红领巾真好教学设计【精简6篇】

红领巾真好教学设计 篇一

红领巾真好教学设计

红领巾真好教学设计是指在学生穿着红领巾的情况下，进行教学内容和教学方法的设计。红领巾是中国学生团体中的象征，代表着少先队员的身份和责任。在课堂上，红领巾的存在可以起到激励学生的作用，也可以增强学生对课程内容的兴趣和参与度。因此，红领巾真好教学设计成为了一种受欢迎的教学方法。

在红领巾真好教学设计中，教师可以通过多种方式利用红领巾来激发学生的学习兴趣。首先，可以通过红领巾的着装来增强学生的自信心。红领巾代表着学生的身份和责任，当学生穿上红领巾时，他们会感到自己是一个重要的成员，有着特殊的使命。这种自信心会使学生更加积极地投入到学习中，主动思考和解决问题。

其次，红领巾真好教学设计可以通过红领巾的象征意义来启发学生的思考。红领巾代表着团结、友爱和奉献，教师可以通过讲解红领巾的意义，引导学生思考如何将这些品质应用到学习和生活中。例如，可以组织学生参与公益活动，让他们体验到奉献的快乐，同时也培养他们的团队合作意识和社会责任感。

此外，红领巾真好教学设计还可以通过红领巾的视觉效果来吸引学生的注意力。红色是一种醒目的颜色，会引起人们的注意和兴趣。教师可以利用红领巾的视觉效果来设计课堂活动和教学材料，使其更加生动有趣。例如，可以设计红领巾游戏，让学生在游戏中学习知识和技能。这样的教学设计不仅可以增加学生的参与度，还可以提高他们的学习效果。

红领巾真好教学设计不仅可以增强学生的学习兴趣和参与度，还可以培养学生的品德和责任感。红领巾代表着团结、友爱和奉献，这些品质是培养学生良好品德和社会责任感的重要因素。通过红领巾真好教学设计，学生可以在学习中感受到这些品质的重要性，并将其应用到日常生活中。

红领巾真好教学设计 篇二

红领巾真好教学设计

红领巾真好教学设计是一种以红领巾为特色的教学方法，通过红领巾的存在和象征意义，提高学生对学习的兴趣和参与度。红领巾是中国学生团体中的象征，代表着少先队员的身份和责任。在课堂上，教师可以巧妙地利用红领巾，设计各种活动和教学内容，激发学生的学习热情和积极性。

红领巾真好教学设计可以通过红领巾的着装来增强学生的自信心和责任感。红领巾是少先队员的标志，学生穿上红领巾后，会感到自己是一个重要的成员，有着特殊的使命。这种自信心和责任感会使学生更加积极地投入到学习中，主动思考和解决问题。同时，红领巾的着装也会让学生感到身份的认同和归属感，促进学生之间的团结和友爱。

红领巾真好教学设计还可以通过红领巾的象征意义来启发学生的思考和行动。红领巾代表着团结、友爱和奉献，教师可以通过讲解红领巾的意义，引导学生思考如何将这些品质应用到学习和生活中。例如，可以组织学生参与公益活动，让他们体验到奉献的快乐，同时也培养他们的团队合作意识和社会责任感。通过这样的教学设计，学生可以在学习中感受到红领巾所代表的价值观念，并将其融入到日常行为中。

此外，红领巾真好教学设计还可以通过红领巾的视觉效果来吸引学生的注意力。红色是一种醒目的颜色，会引起人们的注意和兴趣。教师可以利用红领巾的视觉效果来设计课堂活动和教学材料，使其更加生动有趣。例如，可以设计红领巾游戏，让学生在游戏中学习知识和技能。这样的教学设计不仅可以增加学生的参与度，还可以提高他们的学习效果。

红领巾真好教学设计是一种创新的教学方法，通过红领巾的存在和象征意义，提高学生的学习兴趣和参与度。红领巾代表着团结、友爱和奉献，教师可以利用红领巾来激发学生的学习热情和积极性。同时，红领巾真好教学设计也可以培养学生的品德和责任感，让他们在学习中感受到这些品质的重要性，并将其应用到日常生活中。

