《新闻》教学设计【优选3篇】

《新闻》教学设计 篇一：如何培养学生的新闻意识

导语：新闻作为传递信息和塑造舆论的重要媒介，对于学生的成长和发展具有重要意义。本文将介绍一种教学设计，旨在培养学生的新闻意识，提高他们的新闻素养和信息处理能力。

一、教学目标

1.了解新闻的定义和特点，理解新闻的社会功能；

2.培养学生的新闻意识，包括对新闻的敏感性、判断力和批判思维；

3.提高学生的新闻素养，包括新闻写作、新闻采访和新闻报道的基本技巧；

4.培养学生的信息筛选和分析能力，培养科学阅读和批判性思维。

二、教学内容

1.新闻的定义和特点：

a.引导学生了解新闻的定义和特点，包括真实性、及时性、公正性和客观性等；

b.通过案例分析和讨论，引导学生理解新闻的社会功能，如传递信息、监督政府和引导舆论等。

2.培养新闻意识：

a.通过新闻热点的讨论和分析，增加学生对新闻的敏感性；

b.组织学生进行新闻判断和批判思维的训练，如辨别真假新闻、分析新闻报道的立场和角度等。

3.提高新闻素养：

a.教授新闻写作的基本技巧，如标题写作、段落组织和语言表达等；

b.引导学生进行新闻采访和报道的实践活动，包括采访技巧、信息收集和整理等；

c.组织学生进行新闻编辑和排版的实践，培养学生的新闻创作能力。

4.培养信息处理能力：

a.教授信息筛选和分析的方法，如查证信息来源、分辨真假信息和评估信息可靠性等；

b.引导学生进行科学阅读和批判性思维的训练，如对信息进行评价和论证等。

三、教学方法

1.案例分析法：通过真实案例的分析和讨论，引导学生理解新闻的定义、特点和社会功能，激发学生的兴趣和思考能力。

2.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生根据自己的观点和理解进行交流，培养学生的判断力和批判思维。

3.实践活动法：组织学生进行新闻采访、报道和编辑的实践活动，让学生在实践中提高新闻素养和信息处理能力。

四、教学评价

1.以课堂表现为主要评价指标，包括学生对新闻的理解和掌握程度、新闻写作和采访技巧等。

2.根据学生的作业和实践活动成果，评价学生的新闻素养和信息处理能力。

3.通过小组讨论和课堂展示，评价学生的判断力和批判思维能力。

五、教学资源

1.新闻教材和参考书籍；

2.多媒体设备和互联网资源；

3.新闻实践活动所需的采访器材和办公设备。

六、教学反思

本教学设计旨在培养学生的新闻意识，提高他们的新闻素养和信息处理能力。通过理论教学和实践活动相结合，能够更好地激发学生的学习兴趣和思考能力。同时，教师应根据学生的实际情况和学习水平，合理调整教学方法和内容，确保教学效果的最大化。

《新闻》教学设计 篇二：新闻素材的搜集与利用

导语：新闻素材的搜集和利用是新闻学习中的重要环节。本文将介绍一种教学设计，旨在培养学生的新闻素材搜集和利用能力，提高他们的新闻写作和报道能力。

一、教学目标

1.了解新闻素材的定义和来源，理解新闻素材的重要性；

2.培养学生的新闻素材搜集能力，包括信息筛选和采访技巧；

3.提高学生的新闻素材利用能力，包括素材整理和编辑技巧；

4.培养学生的新闻写作和报道能力，提高他们的新闻创作水平。

二、教学内容

1.新闻素材的定义和来源：

a.引导学生了解新闻素材的定义和来源，包括现场采访、网络搜索和文献调研等；

b.通过案例分析和讨论，引导学生理解新闻素材对于新闻报道的重要性。

2.新闻素材的搜集能力：

a.教授学生信息筛选的方法和技巧，如查证信息来源、分辨真假信息和评估信息可靠性等；

b.组织学生进行采访实践活动，培养学生的采访技巧和信息收集能力。

3.新闻素材的利用能力：

a.教授学生素材整理和编辑的方法和技巧，如素材分类、概括要点和提炼关键信息等；

b.组织学生进行素材利用的实践活动，培养学生的新闻写作和报道能力。

4.新闻创作的能力提高：

a.教授新闻写作的基本技巧，如标题写作、段落组织和语言表达等；

b.引导学生进行新闻写作和报道的实践活动，包括新闻稿件的编辑和排版等；

c.组织学生进行新闻评审和互评，提高学生的新闻创作水平。

三、教学方法

1.案例分析法：通过真实案例的分析和讨论，引导学生理解新闻素材的定义、来源和重要性，激发学生的兴趣和思考能力。

2.实践活动法：组织学生进行采访、素材整理和新闻创作的实践活动，让学生在实践中提高新闻素材搜集和利用能力。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相学习和提高，培养学生的新闻创作水平。

四、教学评价

1.以课堂表现为主要评价指标，包括学生对新闻素材的理解和掌握程度、新闻写作和报道技巧等。

2.根据学生的作业和实践活动成果，评价学生的新闻素材搜集和利用能力。

3.通过小组讨论和课堂展示，评价学生的新闻创作水平和团队合作能力。

五、教学资源

1.新闻教材和参考书籍；

2.多媒体设备和互联网资源；

3.新闻实践活动所需的采访器材和办公设备。

六、教学反思

本教学设计旨在培养学生的新闻素材搜集和利用能力，提高他们的新闻写作和报道能力。通过理论教学和实践活动相结合，能够更好地激发学生的学习兴趣和创作能力。同时，教师应根据学生的实际情况和学习水平，合理调整教学方法和内容，确保教学效果的最大化。

