《丑石》教学设计(优秀5篇)

《丑石》教学设计 篇一

教学目标：

1. 了解并理解《丑石》这个童话故事的主要情节和人物形象；

2. 培养学生的观察力和想象力，提高学生的口头表达能力；

3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

教学重点：

1. 学生能够理解《丑石》这个童话故事的主要情节和人物形象；

2. 学生能够运用自己的观察力和想象力进行口头表达；

3. 学生能够通过团队合作的方式完成一项任务。

教学准备：

1. 《丑石》这个童话故事的简化版故事书；

2. 一块丑石模型；

3. 学生小组的分组名单。

教学步骤：

一、导入（5分钟）

1. 教师用简单的语言向学生介绍《丑石》这个童话故事的主要情节和人物形象，并引起学生的兴趣。

2. 教师展示一块丑石模型，并让学生观察和描述这块石头的特点。

二、阅读理解（15分钟）

1. 教师让学生阅读《丑石》这个童话故事的简化版故事书。

2. 教师提问学生关于故事情节和人物形象的问题，鼓励学生积极参与讨论并表达自己的观点。

三、口头表达（20分钟）

1. 教师将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。

2. 教师给每个小组分发一张纸和一支笔，让学生在纸上写下自己对丑石的想象和描述。

3. 每个小组派一名代表将自己小组的想象和描述口头表达给全班同学，并将纸上的内容贴在黑板上。

四、合作任务（20分钟）

1. 教师告诉学生，他们将以小组为单位完成一项任务。

2. 教师将任务内容写在黑板上：“请用废旧材料制作一块丑石模型，并在模型上展示你们小组对丑石的想象和描述。”

3. 学生小组开始合作，收集废旧材料并制作丑石模型。

4. 完成任务后，每个小组派一名代表将模型展示给全班同学，并口头表达他们小组对丑石的想象和描述。

五、总结和评价（10分钟）

1. 教师和学生一起总结今天的学习内容和收获。

2. 教师对学生的表现给予肯定和评价。

《丑石》教学设计 篇二

教学目标：

1. 了解并理解《丑石》这个童话故事的主题和寓意；

2. 培养学生对美的感知和欣赏能力；

3. 培养学生的写作能力和创造力。

教学重点：

1. 学生能够理解《丑石》这个童话故事的主题和寓意；

2. 学生能够通过观察和思考，感知和欣赏美的事物；

3. 学生能够运用自己的写作能力和创造力，表达自己对美的理解和思考。

教学准备：

1. 《丑石》这个童话故事的完整版故事书；

2. 学生的绘画工具。

教学步骤：

一、导入（5分钟）

1. 教师引导学生回顾《丑石》这个童话故事的主要情节和人物形象，并提问学生对这个故事的理解和感受。

2. 教师告诉学生，今天的主题是关于美的事物，让学生思考并讨论他们对美的理解和感受。

二、阅读理解（15分钟）

1. 教师让学生阅读《丑石》这个童话故事的完整版故事书。

2. 教师提问学生关于故事主题和寓意的问题，鼓励学生积极参与讨论并表达自己的观点。

三、观察和欣赏（20分钟）

1. 教师让学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。

2. 教师给每个小组分发一件美的事物（如一朵花、一幅画等），让学生观察和欣赏这个事物，并写下自己的感受和想法。

3. 每个小组派一名代表将自己小组的观察和欣赏口头表达给全班同学。

四、写作和创造（20分钟）

1. 教师让学生通过观察和思考，选择一个美的事物，并用自己的写作能力和创造力，表达自己对这个事物的理解和思考。

2. 学生开始写作，教师可以给予学生一些写作指导和启发。

五、展示和分享（10分钟）

1. 学生完成写作后，每个人都有机会将自己的作品展示给全班同学。

2. 学生可以选择口头表达或朗读自己的作品，并分享自己对美的理解和思考。

六、总结和评价（10分钟）

1. 教师和学生一起总结今天的学习内容和收获。

2. 教师鼓励学生继续观察和思考美的事物，并用自己的写作能力和创造力表达自己对美的理解和思考。

《丑石》教学设计 篇三

　　一、教学目标：

　　1、识记重点字词，理解句子含义，有感情地朗读文章，把握文章内容和主题。

　　2、理清作者思路，理清文章线索，品味富有哲理而又有表现力的语言，感悟作品的思想感情。

　　3、分析文章主题，激励学生学习进取心，培养学生孜孜不倦的恒心，从而树立崇高的人生价值观和世界观。

　　二、教法学法：

　　探究教学法、愉快教学法等。

　　三、教学重点：

　　1、把握内容和主题；

　　2、理清思路和线索；

　　3、探究作品的思想感情。

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　《有一个美丽的传说》这首歌中说：美丽的石头能唱一首美丽动听的歌，然而，我们今天要学习贾平凹的一篇题目为《丑石》的文章，看一看这世间万物中一块普通的、丑陋的石头，又会向我们讲述怎样一个故事，能给我们带来怎样的启示呢？