红领巾真好教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。

　　教学准备：生词、生字、重点语段、小练习课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一：导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新课文，看老师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生仔细观察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。仔细看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸 “红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。

　　[ 从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]

　　二、检查预习，认读生字，整体感知：

　　1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要仔细听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，注意读好问的语气，读准“一会儿”。）

　　2、把词语从课文中拿出来，你还认识吗？（指生横读、竖读、齐读）

　　叽叽喳喳 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌

　　3、加大难度，认读生字，并且组词读。

　　叽 喳 跃 棱 巢 崭 牌

　　（在认读生字的同时，让学生创造性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳跃”跟脚有关系，所以 “跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）

　　[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字，学生印象更深刻]

　　4、通过刚才读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？

　　三、精读体会，深入感悟：

　　（一）、学习第三小节

　　1、学生朗读第三小节。

　　2、仔细观察课文插图，你看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟温暖的家。

　　拓展练习：小鸟有了温暖的家，就————。

　　（是呀，小鸟有了温暖的家，就不冷了；小鸟有了温暖的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了温暖的家，就不会在寒冷的北风里——学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！——学生齐：“红领巾”真好！

　　你还看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会伤害小鸟，都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”—— 学生齐：“红领巾”真好！

　　3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（教师及时做评价：听，他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀！这样大家都会听得到，都来爱护小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？如果学生读得不到位，老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）

　　【通过引导学生观察课文插图，做拓展性的小练习，让学生体会“红领巾”对小鸟的关心和爱护，理解小鸟对“红领巾”的夸赞，进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。】

　　4、师生合作读。

　　（二）学习第二小节：

　　1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢？（学生交流，教师板书：捕捉害虫）

　　2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗？（学生交流：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）

　　3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影，你能找到吗？——飞来飞去，小鸟多忙呀！正是因为有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂盛，它们多能干哪！

　　4、谁来读读第二小节，夸夸小鸟们? （教师及时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机灵呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！

　　（三）学习第一小节：

　　1、同学们，咱们爱护小鸟，不仅仅因为小鸟能捕捉害虫，保护树木和庄稼，还因为小鸟是那么——活泼可爱，为我们的生活增添了很多情趣。（板书：活泼可爱）

　　2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼可爱读出来？（教师及时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多可爱呀！谁还想再来当当可爱的小鸟？咱们一起来做可爱的小鸟吧！

　　（四）对照黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活增添无穷的乐趣，又能捕捉害虫，保护树木和庄稼，咱们当然要和小鸟做朋友，来保护小鸟了。来，大声告诉全世界的人们：请爱护小鸟！

　　（板书：爱护小鸟）

　　四、同学们，喜欢这首小诗吗？来，试着填一填吧！

　　“红领巾”真好

　　清晨，林中谁最快乐？

　　是——————，

　　叽叽喳喳，————，

　　一会儿唱歌，—————。

　　清晨，林中谁最活跃？

　　是——————，

　　扑棱棱，————，

　　捕捉害虫，—————。

　　清晨，林中谁来得最早？

　　是——————。

　　崭新的木牌上写着：“————！”

　　小鸟在枝头高唱：“—————！”

　　五、拓展练习：为了保护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比如：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）

　　同学们，听了你们的交流，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！如果小鸟听了你们的话，肯定也会大声夸你们：“红领巾”真好！

　　【通过小练习，让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动，并且号召身边的人都来爱护小鸟，有很重要的现实意义。】

　　六、布置作业：把课文背得更熟练。

　　板书：

　　“红领巾”真好

　　活泼可爱

　　捕捉害虫

　　爱护小鸟

红领巾真好教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。

　　2、通过朗读培养学生的朗读能力。

　　3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　教学重点：理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。

　　教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　课程资源：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。

