守株待兔教学反思(推荐6篇)
守株待兔教学反思 篇一
在教育学中，守株待兔被视为一种不合理的教学方法。它源于中国古代寓言故事《守株待兔》中的情节，讲述了一个农夫守株待兔的故事。故事中，农夫不劳而获地坐在田间等待野兔撞树而死，以便能够捕获到兔子。然而，这个故事中的教训却已经被用来批评那些等待学生自动学习而不主动引导他们的教师。
守株待兔教学法通常指的是教师在教学过程中缺乏主动性和积极性，过于依赖学生自主学习的能力。在这种教学方法中，教师仅仅是一个旁观者，等待学生自己发现问题并解决。然而，这种方法往往会导致学生的学习效果不佳。
首先，守株待兔教学法忽视了教师的专业知识和经验的重要性。教师是学生的引路人和指导者，他们应该具备丰富的知识和经验，能够提供有效的教学方法和策略。如果教师仅仅是一个旁观者，那么学生可能会迷失在学习的迷宫中，无法找到正确的方向。
其次，守株待兔教学法忽视了学生的学习差异。每个学生都有自己的学习习惯和学习能力，他们需要根据自己的特点来制定学习计划和方法。如果教师仅仅等待学生自主学习，那么那些需要额外帮助和指导的学生可能会被忽视，导致他们的学习进步缓慢。
最后，守株待兔教学法忽视了教师的积极作用。教师应该是学生学习的榜样和推动者，他们应该鼓励学生积极参与到学习中，提供反馈和指导。如果教师仅仅是一个旁观者，学生可能会感到失落和无助，从而影响他们的学习动力和兴趣。
综上所述，守株待兔教学法在实际教学中存在诸多问题。教师应该充分发挥自己的专业知识和经验，积极引导学生的学习，关注学生的学习差异，并扮演积极的角色，以提高学生的学习效果。
守株待兔教学反思 篇二
守株待兔教学方法的反思
近年来，守株待兔教学方法在教育界备受争议。它被批评为一种不合理的教学方法，认为它忽视了教师的主动性和学生的学习差异。然而，我认为，在一定的条件下，守株待兔教学方法仍然有其可取之处。
首先，守株待兔教学方法能够培养学生的自主学习能力。当教师采用守株待兔的角色时，学生需要自己发现问题并解决。这种学习方式能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们解决问题的能力和自主学习的习惯。在现实生活中，学生将会面临各种各样的问题，他们需要具备自主学习的能力来应对这些挑战。
其次，守株待兔教学方法能够激发学生的创造力和想象力。当教师放手让学生自主学习时，学生有更多的机会去发现新的知识和思考问题。他们可以根据自己的兴趣和需求去探索学习的内容，从而培养他们的创造力和想象力。这种学习方式能够激发学生的思维活跃和创新能力，培养他们成为具有创造性思维的人才。
最后，守株待兔教学方法能够促进学生的自我评价和反思能力。当学生在学习过程中主动发现问题并解决时，他们需要不断地评价和反思自己的学习方法和策略。这种反思能力能够帮助学生发现自己的不足和进步的空间，从而不断完善自己的学习方法和策略。这种自我评价和反思的能力对学生的个人发展和职业规划具有重要意义。
综上所述，守株待兔教学方法在一定的条件下仍然有其可取之处。教师在使用这种教学方法时，需要根据学生的特点和需求，恰当地调整自己的角色和教学方式。守株待兔教学方法能够培养学生的自主学习能力、创造力和自我评价能力，从而促进学生的全面发展和成长。
守株待兔教学反思 篇三
《守株待兔》一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶趣味味的故事，从而阐明一个深刻的道理。
小故事大道理是寓言故事的特点。教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中悟出小故事中的大道理，体会寓意，受到教育。
字词教学仍然是低段教学中的重点，但本则故事简短，所要认识的字词不多。我主要采用了集中识字与随文识字结合的方法。如在板书课题时，引导学生学习“守”字，“上头一个宝盖头，下头一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。由此来理解“守株待兔”这个成语的意思。并让学生从文中找出描述守株待兔这一成语的句子，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。再比如“窜”字的教学，我引导学生从小篆中了解“窜”字最初的意思：“老鼠飞快地钻进地洞里。”从而理解飞快地、慌乱地、急速而没有目的地跑就是“窜”字的意思，形象易于理解。
在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自我的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。教学时我是采用比较朗读来帮忙学生理解“从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着”中有“整天”和没有“整天”的不一样，在读中体会种田人从白天到黑夜、从早上到晚上地等在那里，并经过教师地引读让学生体会当别人辛勤劳动时，种田人却无动于衷地等待着，白白地等着他的庄稼枯死。
