秦兵马俑教学反思(精彩5篇)
秦兵马俑教学反思 篇一
秦兵马俑是中国古代著名的文化遗产之一，作为中国历史的瑰宝，它承载着丰富的历史信息和人类智慧。然而，在教学过程中，我们是否真正能够让学生深入了解和体验秦兵马俑的魅力呢？这是一个需要我们反思的问题。
首先，教学内容的呈现方式需要更加生动有趣。秦兵马俑的历史背景、制作工艺等内容对于学生来说可能是陌生的，如果仅仅依靠教科书的文字描述，很难引起学生的兴趣。因此，在教学中，我们可以通过PPT、图片、视频等多媒体手段来展示秦兵马俑的独特之处，让学生能够直观地感受到其宏伟和神秘。
其次，教学过程中应该注重培养学生的探究精神。秦兵马俑的发现过程中涉及到考古学家的艰辛努力和科学方法的运用，这对于学生来说是一个很好的学习机会。我们可以设计一些小组活动或者实践操作，让学生通过模拟考古发掘的过程，体验到科学探究的乐趣，提高他们的观察力和分析能力。
此外，教学中应该注重培养学生的审美能力。秦兵马俑的造型精美，雕工细腻，这对于学生的审美素养培养有着重要的意义。我们可以引导学生仔细观察秦兵马俑的细节，欣赏其艺术之美，并通过绘画、手工制作等活动，让学生能够亲自动手，感受到艺术创作的乐趣。
最后，教学中应该注重与现实生活的联系。秦兵马俑不仅是中国古代历史的产物，也是世界文化遗产的代表，它具有广泛的影响力。我们可以通过让学生了解秦兵马俑在国内外的影响和保护工作的开展情况，引导学生关注文化遗产的保护与传承，培养他们的文化自信心。
总之，秦兵马俑作为中国独有的文化遗产，我们在教学中应该尽力让学生深入了解和体验其独特的魅力。通过生动有趣的教学内容呈现、培养学生的探究精神、审美能力以及与现实生活的联系，我们可以使学生更好地理解和传承中华文化，培养他们的爱国情怀和文化自信。
秦兵马俑教学反思 篇二
秦兵马俑作为中国古代文化的瑰宝，无疑是历史课程中不可或缺的内容。然而，在教学过程中，我们是否能够真正激发学生的兴趣和学习动力呢？本文将从教学方法、资源利用以及评价方式等方面进行反思和探讨。
首先，教学方法的选择是影响教学效果的重要因素之一。传统的教学方式往往以讲授为主，学生被动接受知识。然而，在秦兵马俑的教学中，我们可以采用更加互动和探究的教学方法。例如，通过小组合作、角色扮演、实地考察等方式，让学生能够主动参与到学习中来，提高他们的学习兴趣和学习效果。
其次，资源的充分利用对于教学的质量和效果起着至关重要的作用。秦兵马俑作为世界文化遗产，我们可以利用各种资源来支持教学。例如，通过参观博物馆、观看纪录片、邀请专家讲座等方式，让学生能够亲身感受到秦兵马俑的魅力，加深对其历史价值和文化意义的理解。
此外，评价方式的选择也需要进行反思和创新。传统的评价方式往往注重学生对知识的记忆和理解，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。在秦兵马俑的教学中，我们可以采用更加多样化和综合性的评价方式。例如，通过学生的作品展示、小组讨论、实践操作等方式，评价学生对秦兵马俑的总结和理解，同时也能够评价学生的思考能力和创新能力。
综上所述，秦兵马俑的教学反思需要从教学方法、资源利用以及评价方式等方面进行探讨和改进。通过引入更加互动和探究的教学方式，充分利用各种资源支持教学，以及采用多样化和综合性的评价方式，我们可以更好地激发学生的兴趣和学习动力，提高教学效果和学生的综合素质。秦兵马俑的教学反思不仅仅是对于教学内容的思考，更是对于教育教学方法的创新和改进的一次重要尝试。
秦兵马俑教学反思 篇三
教学本单元的课程，十分的享受，穿梭在古今，饱览中外名胜，仿佛穿越一般，学生很是兴奋。《秦兵马俑》是苏教版十册的一篇课文，这篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
这天，上了《秦兵马俑》的第二课时，本课时的重点就是联系课文资料，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。语文教学是工具性与人文性的统一体。所以我抓住语言文字，让学生感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。本课时的教学，我以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落，引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。教学目标中确立了语言文字的主体地位，在教学过程中能引导学生细致读通、读透文本，因此，学生体会很深。比如，学生在感知读课文的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。将课堂还给学生，让他们自我多读、感悟，然后介绍给大家。
在教
学中，我先以“将军俑”为例，具体分析一下他的鲜明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样貌来介绍分析其它的兵马俑。另外，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的，就得对兵马俑有更多的了解。因此，我引导学生收集了超多有关秦兵马俑的资料，自我更是收集了许多资料，图片、视频，透过这些给学生更多的认识。多媒体资料激发了学生的无限遐想，多媒体的使用很适当、适时。在学习兵马俑的神态时，我让他们自读，然后让学生做神态，让别的学生来猜，把猜到的句子读出来，并且对表演的人的表演提出推荐。对于后面的省略号，我让学生说说还会有哪些神态，学生说的很多。在学习最后一节的时候，主要还是让学生们读后感悟，学生们谈的不错。