　　课堂实录：

　　一复习导入：

　　师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？

　　生：小鸟。

　　师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？放录音

　　生：想。

　　师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？

　　第一关：读生字（课件出示）

　　叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

　　第二关：读词语

　　羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳

　　师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？

　　师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课红领巾真好（师放录音《快乐的节日》并板书课题）

　　二 分节教学，理解、朗读、背诵课文。

　　（一）教学第三小节

　　1理解内容，指导朗读

　　师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！

　　生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌

　　师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌

　　师：你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？

　　生：读课文（师指导朗读）

　　师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。

　　2背诵第三小节

　　师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。

　　生：练习背课文

　　师：谁愿意试试？

　　生：背诵课文

　　师：（小结）你的记性真好！小朋友们对自己刚才的表现满意吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更出色的表现，有没有信心？

　　（二） 教学一、二小节

　　师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传请爱护小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说？

　　生：交流讨论

　　师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？

　　生：读课文

　　师：小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？

　　生：读课文

　　师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。

　　生：汇报（师板书可爱的）

　　师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的原因？

　　生：还因为机灵，红领巾（师板书机灵的）

　　师：课文中是如何说的？

　　生：读课文（师指导朗读）

　　师：谁能有感情地朗读全文？

　　生：朗读课文（师放配乐）

　　（三）背诵课文

　　师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）如果实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？

　　生：背诵课文。

　　三、情感升华，拓展思维

　　师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是的一只小鸟却无家可归了（师放动画）

　　生：看短片

　　师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？

　　生：

　　四 总结

　　师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！

　　教后反思

　　本节课我力求体现了以下教学理念和特点：

　　1、引导 学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

　　2、 探究问题，拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。例如，本课的最后我提出这样的问题：看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。

　　当然，教学中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。

红领巾真好教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。

　　2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积累词语：可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。

　　3、初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵 。

　　4、通过朗读，体会小鸟的活泼可爱，了解小鸟对树林的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，感知文体。

　　1、出示图，师配乐导入。

　　2、小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）

　　3、师简单介绍诗歌。

　　二、初读课文，随文识字

　　1、学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。

　　2、读后反馈：（随机展开）

　　预设：

　　第一小节

　　读着读着，你发现这是一群怎样的小鸟？

　　1、指名说，并朗读第一小节。

　　2、教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发现共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，认识字的结构，记住字形。）

　　3、“蓬松的羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的意思。

　　第二小节

　　读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？

　　1、指名说，并朗读第二小节。

　　2、读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。

　　第三小节

　　1、指名读课文；

　　2、老师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）

　　3、小老师带读生字（跃、崭、牌）

　　三、再读课文，朗读感受。

　　1、读好问句。

　　（1）学生自由读课文

　　（2）你发现了什么？（指名说）

　　（3）指导问句的朗读（指名读——分组读）

　　2、品读诗歌

　　第一小节

　　（1）小鸟们都在干什么? 从哪里知道的？

　　（2）清晨，小鸟还会干什么？ （想象说话）

　　（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话

　　（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好相同结构的段落。

　　第二小节

　　（1）小鸟又在干什么？哪位小朋友有信心读好第二小节（指名读）

　　（2）出示图片：这些树生病了，愿意来帮帮他们吗？ 读着读着，你读懂了什么？（保护树木）

　　（3）让我们一起来做大森林的保护者吧（齐读）

　　3、背诵练习（第一、第二节）

　　四、巩固生字

　　1、读词语。自由准备——开火车读读。

　　2、游戏：送鸟巢

　　五、作业

　　1、写生字：蹦 跃

　　发现规律——注意点——范写——独立完成

　　2、积累词语

红领巾真好教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1.复习本课8个生字和8个词语，会写8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3.会用“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”说句子。

　　4.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。有爱鸟护鸟的意识，教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点难点

　　教学重点

：复习生字、词，朗读课文，懂得我们要保护鸟类。

　　教学难点

：了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?