　　（板书课题，出示目标）

　　（二）初读课文，整体感知

　　生自学课文，扫清文字障碍，初步感知文章内容。教师相机辅导。

　　（三）赏析作品

　　（学生带着问题读课文。）

　　（老师展示以下问题）

　　1、一块普通的石头，在作者笔下是如何的丑呢？有什么用途呢？

　　2、丑石是在什么情况下重新受人瞩目和“仰望”，重获灿烂的呢？

　　3、文章表达了作者怎样的思想感情，表现了怎样的主题思想？

　　（学生读完后，给学生自由探究的时间，在自主阅读的基础上，通过讨论明确问题。）

　　A、那块石头完全丑到极点，无用到极处：伯父盖房垒山墙，它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；伯父压铺台阶，没有看上它；石匠洗石磨，嫌它石质太细，也没采用；曾合伙要搬走它，但力气又不足。真是既丑，又没用，还笨重，无用之极。

　　B、“终有一日，村子里来了一个天文学家，他在我家门前路过，突然发现了这块丑石，眼光立即就拉直了。”原来它是“陨石”，是几万年前从天上落下的稀世珍品！“不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。”

　　C、本文采用象征手法，表现了芸芸众生像默默无闻的丑石一样在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于误解的生存状态的伟大。

　　4、理解文句：

　　1）天文学家说“它是以丑为美的。”

　　（2）是的，丑到极处，便是美到极处。

　　（3）为什么“奶奶脸红了，我也脸红了”。

　　（四）探究活动

　　活动：如何判定世间万物的美与丑？

　　（学生可能会说“情人眼里出西施”）

　　的确不假。事实上，最丑陋或最美丽的东西在客观上是不存在的，丑与美的东西只存在于人们的主观意识里。一个事物你之所以认为它最丑陋或最美丽，是因为它对你有很深的印记，而其他人则可能认为它很平凡。所以最丑陋或最美丽的东西只是你个人的认识。明白了这一点，我们就不要在客观世界里寻找视觉上的美与丑了。

　　（五）拓展延伸

　　生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美丽的瞬间是永恒的，最美丽的画面是难忘的，最美丽的风景是迷人的……最平常的事物却最具意义（正如贾平凹老师笔下的丑石）。每个人都可以说是人世间的一块“丑石”。请把握文章主旨，展开合理想像，请以“假如我是丑石，如何改变命运”为话题，发表自己的见解。

　　（应该让学生独立发言，只要合乎情理或能自圆其说即可）

　　每个人都想急切地改变自己的命运，获得成功。然而急切间却又忽略了等待，想径直跨向目标而显得浮燥不安，结果是欲速则不达。沮丧中又要再去等待，到来的或许是又一个失败，接二连三地折腾，还没有沉沦的，将会等到一个你期望的东西，只是时间远近而已；在单调过程里等待着，没了激情，忘记还要接着努力、接着等待。我们不能忘记在寂寞中等待，在等待中塑造自我，在塑造自我中展现自己的才能，从而拥有成功。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读文章，进一步感悟文章主题。

　　2、完成设计作业

　　七、板书设计

　　1、探究：如何判定世间万物的美与丑？

　　2、拓展：假如我是丑石，我将……

　　八、作业创新设计：

　　（一）根据上下文，给下列词语注音

　　1、錾（）2、掮（）3、凿（）4、陨（）

　　（二）第（6）段中“小心翼翼”表现了（）

　　A、先前不了解丑石的人们，现在改变了对它的偏见。

　　B、人们发现丑石并高度重视它的态度。

　　C、丑石不宜挪动，不同于一般的石头。

　　D、人们像先祖那样对丑石的向往、憧憬之情。

　　（三）第（5）段中“人都骂它是丑石，”是因为丑石＿＿＿＿＿＿。（不超过35个字）

　　（四）对第（6）段中天文学家“眼光立即拉直了。他再没有走去，就住了下来”语句理解正确的一项是：（）

　　A、表明天文学家要再仔细、专心地研究一下这块石头。

　　B、表明天文学家发现这块石头时的惊喜。

　　C、表明天文学家以丑石为美，对丑石的欣赏。

　　D、表明天文学家对这块陨石躺在荒草中不被世俗所认可而感到悲哀。

　　（五）本文的线索同下列哪篇课文的线索有相似之处：（）

　　Ａ、《挖荠菜》Ｂ、《荔枝蜜》Ｃ、《小橘灯》Ｄ、《社戏》

《丑石》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，从人们的态度转变中体会丑石之美，提高对美与丑的认识。

