曹冲称象教学反思【实用6篇】
曹冲称象教学反思 篇一
曹冲称象教学反思
曹冲称象，是中国历史上一个广为流传的故事。故事中，曹冲年幼时就能够正确地称出九头象的数量，令人惊叹不已。这个故事不仅展示了曹冲聪明才智，更有助于我们对教育的思考和反思。
首先，曹冲称象故事告诉我们重视启发式教学的重要性。在故事中，曹冲的父亲曹操并没有直接告诉他九头象的数量，而是通过让曹冲观察并思考来让他自己找出答案。这种启发式教学的方式，可以激发学生的思考能力和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。相比于传统的灌输式教学，启发式教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
其次，曹冲称象故事也反映出家庭教育的重要性。在故事中，曹操是曹冲的父亲，他不仅是曹冲的家庭成员，也是他的老师。曹操通过与曹冲的互动和教育，培养了曹冲的智慧和才能。这告诉我们，家庭教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。家长应该注重培养孩子的品德和智力，通过与孩子的互动和引导，帮助他们发展潜能，实现自己的价值。
最后，曹冲称象故事还提醒我们教育要关注学生的个体差异。在故事中，曹冲是一个聪明而敏感的孩子，他通过观察和思考找到了正确的答案。然而，不同的孩子有不同的学习方式和潜力。教育者应该充分了解每个学生的特点和需求，根据他们的个体差异，采取不同的教育方式和方法。只有真正关注学生的个体差异，才能够帮助他们充分发展自己的潜力，实现自己的人生目标。
总之，曹冲称象教学反思告诉我们，启发式教学、家庭教育和关注学生个体差异是教育中非常重要的因素。通过这些反思，我们能够更好地引导和培养下一代，帮助他们成为具有创造力和责任心的人才，为社会的进步和发展做出贡献。
曹冲称象教学反思 篇二
曹冲称象教学反思
曹冲称象，是中国历史上一个广为流传的故事。故事中，曹冲年幼时就能够正确地称出九头象的数量，令人惊叹不已。这个故事不仅展示了曹冲聪明才智，更有助于我们对教育的思考和反思。
首先，曹冲称象故事告诉我们教育要注重培养学生的观察力和思考能力。在故事中，曹冲能够通过观察九头象的脚和耳朵的数量，得出正确的答案。这表明他具有敏锐的观察力和良好的思考能力。现代教育中，我们也应该注重培养学生的观察力和思考能力，帮助他们主动思考问题，发现问题的本质，培养他们的创造力和解决问题的能力。
其次，曹冲称象故事还告诉我们教育要注重培养学生的兴趣和动机。在故事中，曹冲对九头象产生了浓厚的兴趣，并且通过自己的努力和思考找到了正确的答案。这表明，兴趣和动机是推动学生主动学习和进步的重要因素。教育者应该根据学生的兴趣和需求，设计激发学生学习兴趣的教育活动，帮助他们发现自己的潜力和兴趣，并激发他们自主学习的动力。
最后，曹冲称象故事还提醒我们教育要注重培养学生的品德和情感素质。在故事中，曹冲不仅聪明才智，而且谦虚谨慎，没有骄傲自满。这反映了他的品德和情感素质。现代教育中，我们也应该注重培养学生的品德和情感素质，教育他们做一个有责任心、有同情心和有公德心的人。只有培养学生全面发展的素质和品德，才能够培养出真正的人才，为社会的进步和发展做出贡献。
总之，曹冲称象教学反思告诉我们，教育要注重培养学生的观察力和思考能力，关注学生的兴趣和动机，同时注重培养学生的品德和情感素质。通过这些反思，我们能够更好地引导和培养下一代，帮助他们成为具有创造力和责任心的人才，为社会的进步和发展做出贡献。
曹冲称象教学反思 篇三
《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题的道理。曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强。特别是课文第四自然段是重点内容：曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。
一、教学效果
小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单地称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑，是个聪明的孩子。他敢想敢做，难能可贵，尤其是他才七岁，正好二年级的孩子们也普遍是这个年龄，于是，我创设了一个宽松的课堂情境，鼓励孩子们共同讨论，激发了学生的想象，层层递进的问题由浅入深，把孩子们带到了不同的高度。另外，这堂课的教学目标明确，教学过程仅仅围绕教学目标展开，授课思路较清晰，因此，收到了不错的教学效果。
二、成功之处：
1、指导阅读当然是语文教学中非常重要的环节，我在这节课朗读的指导很到位。在第三自然段中，讲解官员们议论称象方法时，我设计了先读后思考，有效引导学生读出了“议论”的语气，加深了对“议论”一词的理解。这样，指导朗读有了目的，有了方向，学生对朗读有了更加浓厚的兴趣，朗读水平也随着有了提高。
2、让孩子们从文章中明白道理，受到启发，达到育人的目的。《曹冲称象》告诉了我们平时要多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法。道理浅显易懂，可能学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让
学生有所感悟。为此，我结合实际，及时提问：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？孩子们在思考、回答、听取别人意见时，自然从心灵深处，得到更好的启发启迪。
三、不足之处
我细细想来，也有欠妥之处，对学生的关注不够，在教学过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上的每一次提问和讨论都要精心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。
在教学中，重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字、遣词、造句、说话、写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。“”到底“”果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。
四、改进措施
今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都让学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中、实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善……
曹冲称象教学反思 篇四
《曹冲称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。这一课，我设计让学生先默读课文，在学生充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后，老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问题来安排教学思路，逐个解答问题。
曹冲称象这一段是本文的重点，我先让学生找到这一段读出来，看课件演示，理解课文内容，用自己的话说一说称象的步骤，进行填空练习，再试着背诵这一段，给学生一个台阶，让学生再看称象录相，做小小解说员，强化理解，通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的分析背诵能力，增加了课堂的有效性。
曹冲称象教学反思 篇五
《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：
一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。
三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的'语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。
五、借助FLASH动画让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。
六、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了学生的形象思维。学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。
我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。
曹冲称象教学反思 篇六
1、多样识字，理解词语。
教学中我采用随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字；用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法帮助学生理解“才、直、议论、果然”等词语的意思，再运用让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。
2、朗读品味，引导说话。
本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我采用对比的教学策略，指导学生抓住课文内容进行对比，围绕“为什么曹冲称象的办法好？”这一问题，引导学生思考、讨论、表达自己的观点，并指导他们生成自己的阅读体验。用课件演示、实物模拟等教学手段，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。结合课后第二题，引导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”，有条理地说清楚曹冲称象的步骤，为复述课文做准备。
3、拓展延伸，创新思维。
在课堂的结尾处，我进一步启发学生进行创造性的思维：“你还有什么好办法能称出大象的重量吗？”类文链接学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。有的学生提出用人代替石块的方法，这就锻炼了他们的创新思维。
