《夸父追日》教学反思(优质5篇)

《夸父追日》教学反思 篇一

在教学《夸父追日》这个古代神话故事的过程中，我深刻体会到了教学中的一些问题和改进的空间。在这篇教学反思中，我将重点讨论教学目标的设定、学生参与度的提高以及评价方式的改进。

首先，关于教学目标的设定，我发现自己在规划教学过程中没有明确地设定出明确的目标。在开始教学之前，我应该先梳理教材内容，明确教学目标，确定学生应该达到的知识、技能和情感目标。例如，在教授《夸父追日》这个故事时，我应该明确教学目标是让学生了解夸父追日的传说故事，理解其中的寓意，并能够通过讨论和写作等方式表达自己的观点。这样明确的教学目标将有助于我更好地组织教学内容和活动，以及评价学生的学习情况。

其次，学生参与度的提高也是我需要改进的方面。在教学过程中，我发现学生对于这个故事的兴趣不够高，参与度不够高。为了提高学生的参与度，我可以采用一些互动教学的策略，例如提出问题、小组讨论、角色扮演等。这样的活动可以激发学生的兴趣，增加他们对故事的理解和思考。此外，我还可以将故事和学生的生活经验联系起来，通过引导学生思考故事中的道德教育意义，培养学生的品德素养。

最后，评价方式的改进也是我需要思考的问题。在这次教学中，我主要采用了笔试的方式来评价学生的学习情况，这种评价方式过于单一，无法全面反映学生的学习情况。在今后的教学中，我可以尝试使用更多形式的评价方式，例如口头表达、小组讨论、写作等，以便更全面地了解学生的学习情况和思考能力。此外，我还可以引入自我评价和同伴评价的元素，让学生参与到评价过程中，培养他们的自我认知和评价能力。

综上所述，在教学《夸父追日》这个古代神话故事的过程中，我发现了自己教学中的问题和改进的空间。明确教学目标、提高学生参与度以及改进评价方式是我需要改进的方面。通过不断地反思和改进，我相信我能够提供更好的教学效果，激发学生的学习兴趣和思考能力。

《夸父追日》教学反思 篇二

在教学《夸父追日》这个古代神话故事的过程中，我尝试了一些新的教学策略和方法，取得了一些积极的效果。在这篇教学反思中，我将重点讨论教学资源的开发、多媒体技术的运用以及情感教育的渗透。

首先，我注重教学资源的开发，为教学活动提供了更多的支持。在教学《夸父追日》这个故事时，我不仅准备了教材中的文本和活动，还使用了一些配套的教学资料，如图片、视频等。这些资源的运用丰富了教学内容，激发了学生的兴趣。例如，我通过展示夸父追日的插图和视频，让学生更加直观地了解故事情节和人物形象。这样的教学资源可以帮助学生更好地理解故事，提高他们的学习效果。

其次，多媒体技术的运用也是我教学中的一大亮点。在教学过程中，我使用了投影仪和电脑，通过播放相关视频和音频等多媒体资源，增加了教学的趣味性和互动性。例如，在学习夸父追日的过程中，我播放了一个动画短片，让学生更加生动地感受到故事情节和人物形象。这样的多媒体技术的运用不仅提高了教学的效果，也培养了学生对于多媒体技术的运用能力。

最后，情感教育的渗透也是我教学中重要的一环。在教学《夸父追日》这个故事时，我注重培养学生的情感体验和情感表达能力。通过讨论故事中的人物形象和情节，我引导学生思考故事背后的情感内涵，培养他们对于勇敢、坚持等品质的理解和体验。此外，我还鼓励学生通过写作等方式表达自己的情感体验和理解，让他们更加深入地理解故事中的情感内容。

综上所述，在教学《夸父追日》这个古代神话故事的过程中，我注重教学资源的开发、多媒体技术的运用以及情感教育的渗透。这些策略和方法的尝试使得教学更加生动有趣，提高了学生的学习效果和情感体验。通过不断地探索和实践，我相信我能够进一步提升教学质量，培养学生的综合素养。

《夸父追日》教学反思 篇三

　　我今天所上课的篇目是《夸父追日》，它是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的一篇神话。课文是根据《山海经·海外北经》的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志，弘扬了一种“勇者无惧”的精神。

　　本课谈话导入引出学习的内容《夸父追日》，激发学生对神话的兴趣。接着，质疑“夸父为什么要追赶太阳？”指导朗读：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”让学生感悟夸父不怕困难，坚定信念的精神，为下文的理解和朗读指导作好铺垫。再以三个词语贯穿着整篇课文，细细地品读课文，从课文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让学生复述课文，通过初读，熟读、感情朗读多种形式，加深学生对课文内容的理解，为复述课文打下良好基础。通过本课教学，我发现大部分学生都是在背诵课文的基础上进行复述，复述较机械性。背诵是对原文一定不漏、不变的陈述，而复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。所以让学生由机械性复述过渡到活用性复述，是我在以后教学中应去思考的问题。

　　在这一次准备公开课的过程中，深刻地体会到自己的语文素养，以及随机应变的能力还要提高。在接下来的教学中，我会多看看课外书，重点多看一些教学有关的书籍，努力提高自己教学水平。