　　2、了解先抑后扬的写法，体会从不同侧面写丑石之丑的方法。

　　教学重点和难点：

　　从人们对丑石的态度转变中体会丑石之美。

　　教学过程：

　　一、主题导入，揭示目标

　　1、上课前，老师想问同学们一个问题：你认为什么样的人或物是美的？今天我们学习“美与丑”单元中的一篇课文，齐读课题《丑石》，丑石是美的还是丑的呢？

　　2、揭示目标，一生朗读

　　二、自主读识，感知课文

　　1、轻声朗读课文，自学生字词语，把课文读正确、流利、通顺。

　　2、检查自学情况

　　读词正音：细腻 槐树 繁衍 无可奈何 翘望 陨石 垒墙

　　嫌弃 庇覆 生锈 黑斑 可耻

　　生字辨形：你怎么识记这几个字形？

　　腻 锈 斑

　　3、在课文中，“我”对丑石的认识和态度前后发生了很大的变化，请你默读课文，从文中划出表示我的态度的词语和句子。（师巡视，了解，让先找到的学生黑板上板书）

　　讨厌、咒骂、嫌弃，它真是丑得不能再丑的丑石了。

　　惊奇

　　感到自己的可耻、丑石的伟大 ——敬佩它

　　三、合作读议，认识丑石之丑

　　丑石到底有多丑，让我们都讨厌、咒骂它，嫌弃它呢？

　　1、请同学们默读课文1—5自然段，划出描写丑石“丑”的词句，读一读，思考课文是从哪几方面，用什么方法描写丑石的“丑”。

　　2、同桌、小组交流

　　3、全班汇报交流

　　（1）外形丑——直接描写；人们的评论侧面描写“丑”。

　　（2）碍地面

　　（3）无用处——和汉白玉、大青石进行对比；用处太小反衬无用。

　　师总结：人们觉得它外形丑、碍地面，又没有用处，所以骂它，讨厌它，说它丑得不能再丑了。人们的这种态度和看法用课文中一个词语来形容，就是——丑到极处，这是人们世俗的看法。