早上，种田人乐滋滋地坐在树桩旁边等着，他心里想：要是能捡到一只野兔，那该多好啊。可是他什么也没有得到。
同时教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，关注学生的内心感受。
此时，你走过种田人的身旁，看到他那样，你想对他说什么？
我想对他说：
这时的你，又想对自我说什么呢？
从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样教师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；教师能够胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。
在提倡很多阅读、海量阅读的今日，一本教材远远不能满足孩子们学习的需求，教师应当为孩子们选择读本，充实课堂，丰富知识。所以，我在最终把小古文《守株待兔》补充进课堂。想以此让孩子们接触到小古文，感受我们中国文化的精妙，喜欢上我们中国小古文。但由于自我在课堂上的取舍不当，总是什么也舍不得，所以时间不够。这也是我以后在备课时要加以用心的地方。
守株待兔教学反思 篇四
本篇课文是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此一心一意在树桩旁边等着。文章告诉了我们一个道理就是：不能仅仅依靠运气过日子。
在本节课第一节主要是让学生读准生字，读通节奏，让学生更好地理解课文。在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种方法，使他们掌握字词。所以对于学生来说，生字的掌握度应该是不错的。但是没有过多地强调生字的意思，还有个别学生没有理解个别生字的意思，导致翻译时有一定困难。所以在教学中应该多强调词语解释，课堂上就牢记。
个别学生不理解翻译课文的意思，写成了对文章的概括，这样是不准确的，应该向学生强调什么是翻译课文，让学生知道要把重点的生字翻译出来。
守株待兔是一篇文言文，对于学生来说还是一定难度的，需要多读，尤其是带着节奏读，这样学生在读的过程中就能理解课文，比教师的直接讲解效果好很多，在第一课时过分强调教师的讲解，导致学生的朗读还需要加强。
讲完了这节课，我觉得大部分学生的掌握还是可以的，但是仍然需要及时巩固，否则很容易遗忘，下一节课加一些对课文的复习会更好。
守株待兔教学反思 篇五
有人说“语文课堂教学最美的不是你的答案，而是你的声音。”这天，我教《寓言————守株待兔》时，更加体会到了这句话的真正意思。当讲到第一段的时候，我首先让学生齐读一遍，读完之后，我不解地问学生：“不知怎的，这只兔子为什么会撞在树桩上呢？请同学们想想到底是什么原因呢？”这一问，同学们开始议论起来。有的说：“这只兔子因被猎人追赶，慌了神，就一头撞在了树桩上。”有的说：“这只兔子在树桩上，死了。”有的说：“这只兔子太胖了，想减肥，结果就去跑步，跑得太快了，就撞在树桩上，死了。”有的说：“兔宝宝被猎人抓走了，兔妈妈也不想活了。”有的说：“这只兔子在和乌龟赛跑，兔子很想得到冠军，结果就撞在树桩上，死了。”……
就这样，学生一下子想到了许多种答案。有的还真得很有创意。
当讲完课文，提问学生：“如果你看见那个种田人坐在树桩旁边等兔子时，你会怎样劝他？”同学们又议论开了。整节课，全班同学都在开动脑筋。
这天，这节课语文课，上得很开心，学生也学得很开心。我想：以后在课堂上必须要多创设这样的情景，这样，不仅仅学生的学习用心性有所提高，而且还培养了学生的发散思维，我们何乐而不为呢？
守株待兔教学反思 篇六
《守株待兔》是一则寓言故事。课文透过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放下农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
一上课，我就透过解题：“守”、“株”、“待”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料。
想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”，“你此刻就是那个种田人，请你也乐滋滋地拎着野兔来说几句？”“如果你此刻从他的身边走过，你会对他怎样说？”学生充分发挥了自己的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。……
学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练
在这次教学中，字词教学过于单一化：都是透过交流用什么方法识记来学习生字。学生主体不够突出：课堂中，师讲述过多，学生朗读不充分，没有充分的个别读。
上完这堂课后，我存在的困惑：
1、如何营造开课的气氛？
2、如何恰当地体现出学生的主体地位？
