西门豹教学反思【推荐5篇】

踏着月光分享2018-05-07 05:49:13 次阅读

西门豹教学反思篇一

西门豹是一位备受尊敬的教育家，他致力于教育事业多年，为无数学生带来了知识和智慧。然而，就像任何一位教师一样，西门豹也需要不断反思自己的教学方法和效果，以不断提高自己的教学水平。在这篇文章中，我将对西门豹的教学进行反思，并提出一些改进的建议。

首先，西门豹的教学方法非常传统，主要以讲授为主。他通常会站在讲台上，向学生讲解各种知识点，并通过讲解案例来加深学生的理解。这种教学方法在一定程度上有效，但可能会导致学生的 passivity（被动性），他们只是被动地接收信息，缺乏主动思考和参与。

为了改进这一点，我建议西门豹可以尝试一些更加互动和参与的教学方法。例如，他可以引入小组讨论、案例分析和问题解决等活动，激发学生的兴趣和思考能力。此外，他还可以鼓励学生提出问题，并在课堂上进行讨论，以促进学生之间的交流和合作。

其次，西门豹在评价学生的学习成果方面也可以进行一些改进。目前，他主要依靠考试和作业来评价学生的学习情况。然而，这种评价方式可能会导致学生过度关注分数，而忽视了对知识的深入理解和应用能力的培养。

为了解决这个问题，我建议西门豹可以采用更多样化的评价方法。例如，他可以引入项目制学习，让学生参与实际的项目实践，评估他们的综合能力和解决问题的能力。此外，他还可以鼓励学生进行自我评价和同伴互评，以培养学生的自我反思和批判思维能力。

最后，西门豹在教学过程中应该注重培养学生的创新思维和实践能力。在当今社会，知识的更新速度非常快，学生需要具备自主学习和创新的能力才能适应未来的挑战。

因此，西门豹可以通过组织一些创新实践活动，例如学生研究项目、科学实验和社会实践等，来培养学生的创新思维和实践能力。此外，他还可以鼓励学生提出自己的想法和观点，并给予他们足够的支持和鼓励。

总的来说，西门豹是一位教育界的杰出人物，他对教育事业的贡献不可磨灭。然而，作为一名教师，他也需要不断反思自己的教学方法和效果，以提高自己的教学水平。通过引入更多互动和参与的教学方法、多样化的评价方式，以及培养学生的创新思维和实践能力，西门豹可以进一步改进自己的教学，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

西门豹教学反思篇二

西门豹是一位备受尊敬的教育家，他对教育事业的贡献不可磨灭。然而，就像任何一位教师一样，西门豹也需要不断反思自己的教学方法和效果，以提高自己的教学水平。在这篇文章中，我将对西门豹的教学进行反思，并提出一些改进的建议。

首先，西门豹的教学方法多年来一直非常成功。他善于讲解复杂的知识点，并通过引人入胜的案例和故事，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。他的课堂氛围活跃，学生们对他的教学非常认可。

然而，我认为西门豹可以进一步改进自己的教学方法，以更好地满足学生的学习需求。例如，他可以更多地关注学生的个体差异，并采用不同的教学策略来满足不同学生的学习风格和能力水平。此外，他还可以通过使用多媒体技术和互动教学工具，增加课堂的趣味性和参与度。

总的来说，西门豹是一位教育界的杰出人物，他对教育事业的贡献不可磨灭。然而，作为一名教师，他也需要不断反思自己的教学方法和效果，以提高自己的教学水平。通过关注学生的个体差异、采用多样化的评价方法，以及培养学生的创新思维和实践能力，西门豹可以进一步改进自己的教学，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

西门豹教学反思篇三

　　上完《西门豹》这一课，自以为抓住了人物言行品悟了“巧妙”，亲历了文本，也感受了西门豹的聪明才智，用语之巧妙，从而吸纳了那种言外之意话中有话的语言魅力。可作业批下来，实感孩子们联系上下文完整地回答问题组织语言的能力欠缺，细想正是本人在课堂教学中忽视了这一语言训练。

　　课后有这样一问题：西门豹向老大爷调查，问了哪几个问题？为什么要问这些问题？在教学时，我让学生从文本中找找划划，同学们找得准，说得也头头是道，以为学生真正意义上懂了。可书面作业时，要求用简要的话写下来，好多同学是这样写的：

