比尾巴教学反思(优选5篇)
比尾巴教学反思 篇一
在现代教育中，尾巴教学已经成为了一个常见的现象。尾巴教学指的是教师只关注学生掌握知识的程度，而忽视了学生的思考能力和创造力的培养。这种教学模式使得学生只注重应试技巧和记忆，而缺乏对知识的深入理解和应用能力的培养。然而，我们应该反思并改变这种尾巴教学的问题。
首先，尾巴教学忽视了学生的思考能力和创造力的培养。在这种教学模式下，教师往往只注重教授知识点，而忽略了学生对于知识的思考和理解。学生只需按部就班地记忆和应用知识，而没有机会去思考和发现知识背后的原理和逻辑。这种模式使得学生变得被动和机械，缺乏对知识的主动探索和理解能力。而实际上，培养学生的思考能力和创造力是教育的重要目标之一，因为只有具备了这些能力，学生才能在未来的社会中变得有竞争力。
其次，尾巴教学忽视了学生的个性发展和兴趣培养。每个学生都是独特的个体，他们有自己的兴趣和潜力。然而，在尾巴教学中，教师往往只注重课程的完成和考试的成绩，而忽视了学生的个性发展和兴趣培养。这种模式使得学生的学习变得枯燥乏味，缺乏主动性和积极性。而事实上，只有在充分发挥学生的个性和兴趣的基础上，他们才能更好地融入社会，发展自己的潜力。
最后，尾巴教学忽视了学生的综合素质的培养。在现代社会，综合素质已经成为了一个重要的竞争力。然而，在尾巴教学中，教师往往只注重学生的学科知识，而忽视了学生的综合素质的培养。这种模式使得学生只关注于应试技巧和记忆，而忽视了对于其他能力的培养，如沟通能力、团队合作能力和创新能力等。而实际上，只有具备了这些综合素质，学生才能在未来的社会中更好地适应和发展。
综上所述，尾巴教学带来了许多问题，我们应该反思并改变这种教学模式。在教育中，我们应该注重培养学生的思考能力和创造力，重视学生的个性发展和兴趣培养，以及注重学生的综合素质的培养。只有这样，我们才能培养出更加全面发展的学生，为他们的未来做好充分的准备。
比尾巴教学反思 篇二
尾巴教学是一种常见的教育现象，它强调了对学生知识掌握的程度，但忽视了学生的思考能力和创造力的培养。这种教学模式使得学生只注重应试技巧和记忆，而缺乏对知识的深入理解和应用能力的培养。然而，我们应该反思并改变这种尾巴教学的问题。
首先，尾巴教学忽视了学生的思考能力和创造力的培养。在这种教学模式下，教师往往只注重教授知识点，而忽略了学生对于知识的思考和理解。学生只需按部就班地记忆和应用知识，而没有机会去思考和发现知识背后的原理和逻辑。这种模式使得学生变得被动和机械，缺乏对知识的主动探索和理解能力。然而，学生的思考能力和创造力是他们在未来社会中成功的重要因素之一。因此，我们应该改变尾巴教学的模式，注重培养学生的思考能力和创造力。
其次，尾巴教学忽视了学生的个性发展和兴趣培养。每个学生都是独特的个体，他们有自己的兴趣和潜力。然而，在尾巴教学中，教师往往只注重课程的完成和考试的成绩，而忽视了学生的个性发展和兴趣培养。这种模式使得学生的学习变得枯燥乏味，缺乏主动性和积极性。然而，只有在充分发挥学生的个性和兴趣的基础上，他们才能更好地融入社会，发展自己的潜力。因此，我们应该改变尾巴教学的模式，注重培养学生的个性发展和兴趣培养。
最后，尾巴教学忽视了学生的综合素质的培养。在现代社会，综合素质已经成为了一个重要的竞争力。然而，在尾巴教学中，教师往往只注重学生的学科知识，而忽视了学生的综合素质的培养。这种模式使得学生只关注于应试技巧和记忆，而忽视了对于其他能力的培养，如沟通能力、团队合作能力和创新能力等。然而，只有具备了这些综合素质，学生才能在未来的社会中更好地适应和发展。因此，我们应该改变尾巴教学的模式，注重培养学生的综合素质。
综上所述，尾巴教学带来了许多问题，我们应该反思并改变这种教学模式。在教育中，我们应该注重培养学生的思考能力和创造力，重视学生的个性发展和兴趣培养，以及注重学生的综合素质的培养。只有这样，我们才能培养出更加全面发展的学生，为他们的未来做好充分的准备。
比尾巴教学反思 篇三
上个周我执教了《比尾巴》一课。在设计这节课的时候我本着省时、省力的原则，充分利用了网络资源下载了教学课件。因为教学课件制作精美，充分地调动了学生的学习兴趣。但是由于我本人基本功不够扎实，尽管有那么多的领导、老师从旁指点，教学中也是漏洞百出。先将《比尾巴》反思如下：
一、注重情境创设
一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设粗心的小画家、与小动物比智力的情境，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。
二、生字教学力求扎实
新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相似的字巴、把、公、松写在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。但是由于本人教学基本功不够扎实，对于学生回答问题中出现的错误没能给予及时的纠正，是这节课最大的失败。
三、练读课文，体会语气
本节课重点指导疑问句的读法。我采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很理想。
比尾巴教学反思 篇四
《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式儿歌。课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准规定：要引导学生喜欢汉字，主动识字，学会用普通话朗读课文。教学时，我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。教学设计如下：
一、贴“尾巴”激趣，初读感知