　　四、合作读议，

认识丑石之美

　　但是后来“我”不再用世俗的眼光看它了，反而敬佩它，为什么会有这样的变化呢？

　　1、请同学们默读6—15自然段，思考：“我”为什么会敬佩丑石？

　　划出相关词句，做简单批注。

　　2、全班交流：

　　（1）丑石是陨石——有大来历（6、7自然段）

　　（2）有很高的价值——有大用处（6、7自然段）

　　（3）默默忍受着误解——有伟大的精神（第7、15自然段）

　　点拨：当“我”知道丑石是块陨石时是多么惊奇啊！于是想象了它的神奇经历，觉得它太伟大了，你能把这种感受读给大家听吗？

　　指名读，齐读。

　　点拨：老师在读第1自然段和3自然段时，也感受到丑石默默忍受误解的精神，请大家认认真真读一读这两段话，你会关注到哪个句子。

　　出示：

　　它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样。

　　它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。

　　师引导：课文两处描写丑石就这样默默地低着头，像牛一样曲着背，静静地卧在那里。

　　师生接读：

　　奶奶抱怨它碍地面，它 。

　　伯父嫌它没用，它 。

　　石匠不采用它，它 。

　　孩子们咒骂它，它 。

　　院边的槐荫没有庇覆它，它 。

　　花儿也不再在它身边生长，它 。

　　人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑得丑石了，它 。

　　就这样，这块和普通顽石不同的陨石，在人们的误解里，在污土里，在荒草里，一躺就是几百年！

　　五、读写运用，升华认识

　　1、师引导：此刻，你眼中的丑石还丑吗？

　　点拨：它有大来历、大用处，有伟大的精神，用文中一个词语来形容，就是——美到极处。

　　师引导：丑石美到极处，“我”对它由衷地敬佩，但是作者表达感情却非常委婉、平实，来，让我们大家一起读一下最后一段。

　　作者想要赞美丑石的美，可是前半部分却一直写它的丑，这种写法叫：先抑后扬。

　　2、奶奶、伯父等人用世俗的眼观看它丑到极处，而用科学家的眼光看它却发现它美到极处。这对你有什么启发？

　　预设：

　　我们不能用世俗的眼光评判事物的美和丑。

　　我们要善于发现美，透过事物的表面看清事物的.本质。

　　前几天刚刚读过伯乐相马的故事，和这篇文章很相似。我们要提高自己的素养，提高审美能力。

　　3、请同学们把自己学了课文以后的想法和感受写在“我的视角”里，可以是写法方面的，也可以是内容方面的。

　　教学反思

　　这节课刚上完时我的心情是愉悦、轻松的，因为我感觉目标基本达到了，学生自主学习的氛围比较浓厚，参与度较高，特别是对美的认识超出了我的预想，有的学生说“人不可貌相，海水不可斗量。”有的学生说“是金子总会发光的。”不论是知识面还是对问题的认识都让我和听课的老师感到欣喜。

　　和同事进行评课议课过程中，我更加清晰地看到了这节课的亮点和不足之处，让我明确了努力的方向。

　　首先，这节课思路清晰，重点突出。围绕中心议题“我对丑石的态度发生了怎样的变化？为什么会有这些变化？”读书学习，体会丑石丑到极处和美到极处，感受作者对丑石的赞美之情。明白了人们从世俗的眼光看待丑石，它丑陋不堪，没有用处，还碍地面。可是当人们从科学家的眼光看丑石，才发现它来历不凡，有大用处，有默默忍受误解的大精神。所以，我们不能用世俗的眼光看待事物，要有一双发现美的眼睛。

　　其次，在品读文字过程中学习写法，了无痕迹。在品读丑石之丑的语句中，学生体会到作者用对比的手法突出了丑石的无用，正面描写和侧面衬托丑石的丑陋。在感悟到丑石美到极处之后，老师总结：这种先写丑石之丑，后赞扬丑石之美的写法叫“先抑后扬”。学生对文章中的写法感悟透彻，水到渠成，

　　然后，也是这节课最突出一点，在体会丑石之美的时候，不是单单从6至13自然段引导学生体会，而是能结合1至5自然段中的关键句“丑石静静地卧在那里”，运用师生接读的方法回顾前文，不论是遭到奶奶的嫌弃、众人的咒骂，丑石都“静静地卧在那里”，它真是一块不屈于误解，默默忍受寂寞的伟大的石头啊！让学生和所有人都对丑石的精神有了更深刻的体会和认识。所以，学生才有了“人不可貌相，海水不可斗量”的感叹，才有了“是金子总会发光的”的认识。

　　这节课值得发扬和坚持的地方有一些，存在的问题也不少。最突出的是学生读书还不够充分。语文课堂，应该是学生朗朗读书的课堂。学生在默读、朗读，个人读、齐读等形式中品味语言，渐渐提升语文素养。这节课，我虽然放手让学生自主读文，读中感悟丑石的美。但是，引导学生在品词析句中学习语文做得很不够，可以说，只重视了文章的思想内容，而忽略了学习方法的培养。

　　我担心课堂容量大，在40分钟内完不成教学目标。第7自然段，“我”得知丑石是一块陨石，感到非常惊奇，进而想象它的神奇经历。我设计的教学环节是一个学生汇报感受，然后有感情地朗读，其他学生点评，然后再朗读，使学生在一次次的朗读中体会丑石的不平凡。但是，教学中学生读得并不充足，我却匆匆进行下个环节了，暴露出我对朗读不够重视的问题。另外，奶奶和科学家的对话可以让学生分角色朗读，从而理解重点句子“丑石丑到极处，便是美到极处。”其实，怎么引导学生理解这个句子，我感觉有点困难，所以就躲避了这个问题。

　　我们的教学水平在发现问题、不断改进中才能得到提高，我非常感谢学校给我这次公开课的机会，感谢同事的真诚建议，愿我在教学方面得到长足的发展和进步。

《丑石》教学设计 篇五

　　一、教材分析

　　本课是北京市义务教育课改实验版初中《语文》教材七年级（下）第二单元第一课，本单元要点是引导学生学会托物言志的方法，学会有感情的朗读课文。本单元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比较典型的文章，但本课除了托物言志的大背景外，还可以从借物喻人、借物寄意的角度来理解。这样可以使学生从自身经验和身边来理解感悟本课文章。作者以富有哲理的语言引导人们去欣赏并理解事物，再加以象征手法的运用和学习，继而为后文学习象征手法的引入打下基础。