　　1、西门豹问老大爷是怎么回事？

　　2、这话是谁说的？

　　3、新娘是哪儿来的？

　　4、那么漳河发过大水没有？

　　看了同学们的这些答案，我觉得不满意。诚然，在课文阅读中，同学们因为联系了上下文，直接划找出来是可以的。但是在练习中，是脱离了文本，这样的回答，就不够明确了。这使我想起，在教学过程中，我只是简单地处理了这些，没能从语言文字的训练角度，让孩子们说说。

　　比如第一个问题：西门豹问老大爷是怎么回事？文中就有一句话：“西门豹到了那里，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷，问他是怎么回事。”就可以对这句话进行提炼概括训练：西门豹问老大爷田地荒芜，人烟稀少是怎么回事？也可以想象一下西门豹会怎么问，你来问一问。这样对于第一个问题就可以进行概括能力想象能力的培养以及进行完整明确的说话训练。

　　而对于第二个问题：“这话是谁说的？”脱离了文本，也就显得不明确了，到底是什么话呢？可以抓住“这”，进行联系上下文的语言组织训练。上文有老大爷说的话：“都是河伯娶媳妇给闹的。河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要是不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。”这里就有“这话”的内容，可引导点拨学生把“这话”（什么话）用简洁的语言说清楚：不给河伯娶媳妇，漳河就要发大水。

　　批改了学生练习后，我又花了点时间重新弥补我课堂的缺憾，感觉效果很好，学生兴趣盎然。我也从中感受到自己对学生的能力还是把握不太明确，没能在课堂教学中及时地进行语言训练。实感语文教学始终离不开语言文字的训练。

西门豹教学反思篇四

　　《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。既利训练分段能力，也有感悟“话中有话”的难点，深究之，蕴含极丰富的语文素质培养的契机。

　　陶行知先生指出：先生的责任不在教而在教学生学。在教学中将努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上。在教学过程中，主要有以下几方面特点。

　　1、彻底扬弃了情节分析。多余的情节分析已被公认为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇为棘手。我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生由简单到复杂，由易到难的感受知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，潇洒地走了一回，轻松地突破了感悟“语中有话”的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。

　　2、综合训练了听、说、读、写。在教学中读、写能力得到了主动的发展，例如分段这项目，我把它巧妙地镶嵌在编剧本时场次确定的问题上；把“读——说——读”紧密地反复结合在一起训练。感悟西门豹的话中之话，必得读

，而读出其语气，演得逼真又得通过说来暴露思维过程。最后的情趣作文又把听、说、读所得综合起来。这样语文素质得到了整体的发展。

　　3、充分强化了主体意识。整个教学过程，不管是初读感知，还是深读探究，以及课外延伸时的编（剧本）、争（演员）、演（排练演出）、写（作文）。我都从学生学习的自主性民主性上去考虑调动的手段、策略，为学生的各种活动提供施展才智的空间，又为个性差异设计了灵活的可选择性的表现机会。让不同层次学生有较为宽松自由发展的舞台。因此学生主体是主动投入学习活动之中，学习兴趣越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的'愉悦中体验心理之满足与自信之快感。

西门豹教学反思篇五

　　《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。

　　西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。在教学时，我就针对三部分内容的不同特点采用了不同的训练形式。在惩办巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。为了使学生更好地体会西门豹的话外之意，我采用了评读的方法，学生在“读—评—赏”的过程中理解了内容，提高了朗读水平。惩办官绅的内容与前边的内容相似，这部分就以读带讲。教训其他官绅这部分内容中有若干处难点问题，我就采用了质疑解疑的办法，调动学生探究问题的积极性。引导学生在不断地读书过程中，了解西门豹不动声色地惩办巫婆和官绅，教育了百姓，最终破除了迷信，治理好了邺这个地方。在这个学习过程中，始终由学生自己来学。

　　首先，我出示了两道思考题：

　　一、是在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说的，怎么做的，请画下来。

　　二、是想想你读懂了什么，并记下不懂的问题。学生在充分的默读自学过程中，实实在在地动脑筋思考，在自悟自得的过程中体验到自己是学习的主人，并产生继续学习、解决问题的兴趣。在汇报时，先说说自己读懂的，读懂的内容通过朗读、评读再深入理解；又提出不懂的问题，大家通过讨论互相启发来解决。整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的，学生的需要是课堂教学的前提。