　　教学准备

：多媒体课件，生字卡片，田字格本。

　　教学过程：

　　一.开始部分：

　　1.激情导入，引出红领巾。

　　师：同学们，认识大家真高兴。今天王老师给大家上一堂语文课，大家欢迎吗?当老师走进咱们二年X班的教室时，

　　就发现教室里坐着一群可爱的红领巾。你们知道老师说的这群红领巾是谁吗?(学生说：是我们)真聪明，“红领巾”就是你们，少先队员的象征，你们戴上鲜艳的红领巾特别美丽，引人注意。那好，下面请同学们用最好的姿势告诉我，你是一名合格的少先队员。

　　2.请出小客人“小鸟”，引出课题并板书。

　　在上课前，老师又带来了几位新朋友，我们大家一起认识一下好吗?你们听---他们来了。

　　3.课件出示小鸟的礼物，进入学习课文阶段。

　　小鸟从美丽的树木中来，带来了几份礼物，让我们快来看一看吧。

　　二.复习字、词

　　1.复习本文中的生字

　　⑴出示课件，自己读。

　　第一份礼物是什么呢?(点击礼品盒)原来是我们学过的生字宝宝，小鸟是想考考我们啊。太简单了，是难不住我们的，是不是?

　　⑵游戏：请你猜猜我是谁。复习生字。(出示字卡)

　　①抢答题，②开火车读。

　　2.复习词。

　　见图找词，复习生词。开火车读

　　打开礼品盒得到礼物送给表现好的一组。

　　三.读一读，想一想。(朗读及分析课文)

　　㈠自由读课文(带问题)

　　这首小诗一共分为几个小节?小诗里写了谁和谁的事情?

　　㈡读中悟。

　　1.提问：分几个小节?(三个)。

　　师：老师知道第一小节告诉我们清晨，林中谁最快乐?你知道第二小节告诉我们什么吗?引出：林中谁最活跃?第三小节林中谁来得最早?

　　2.学习第一小节：

　　⑴提问：谁告诉大家林中谁最快乐?(可爱的小鸟)

　　⑵自由读：你喜欢小鸟吗?你愿意做一只快乐的小鸟吗?你从哪些句子看出小鸟快乐?用你好听的声音自己读一读。

　　⑶逐句读：感悟“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”读出语气。

　　⑷造句：“一会儿……一会儿……”

　　⑸小鸟为什么这么快乐?

　　引导学生说出小鸟因为生活环境美丽，每天高兴开心所以才会快乐。

　　3.学习第二小节：

　　⑴提问：谁最活跃?(机灵的小鸟)

　　⑵自由读：怎样读能读出一只活泼好动，活跃的小鸟的语气呢?自己读一读。

　　⑶问：从哪些句子看出它是一只活跃的小鸟?

　　⑷逐句读：体会“扑棱棱、飞来飞去、捕捉害虫、保护树苗”等词。

　　⑸悟：小鸟每天在忙碌着什么?

　　引导说出小鸟是益鸟，是我们人类的好朋友。

　　4.学习第三小节：

　　⑴提问：谁来得最早?(红领巾)

　　⑵问：红领巾来做什么?为什么这样做呢?小鸟为什么高唱“红领巾真好?”

　　引导学生说出红领巾来放鸟巢，放木牌。因为小鸟帮助人类除去树木中的害虫美化环境，为人类环保做出贡献!

　　⑶读：用多种方法读。

　　5.读全文。用多种方法(齐读，分组读，教师领读)

　　6.表现好的小组得到第二份礼物。

　　三.写

　　⒈教师演示，板书示范。

　　出示“羽”字

，左右结构字型，要求左右两边相等，板书“羽”字。

　　出示“领”字，要求左窄右宽。头不齐，脚不齐。

　　出示“蹦”字，注意字型结构。注意在田字格内的位置。

　　⒉学生写，注意坐姿。教师随机指导。

　　3.得到礼物。

　　四.总结全文(这节课告诉我们要……)

　　引导说出爱护小动物。除了小鸟还要爱护哪些小动物?用“因为……所以……”说一句话。

　　五.结束。

　　板书设计：

　　快乐　—　小鸟　—　开心

　　活跃　—　小鸟　—　朋友

　　最早　— 红领巾 —　爱护小鸟

　　爱护小动物