秦兵马俑教学反思 篇四
《秦兵马俑》这篇课文是状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。
一、成功之处：
针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，我认真研读教材，充分利用学生学会预习的优势，在展示课上大胆取舍，直奔中心，收到较好的学习效果。
1。采用直奔中心段落的教学方法。学生在进行课文内容的展示的时候，先抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”进行，迅速理清全文脉络。
2。挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如学生在展示课文的第二段时，能抓住数字说明的方法来体会兵马俑规模宏大的特点，但是仅从数字让学生体会兵马俑的规模宏大是很困难的。怎么办呢？我灵机一动想到了用我们的教室、全校学生总人数作为参照对象。我先问学生我们的这间教室大吗？他们说挺大的。我又问他们我们学校学生多吗？他们说很多。接着我告诉学生我班的`教室大概20多个平方米，我们全校学生数大概在1200个左右，然后我让学生去计算一下三个俑坑的大小和一号坑大小分别相当于几间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数和一号坑内的兵马俑数分别相当于全校学生总人数的几倍，他们计算出的结果是：三个俑坑大小相当于956间教室的大小，一号坑的大小相当于713间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数相当于全校学生总人数的10倍，一号坑内的兵马俑数相当于全校学生总人数的8倍。看着自己算出的结果后学生们不由得发出了阵阵的惊叹声：“哇，三个俑坑竟然这么大啊！”“这么多兵马俑啊！”“果然规模宏大！”
可见，教科书中的知识信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生……都是有价值的教学资源。教师平时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。
二、不足之处及整改措施：
由于课文篇幅较长，又是一课时完成教学内容，我总是担心自己不能在一节课时间之内完成教学任务。每个环节的设计都力求精练紧凑，连自己的教学语言也显得比以往要干脆很多。所以在重点部分，特别是课文的第十自然段，让学生品读涵咏的时间很少，所以举手发言的面还不广，只是一些平时语感很好的同学能够瞬间跟上我的思路。
以后的教学中，还应该更深入的研读教材，发掘教材的教学价值，准确地把握教材的关键，注重引导学生品读感悟，让学生从多角度得到发展。
秦兵马俑教学反思 篇五
课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段辉煌的历史。这节课的教学重点是
（1）抓住过渡句统领全文的结构和内容。
（2）学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。
（3）学习作者在观察基础上，展开了丰富的想象，表现事物特点的写法。
针对本文篇幅较长，我认真研读教材，充分利用高年级学生会预习的优势，在教学设计上决定有一定取舍，直奔中心，突出文章重难点，提高教学效率。
首先，采用直奔中心段落的教学方法。我抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，以此为主线引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。
其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效地朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。
第三，采用比较法，突破重难点，促进读写训练到位。比如课文的第二段，作者运用了列数字、作比较、举例子等说明方法介绍兵马俑的规模宏大。为了让学生明白说明方法在说明事物特点上的重要作用，我采用了改写，让学生在比较中自己悟出列数字带来的事物特点的准确性，作比较带来的事物特点的形象性具体性等作用。在对后文秦兵马俑类型众多、个性鲜明，尤其是个性鲜明的体会，我也是采用了作比较的方法，去掉“像是在……”的部分，让学生在畅谈中明白了观察中加入想象能使描写对象更形象具体，内容更充实的好处。从而使接下来的仿写也水到渠成。
第四、立足课堂延伸课外。人们常常说“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。”“生活处处皆语文。”我们应该树立一种大语文关，把课内与课外联系起来。秦兵马俑的出土震惊的世界，被称为“世界第八大奇迹。”它是秦文化的缩影，有着不可估量的历史价值。教学目标中说要凭借具体的语言文字激发学生的民族自豪感。我想，仅仅凭借书上的介绍肯定是不够的。要想更好地激发学生的民族自豪感，就得对秦兵马俑有更多的了解。因此我在课前引导学生收集了有关秦兵马俑的资料。课上让孩子们在介绍不同类型与个性的兵马俑时，才能将收集的资料与书上内容有机结合。课后我设计的作业是
（1）根据自己的体会，试着为秦兵马俑题词留言。
（2）准备以导游身份，将课文编成导游词，结合自己收集到的图片或音像资料，向周围人介绍秦兵马俑。这两个题目的完成我相信可以培养学生的一种成就感。
总之，只有将语文的课程内容与课文内容有机的整合，我们的教学才能真正让学生学有所得。
