观察所得,学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的,体会到作者用词精确性和观察的细致。
课堂中的学习应该不拘形式,灵活多变,才能提高课堂教学的有效性。我们要给学生提供广阔的活动空间,通过画一画、看一看,演一演等多种形式,让课堂活起来,提高学生的兴趣,让他们轻松地获得知识,培养能力,享受到学习语文的乐趣,提高他们的语文素养。
爬山虎的脚教学反思 篇五
在常规课堂教学听课中,我进行了《爬山虎的脚》一课的教学。课前我设计了以"绘画"为主的教学自控方式,想达到的预期目标是通过让学生绘画爬山虎的脚,了解学生对课文内容的理解情况,进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。
在课堂上,我提出了课前设计的环节:学生充分的读书,在自读自悟的基础上,明确爬山虎的脚长在什么地方?长得什么样子?从学生举手的情况表明,全班43名学生,有90%以上的学生都能够找到有关语句读出来。在文中第三自然段读出了"爬山虎的脚长在茎上"。"爬山虎的脚是什么样子?你能动手画一画吗?"我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地回答:"能!"在学生看来,这是一件十分容易的事情。几分钟过去了,教室里开始发出同学们的交流声。我巡视了一下,基本掌握了结果:全班几乎有一半的学生感到为难,即便是画出来了,画得也不准确。于是,无休止的讨论,在读书找依据,再讨论贩贩真没想到,一个看似十分简单的问题,却在学生中出现了问题。
我在备课中,对学生已有的知识和生活经验估计过高。因为爬山虎这种植物在我们生活的周围比较常见,我以为学生对爬山虎比较了解,因此在教学中,就没有让学生在语言文字上多揣摩,而通过很多次实践证明,语言文字是阅读教学的根基所在,是我们在任何时候都不能放松的。从而使我及时修改了教案设计,为了能使学生真正理解文章内容,确保教学质量,我又安排了一节语文课。具体做法是:
1、重新品读第三、四自然段,抓住重点词语帮助学生理解内容。
⑴叶柄的反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。(生长位置,爬山虎脚的样子)
⑵细丝跟新叶一样,也是嫩红的。(爬山虎脚的颜色是嫩红的)
⑶爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。(爬山虎的脚好像长出"吸盘"了)
2、观看爬山虎的图片,增强对爬山虎的直观认识。
3、学生观察爬山虎的实物。看出爬山虎的脚长在什么地方以及爬山虎的脚的样子的。
4、学生重新再画爬山虎的脚,展示画得好的学生的图画,进行强化。注意位置不要画错。(爬山虎的脚长在叶柄的反面)