　　二、学情分析

　　初一的学生，对于鉴赏理解散文的能力不是很强，教师要引导学生懂得托物言志的方法与技巧，使阅读与写作有机结合起来。他们已经学习过抒情散文，但具体的学习现代托物言志散文还是第一次。因此要引导学生懂得抓住所托之物和要言之志，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

　　三、教学目标

　　知识与能力： 学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，了解托物言志的写作手法。

　　过程与方法： 理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内容。

　　情感态度与价值观： 学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神。

　　四、重难点

　　重点：学习和理解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，理解作者表达的情感。

　　难点：了解托物言志的写作手法。

　　五、教学方式

　　合作、探究、交流

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　导入新课

　　今天我们又将共同学习 一篇新课文《丑石》，第一时间仍是“自由质疑，合作探究”。

　　鼓励学生积极思考解答问题，鼓励学生追问意识。

　　学生提问：

　　预计问题：

　　1．为何要小心翼翼的？

　　2．拉直了是什么意思？写出什么？

　　3．为何脸红？

　　4．丑石丑吗？……

　　（生生互动，师生互动。）

　　问题的解决形式：问题可当时解决，可随课文分析帮学生逐步感知，部分问题可在课后解决。

　　教学内容

　　一、指定四名学生朗读课文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齐读第15段，边读边思考：

　　（一）丑石“丑”在何处？

　　（二）丑石又“美”在何处？

　　总结：

　　（一） 丑石之丑

　　1．丑在“外形”

　　2．丑在“无用”

　　3．丑在“没人爱”

　　——丑极

　　（二）丑石之“美”

　　1．珍贵稀少：

　　2．往日辉煌：

　　3．精神伟大：

　　——美极

　　板书

　　陨石

　　价值高

　　精神伟大

　　美极

　　本文讲了丑石的“丑”与“美”，那这“丑”与“美”之间有周和内在联系呢？

　　引出托物言志。

　　二、理解重点词句。

　　1．怎样理解“丑到极处，便是美到极处”？

　　2．品读第15段，找出丑石的伟大在文指什么？你认同作者的观点吗？谈谈自己的看法。

　　板书：托物言志

　　三、小结：

　　托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

　　四、作业

　　示例每人写三组所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。

　　朗读课文，思考问题

　　交流、研讨

　　（一） 丑石之丑

　　1．丑在“外形”

　　黑黝黝地卧在那里， 牛似的模样

　　2．丑在“无用”：

　　垒山墙：苦于它不规则、没棱角、没平面

　　錾开吧：懒得花大气力，随便掮一块都比它强

　　压铺台阶：没有看上

　　洗石磨：石质太细

　　刻字雕花：不像汉白玉那样的细腻。

　　浣纱捶布：也不像大青石那样的光滑。

　　3．丑在“没人爱”

　　谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，……奶奶总是说：“这块丑石，多碍地面呦，多时把它搬走吧。”

　　孩子讨厌它，合伙要搬走它；咒骂它、嫌弃它、无可奈何。

　　孩子爬上去望月，摔下来磕破了膝盖。

　　槐荫没有庇覆它，花儿不它身边生长，荒草繁衍、锈上绿苔、黑斑

　　（二）丑石之“美”

　　1．珍贵稀少：

　　是块陨石……是一件了不起的东西。

　　2．往日辉煌：

　　补过天，发过热，闪过光，给人类以光明向往、憧憬。

　　3．精神伟大：

　　那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。丑到极点便是美到极点。

　　思考回答：

　　1．事物丑到极处，没什么可相比的，这便成了它独特的个性，这种个性也是一种美。

　　2．这个哲学理念只适用于自然界、文学艺术领域，不能广泛应用到生活领域。

　　五、齐读课文：思考回答

　　1．不屈于误解，寂寞生存。

　　2．开放思维，例：认同。理由

　　不认同。石头本无任何思想，生于沼泽或是陈列于殿堂，其实皆与石头无关，那时人为的，附加意义与价值。

　　或许隐于民间才是丑石的追求，不求名利，也未可知。

　　示例：

　　列举事例：先易而后难

　　小草——顽强的生命力

　　蜜蜂——奉献精神

　　蚂蚁——团结就是力量

　　如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；

　　“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；

　　“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

　　小草、白杨树、雪、蜜蜂、橡皮等等。

　　注意：所托事物与所寄托志趣、理想的关联性。