同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）那么，你们在观察小动物时，注意到了没有，小动物的尾巴是不一样的，对吗？（对，它们的尾巴不一样）指导学生对照拼音读两遍课文，同时学习“尾巴”这两个生字，借助拼音初读课文，思考：课文描写的是哪几种动物来比尾巴？出示猴图，问：图上画的是什么动物？它有一条什么样的尾巴？（学生分说后，指名连起来说），教师给猴子贴上尾巴，以下五种动物的尾巴，让学生对照图，给动物贴上尾巴，且分别说出这几种动物的尾巴有什么不同的特点：“长”、“短”、“一把伞”、“弯”、“扁”、“最好看”。
二、细读课文，学会生字
要求学生自由地小声借助拼音读课文，在文中将方格里的生字用“一”划出，并且把每个生字拼读三遍，觉得自己读准了，就读给同桌的小朋友听一听，我再抽查，用开火车的形式认读生字卡，重点检查“把”字，让学生练习用“把”组词说话，讲一讲用什么方式记住这些生字。这一步很重要，在细读中，落实读准字音，突出联系语言环境，辨认字形，教师要善于引导，敢于放手。
三、练读课文，体会语气
听录音朗读课文，看课文共有几节？哪几节读的语气是一样的？（听完后，指名回答，认识）重点指导疑问句的读法。我采用多种形式练读，在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。分角色表演对读，要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后我再给予鼓励性的`评价。这样多种方式练读，读活了课堂，激活了思维，培养了学生读书的能力。
四、读中游戏，巩固新课
把六种动物身子与尾巴的分割图片分别发给12位学生，其他学生朗读课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿长尾巴的学生上台，当读到“猴子的尾巴长”，拿猴身子的学生上台，拼合成一个整体，其它几种动物分割整合游戏的做法依此类推，让学生在读中游戏，达到巩固新知、积累语言的目的。
五、读后延伸，扩大视野
大自然中有许多动物，它们的尾巴各不相同，一是让学生在家中观看《人与自然》栏目，要求学生有意欣赏动物尾巴的特点：二是要求学生到广州的动物园里去参观，边看边留意动物尾巴的不同特点；三是组织学生观看有关动物的录像，要求学生从中发现动物们的尾巴有各种不同的形状，有各种不同的特点。
总之，低年级阅读课的教学设计，要求我们以新课标为准绳，弄清新教材的编写意图，多引导学生自学、自读、自悟，培养学生的自学能力和良好的学习习惯，在多种形式的读书活动中，让学生多动脑、多动口、多动手，调动多种感官去参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高语文课堂的实效性。这也是一节课能取得好效果的原因。
比尾巴教学反思 篇五
今天在教研室和学校的组织下，我讲了一节《比尾巴》第一课时观摩研讨课，一节课下来受益匪浅。本篇课文以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点，同时配以六幅栩栩如生的插图，课文琅琅上口，简明易懂，极富儿童情趣。我主讲第一课时，以生字学习为主，学习目标是：
1、会认、会读11个生字，会写4个生字，重点学习八字头和提手旁等偏旁、一个“竖提”笔画。
2、指导问句朗读，熟读课文。
在教学过程中，上课的思路基本还是清晰地顺着教学设计进行。
为了激发学生学习本篇课文的兴趣，首先我以游戏的形式导入新课，让学生在快乐的课堂气氛中学习，运动多种方法教学生识字、认字；同时，运用各种方法教学生读课文，以读代讲，更能有效的学习本篇课文。在教学过程中，我注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，运用多种表扬激励语言激发学生的学习兴趣。我能够以认真的态度去上好这节课，顺利完成教学目标，体现和解决了重、难点。但是，作为一个新老师我有很多的不足与缺陷，上完课后，几位教研室老师结合我的设计和教学过程给我提出了宝贵的意见：
一、语言语调的问题
在讲课过程中，不自觉地拿腔作调，给人不太舒服的感觉。老师指出：上课就用正常的语气来上课就行，不需要拿腔作调，正常声音抑扬顿挫等。我们上课不需要用多大的声音，要给人舒服的语气上课，学生才愿意听你课。声音太作一来影响课堂教学水平，二来对自己的嗓音也是一种很大的伤害，教师是一辈子的职业，必须好好保护。上课用什么样的声音也是一种很大的学问，今后在上课中反复揣摩，锻炼自己。
二、学生有错误时，要立即指出。
学生在回答问题时，有错误要及时指正出来，不要给学生错误的印象。在学生回答问题说道：“老虎有一个尾巴”时，我并没有及时发现指正尾巴是论条，给学生错误的知识，说明自己的语文基础知识有待提高，在教学生知识时，我也是又重新学习一遍，重新巩固自己语文知识。
三、课堂回归真实，不需要玩花样，上好每一节常态课
上课不需要有花样，不是公开课，就是一节正常的课，就按平时上课的方式来，把所有知识都讲到，学生学会就行，那么你这节课就成功。我在上课时总想着如何吸引别人眼球，如何让这节课出彩，听过老师的意见之后，发现自己确实有很多需要改进的地方，比如：上课时想运用多种方法来教学生识字认字，结果浪费了太长时间。在教学过程中，我们应该做到三真四实，即“真说”“真读”“真改”和“真实”“扎实”“平实”“朴实”，虽然短短的几个词，但是真正做到这一点是非常不容易，但是我会以此为目标，脚踏实地，走好每一步。
这次在各位教师的帮助和自己的努力下，经过多次修改，付出了很多的精力和时间，最终呈现给大家，虽有各种不足，但我觉得在这个过程中学到的东西是我平时花再多时间也未必能得到的，它让我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，坚定了自己的信心。教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有经验的老师学习，努力提高教学水平，做一名合格的教师。