《新闻》教学设计 篇三

《新闻两则》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《新闻两则》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《新闻两则》教学设计1

　　【素质教育目标】

　　１、知识储备点：

　　⑴ 掌握新闻常识。

　　⑵ 了解解放战争概况。

　　２、能力培养点：

　　⑴ 能写作简单的新闻。

　　⑵ 体会作者遣词造句的语言美。

　　３、情感体验点：感受解放战争中我军的英勇气势。

　　【教学设想】

　　１、重点：掌握新闻知识。

　　２、难点：体会作者遣词造句的语言美。

　　３、教学思路：既从文体上抓住新闻的特点，又从题材上抓住战争的主题。

　　【教具学具准备】挂图、投影仪、DVD 机；多媒体课件。

　　【课时安排】三课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖本课目标〗

　　１、学习《人民解放军百万大军横渡长江》

　　２、掌握新闻常识，感受解放战争中我军的英勇气势，体会作者遣词造句的语言美。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入。

　　二、课前热身

　　１、给下列词语中加粗的字注音：

　　溃退（ ） 要塞（ ） 阻遏（ ） 锐不可当（ ）

　　２、解释下列词语：

　　业已 锐不可当

　　三、合作探究

　　１、整体感知：

　　介绍本课内容梗概。

　　２、四边互动：

　　互动１：阅读新闻要把握哪些要素？

　　明确阅读新闻要的“三五六”（即三个特点，结构的五个部分，记叙的六个要素）。

　　互动２：朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。

　　互动３：再读课文，划分结构层次并概括主要内容。

　　互动４：导语前面的电头起什么作用？

　　互动５：导语从哪几个方面总领了全文？

　　互动６：主体部分是按什么顺序来安排材料的？为什么要按这样的顺序来叙述？西路军与东路军是同时发起进攻作战的，为什么先说东路军，再说路军？

　　互动７：文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”，请你用课文中的话说说中路军所遇的敌情。

　　互动８：作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论？详略是如何安排的，两方面的顺序能否颠倒？为什么？

　　互动９：本文语言有什么特点？请找出文中的词加以说明。

　　四、达标反馈

　　讨论课后练习三。

　　五、学习小结

　　内容总结；方法归纳。

　　六、延伸拓展

　　到图书馆或利用其它的方式查阅当年报道解放战争的新闻史料，摘录其中的导语部分，并注明出处。

　　第二课时

　　〖本课目标〗学习《中原我军解放南阳》。

　　〖教学过程〗

　　一、新闻复习，激趣引读

　　电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，让我们再来学习一篇新闻 ──《中原我军解放南阳》，这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。

　　二、朗读积累，整体感知

　　学生快速朗读课文，概述各部分主要内容。

　　三、比较阅读，理解提升

　　１、找“同”：

　　文体相同：都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识）。

　　作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东。

　　目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。

　　主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。

　　大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。

　　……

　　２、找“不同”：

　　具体时间不同：《人民解放军百万大军横渡长江》写于１９４９年４月２２日，人民解放军解放南京的`前一天；《中原我军解放南阳》写于１９４８年１１月５日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。

　　具体写法不同：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；《中原我军解放南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。

　　构思特点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂；《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。

　　语言风格不同：《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等；《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。

　　四、新闻朗读，语言品味

　　１、新闻朗读（看谁读得好）：

　　活动过程：主持人一名，评委３～５名，（其它同学可模拟电台播音员，按新闻播音的要求，开展朗读比赛。）既很激动又很庄重地来朗读全文。

　　２、语言品味：

　　学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。

　　⑴ 语言的准确、概括。（所谓准确，就是要准确反映事实。）

　　⑵ 语言鲜明、富有感情色彩。

　　第三课时

　　五、合作探究，互动释疑

　　１、合作探究：

　　新闻的要素也是记叙的要素，阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点？（教师引导学生多角度思考）

　　讨论后明确：

　　新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

　　新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。

　　新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。

　　新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

　　２、互动释疑：

　　将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

　　六、总结存储，课外延伸

　　１、总结存储：

　　《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。

　　２、课外延伸：

　　⑴ 今天我们学习了一种新的体裁──新闻，请联系本课的学习谈谈你对新闻的认识。（２００字左右）

　　⑵ 就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。

　　【板书设计】

　　人民解放军百万大军横渡长江

　　新闻结构的三要素 中路军：纷纷溃退 毫无斗志

　　新闻的三个特点 西路军：与中路军一样

　　记叙的六要素 东路军：较为顽强 但一举击溃

　　中原我军解放南阳

　　第一层：导语

　　第二层：背景 我军主动

　　第三层：回顾 敌军必败

　　第四层：预言

　　【教学后记】

　　学生读书开不了腔，须加强指导；学生对战争的残酷性认识不足。

《新闻两则》教学设计2

　　一、导入

　　1、收看过新闻联播吗？

　　2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。

　　3、今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。

　　二、自学例文，了解这则新闻报道

　　1、自读，再指名读。

　　2、思考，讨论：例文每一自然段写了什么？

　　3、讨论：读了这则报道知道了什么？

　　三、明白新闻报道的框架

　　1、我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。为什么能产生这样的效果呢？自读习作3第二部分，发现报道的写作特点。

　　2、讨论

　　1）、例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？

　　2）、归纳，板书： 标题：题目突出重要内容

　　导语：交代结果

　　主体：事情经过

　　结尾：补充交代

　　四、指导写好一次体育比赛或学习竞赛

　　1、可以组织一次拔河或跳绳比赛等。

　　2、学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。

　　3、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代这一格式开始落手报道内容。

　　五、学生写作，教师巡视指导。要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。