海上日出教学反思【通用6篇】
海上日出教学反思 篇一
近日，我参加了一次别开生面的教学活动——海上日出教学。这是一次让学生在大自然中观察、思考和学习的特殊经历。在这次教学中，我深刻地反思了自己的教学方式和学生的学习方式，也发现了一些可以改进的地方。
首先，海上日出教学给学生提供了一个与众不同的学习环境。在海上，学生们可以远离喧嚣的城市，呼吸到新鲜的海风，感受到大海的宽广和无限。这样的环境有助于激发学生的好奇心和学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到教学活动中。同时，海上日出的美丽景色也让学生们感受到了自然之美，增强了他们的审美观和生态意识。
其次，海上日出教学提供了一个实践探究的机会。在船上，学生们可以亲自动手操作仪器，观测和记录海上生物的行为和环境变化。他们可以通过实践来巩固和拓展在课堂上学到的知识，培养自己的观察能力和实践能力。这种亲身体验的学习方式不仅能提高学生的学习效果，还能培养他们的探索精神和创新思维。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，由于船上的空间有限，学生们在观察和实践过程中往往会受到一定的限制。这就需要我在设计教学活动时更加周详地考虑到实际情况，合理安排学生的活动空间和时间，确保他们能够充分发挥自己的能力和创造力。其次，由于海上环境的特殊性，学生们在船上进行观察和实践时需要注意安全问题。这就需要我在教学过程中更加关注学生的安全，提前做好相关的安全预防工作，确保学生的身体健康和生命安全。
综上所述，海上日出教学是一次别开生面的教学活动，它为学生提供了与众不同的学习环境和实践探究的机会。然而，在这次教学中，我也发现了一些可以改进的地方。通过对这次教学的反思，我将更加注重教学活动的设计和学生的安全问题，努力提高教学质量和学生的学习效果。
海上日出教学反思 篇二
最近，我参加了一次别开生面的教学活动——海上日出教学。这次教学活动给我留下了深刻的印象，并让我对自己的教学方式和学生的学习方式进行了反思。在这篇文章中，我将分享一些我从海上日出教学中得到的启示和体会。
首先，海上日出教学让我意识到学习是一种探索和发现的过程。在海上，学生们可以亲身体验大海的宏伟和神秘，观察和记录海上生物的行为和环境变化。这样的实践探究方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的观察能力和实践能力。通过亲身经历，学生们可以更好地理解和掌握所学知识，培养他们的创新思维和问题解决能力。
其次，海上日出教学让我意识到教学环境对学生的学习效果有着重要的影响。在海上，学生们可以远离喧嚣的城市，呼吸到新鲜的海风，感受到大海的宽广和无限。这样的环境有助于激发学生的好奇心和学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到教学活动中。同时，海上日出的美丽景色也让学生们感受到了自然之美，增强了他们的审美观和生态意识。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，由于船上的空间有限，学生们在观察和实践过程中往往会受到一定的限制。这就需要我在设计教学活动时更加周详地考虑到实际情况，合理安排学生的活动空间和时间，确保他们能够充分发挥自己的能力和创造力。其次，由于海上环境的特殊性，学生们在船上进行观察和实践时需要注意安全问题。这就需要我在教学过程中更加关注学生的安全，提前做好相关的安全预防工作，确保学生的身体健康和生命安全。
综上所述，海上日出教学让我意识到学习是一种探索和发现的过程，教学环境对学生的学习效果有着重要的影响。通过对这次教学的反思，我将更加注重教学活动的设计和学生的安全问题，努力提高教学质量和学生的学习效果。
海上日出教学反思 篇三
首先我让学生说自己见过的日出的是什么样的，以联系自己实际生活导入，引起学生阅读的兴趣。因为这篇课文也是四年级下册《起点语文同步阅读》其中的一篇，要求学生读背过，所以对课文内容比较熟悉，因此在学生分自然段读完全篇后，就从作者对日出的总的感受“这不是伟大的奇观吗？”入手。引导理解什么是“奇观”？
转换句式，从而提出“作者为什么说海上日出是“伟大的奇观”？这一核心问题，并围绕这一问题重点学习二三自然段。引导学生抓重点词句体会日出前天空的颜色、红霞的变化，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插图想象日出时太阳形状的变化、颜色和亮度的变化。“太阳像负者什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”这句运用了拟人的修辞手法，形象地写出了日出时的样子，边读边联系生活实际。接着简单学习四、五自然段描绘天空有薄云和有黑云时日出后的景色，感受太阳光的强烈，无力阻挡。
海上日出教学反思 篇四
《海上日出》是五年级上册第二单元的一篇精读课文。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。这篇文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，先安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的潜力，品词品句的潜力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，能够采用多种方式，让语文课更搞笑些。
精读的设计我重在抓住文章资料教学生去体会感悟。晴天日出部分学生自由读，默读，我又进行了范读，这样读过之后，我请孩子们自己谈谈日出的过程给自己留下怎样的印象，孩子们抓住“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后最后冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红的可爱。”作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。然后课件出示日出的景象，让学生边读遍欣赏，感受日出景观的壮美。之后让学生想象画画，把自己想象到的图像画出来。再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，构成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的潜力，这不仅仅有利于学生读懂课文，更有益于自主潜力的提高。
对于写景类的文章，不仅仅要学生能体会景的美，更要学习作者的写作方式，因此，在教学中，让学生了解作者是如何细致地观察大自然的，学习作者是怎样有序地描绘海上日出这一伟大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中。
在教授有云天气状况下的天空景象变化时，我让学生根据上段所学学法自学此段，让学生学会迁移，锻炼学生的潜力。
海上日出教学反思 篇五
《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，透过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是：
一、着眼于“读”
我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读潜力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，。透过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的完美景象。
最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。
二、入手”尾句“
在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。之后指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。
三、再现于“形象”
围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点：
1.引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形状及过程。
2.引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。
3.引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。
四、升华于情感
教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明向往的浓重思想感情。
海上日出教学反思 篇六
《海上日出》是一篇精读课文。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。那么，如何去突破这一难点呢？采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。能够透过提示，启发学生想象，如提示学生把文字想象成头脑中的画面，提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化。
还能够让学生读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子资料作画读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。透过这一还原过程，能够引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。借助图画这一中介帮忙学生背诵课文，从而积累规范的语言。积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言，变消极的语汇为用心的语汇。