　　语文学科是典型的人文学科，文化在语文学科中的反映是全方位的——这在目前看来，这是绝大多数语文老师普遍认同。而作为一种文艺样式和人类认识世界和自身的早期方式的表现形态，古代神话传说无疑是一种深厚内涵的文化存在。因此，教学，《夸父追日》（包括与之同类的《女娲补天》等课文）之后我认真地反思：由于时间关系，我没有努力去营造一种文化熏陶的氛围，学生也有没有积极主动地去置身其中，能动的从中体验文化之博大，去感悟文化之沉郁厚重。我只是仅仅将这类课文当作语文知识的载体，当作一种文化或者当作孤立的一篇课文去讲授、读写知识，研究字词句篇了，现在想起来感到舍本逐末和顾此失彼了。在以后遇到这类课文一定要营造一种文化氛围，让学生积极主动地去置身其中，从中去体验，去感悟。

《夸父追日》教学反思 篇四

　　《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的`神话故事，充满了奇特得想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。学习此文，学生的兴趣点会在何处呢？是在于夸父是英雄？还是感兴趣于故事的神奇在哪里？几经研读文本，推敲学生的心理，我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。学生阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。为此，我这样进行本文的教学：

　　一、故设难题，激发学生学习课文的兴趣

　　在以“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女娲补天”等相关图片引出神话故事后，让学生重温神话故事神奇和夸张的特点。紧接着，引出课文的题目——夸父追日。让学生根据课题

中每个字的意思理解课文题目的意思：夸父追赶太阳。

　　根据课题，我让学生提有价值的问题，学生有的说夸父为什么要追太阳？夸父是怎样追太阳的？追的结果又是怎么样？根据学生的提问，我进行了板书。这时候，我没有按往常一样让学生带着要求读课文，而是出示了《山海经》中的《夸父追日》的文言文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭（wei）不足，北饮大泽（ze），未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。让学生自由读，然后齐读，引导学生感受文言文的语言特色，并告诉孩子，要读懂古文可不是一件容易事儿，但也并非难事。咱们借助课文133页的故事，我们便能读懂它了。一时之间，学生的积极性马上被调动起来了。

　　二、研读文本，引导学生感受神话的神奇

　　在了解夸父追日的原因后，去让孩子们默读夸父追日经过的这一部分，找一找你觉得神奇的句子，用横线划出。于是，孩子们纷纷拿起笔找了起来。在几分钟后，全班反馈。孩子们找出来的句子有“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”、“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”“就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”、“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”、“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”并让学生谈谈这几句话神奇的地方。

　　三、抓住关键，引导学生认识夸父精神

　　几句体现神话神奇的句子也是引导学生认识夸父为人、夸父身上的精神品质的句子。我作了以下的教学设计：

　　1、创设情境，引读感受夸父向往光明：当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心里会怎么想？当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又会怎么想？

　　2、联系动词：拿着、提起、迈开、奔跑、向着等，读懂夸父追日的样子，再抓住“风似的”、“一眨眼”、“两千里”等词，感受夸父奔跑速度之快。

　　3、结合补白，想象夸父在追日过程中会遇到什么困难。

　　教师语言创设情境：夸父的身手真敏捷，他追着太阳一直跑到了虞渊，这一路上他肯定也经历了不少艰辛，让我们想象一下，他会碰到哪些困难？接着PPT出示：一路上，他越过（），穿过（），他的汗（），但他（），终于到了虞渊。让学生认识到夸父是一个追求光明、坚持不懈、执着追求的人，这就是夸父精神。

　　四、板块学习，引导学生文言文和白话文共同理解

　　上课伊始，是以《山海经》中的文言文激发学生学习白话文的兴趣，在板块学习中，每当一个板块学习结束时，我都把文言文出示，让学生找一找，这个片段学习其实就是文言文中的那部分，学生一一找出了“与日逐走”、“渴欲得饮”和“道渴而死”，为最后的文言文串起来说意思作好了铺垫，让学生能在一节课后，体会认真学习后对难题迎刃而解的成功感。

　　这节课上下来，总体感觉不错，教案设计比较成熟，但是说话环节，发现学生说得不怎么好，写作教学是比较头疼的大难题，也体现在阅读课的细枝末节，值得推敲。

《夸父追日》教学反思 篇五

　　说实在的，在上这节课之前看了很多资料的。但上下来自我感觉并不怎么理想。所以在此作个深刻的反思，有两种观点一直我在思考：

　　观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄，败也英雄。

　　观点二：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事。学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？

　　在这两者之间我很难取舍，不知道重点该放在那里？当用第一种观点的时候，似乎和本单元的设计有点相违背。当第二种观点的时候，感觉让学生体会夸父的精神也很重要。有点放不下。所以想来想去，两者都能把他放进去。但上了之后问题就出现了，当学生说出夸父那种自强不息、勇往直前的精神后。我再让学生体会神话的“神”时，出现了重复的现象。刚刚出现过的句子又出现了。这样一来课堂的思路就很混乱了，倒来倒去。真是想“熊掌和鱼不可兼得”。

　　在整个过程中还有些细节问题没处理好。比如对学生回答的评价和引导，需要不断的加强。