《大象的耳朵》教学反思范文(经典6篇)
《大象的耳朵》教学反思范文 篇一
教学反思是每位教师在教学过程中都需要进行的重要环节，通过反思可以总结经验，发现问题并加以改进，提高教学效果。本文将对《大象的耳朵》这一教材进行反思，以期提高教学质量。
首先，我认为在教学中要注重激发学生的兴趣和学习动力。《大象的耳朵》是一本关于动物的故事书，内容生动有趣，适合小学生的阅读。在教学过程中，我注重通过引导学生观察插图，提问激发学生的好奇心，使他们主动参与讨论和思考。然而，我发现有些学生在课堂上表现出了对这个故事不太感兴趣的态度。这让我意识到，我需要在教学设计中进一步增加趣味性，让学生更加乐于参与。
其次，我在反思中发现，有些学生在理解故事内容方面存在困难。尽管我在教学中通过提问和解释等方式帮助学生理解，但仍有部分学生难以掌握故事的要点。我认为这可能是因为我在教学中没有充分考虑到学生的学习水平和理解能力。因此，我决定在今后的教学中，结合学生的实际情况，采用更多的图示和实例，帮助学生更好地理解故事内容。
最后，我在教学过程中也发现了一些自身的不足之处。例如，我在教学中存在讲解过于简单和教学方法单一的问题。我意识到这会导致学生的学习效果不佳。因此，我将积极探索不同的教学方法和手段，以更好地满足学生的学习需求。我还计划加强自身的专业知识学习，提高教学能力。
综上所述，《大象的耳朵》教学反思中我发现了一些问题，并对这些问题提出了改进的方法。通过反思和改进，我相信我能够提高教学质量，使学生在阅读这本书的过程中获得更多的乐趣和知识。
《大象的耳朵》教学反思范文 篇二
教学反思是教师提高自身教学水平的重要方式之一。在教学中，我使用了《大象的耳朵》这本教材，通过反思，我发现了一些问题并得到了一些启示。
首先，我在教学过程中发现，有些学生在课堂上表现出了不够专注的情况。他们容易分心，注意力不集中。我认为这可能是因为我在教学设计中没有充分考虑到学生的注意力特点。因此，我决定在今后的教学中，增加一些互动环节，如小组活动和游戏，以吸引学生的注意力，提高课堂效果。
其次，我发现有些学生在理解故事内容方面存在困难。《大象的耳朵》这本书的语言和情节较为简单，但仍有部分学生难以理解故事的要点。我认为这可能是因为我在教学中解释不够清晰，没有充分引导学生思考。因此，我决定在今后的教学中，加强对故事情节的解释和学生的思维引导，帮助他们更好地理解故事。
最后，我还发现了一些学生在阅读理解和表达能力方面存在不足。他们在回答问题和讨论时表达不清楚，无法准确理解故事的含义。我认为这可能是因为我在教学中过于注重故事内容的传授，忽视了学生的语言能力培养。因此，我决定在今后的教学中，加强学生的阅读和写作训练，提高他们的语言表达能力。
综上所述，《大象的耳朵》教学反思中我发现了一些问题，并得到了一些启示。通过反思和改进，我相信我能够提高自己的教学水平，使学生在阅读这本书的过程中获得更好的学习效果。
《大象的耳朵》教学反思范文 篇三
本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很多烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；？引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程；？也注重学生表达能力的培养。
在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意思，从而明白文章要表达的思想。
《大象的耳朵》教学反思范文 篇四
“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。昨天我们组集体备课时，一个刚参加工作两年的老师，在读了课文后，由衷的说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。”真高兴她意识到了这一点。
学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。倒是没什么，本来这次就是要求师傅参与备课，进行实践指导，但要想真的发展，还是要真真正正“做自己”。
不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我没有找到我。当课堂设计与老师个人魅力，成为两张皮的时候，往往是最糟糕的事。
那我们看名师实录有意义吗？有，我们要学，学他们先进的理念，学他们备课的思路，学他们创新的精神……然后，最最关键的是，消化，吸收，融合。那些能与自己课堂融合的，便拿来收为己用吧！如果不能，那就当做美景一样，欣赏一下，然后继续做自己。但在做自己的同时，请别忘了学习，思考。不管是向书本，向名师，向同事，不断学习，不断思考。这样才会有自悟出的美，而这种美才是属于自己的美。
无论何时，人家是人家，我是我。
《大象的耳朵》教学反思范文 篇五
本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事:大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理:别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。
课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。通过对文本的解读，我把重点方在了四个问句的'朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气;抓住“都”“真的”重读，读出大象信以为真的语气;最后是大象在思考，在想办法解决问题时心里的疑问。
总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以至于在分角色朗读中特别有真实感。
《大象的耳朵》教学反思范文 篇六
《大象的耳朵》是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物议论大象的耳朵耷拉着和别人的耳朵不一样，导致大象在听了小动物们议论它的耳朵与别人不一样之后也不安起来，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想方设法的要让自己的耳朵竖起来（用两根竹竿撑起了耳朵），没想到耳朵竖起来之后给自己带来一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。
围绕教材，结合学情，我主要从以下几个方面展开教学：
一、谜语激趣。
上课伊始，以一则谜语“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干”导入，激起同学们的学习兴趣从而引入课文《大象的耳朵》。在学生们齐读课题后，问：大象的耳朵是什么样的？由于有了谜语的铺垫，有同学说大象的耳朵像蒲扇，有的说大象的耳朵大大的……再问，你觉得大象的耳朵有什么用呢？有的同学说可以扇风，解暑；有的说可以赶蚊虫……我都一一给予了肯定，紧接着设疑导读：的确，大象的耳朵给它带来了许多的生活便利，但，也让大象感到烦心，是什么烦心事呢？请同学快速摸读课文，去了解一下吧。
二、实物教具，“以模促形”。
学生们通过初步感知课文后明白大象的烦心事是它的耳朵耷拉着与别的动物的耳朵长得不一样；为让学生理解大象的耳朵“耷拉”一词，我通过出示大象与文中提到的小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠等动物的实物教具，引导学生观察小动物们的耳朵，以直观的实物教具帮助学生形象认识到大象的耳朵太大了，太重了，都垂下来了，这就叫“耷拉”，从而区别出大象与其它动物耳朵的样子。
三、以“问句”入手，指导学生读通课文。
鼓励学生自主学习，通过找出文中的问句，读好问句，从而读通课文，达到理解课文的内容的目的。
四、创设情境，感同身受大象的心理变化过程。
为让学生深入体会大象想法的转变过程。我利用实物教具创设情境进行角色
扮演。由学生随机抽取到什么小动物就扮演什么角色，在大象与小兔的第一次对话中，同学们能明确表示到：当小兔说大象的耳朵耷拉着与它的耳朵不一样时，大象是很肯定自己的耳朵生来就是这样的。在扮演小羊、小鹿、小马、小老鼠的同学们也都说“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”之后采访扮演大象的同学：“现在，这么多的小动物都说你的耳朵耷拉着，你觉得自己怎么样？”这时，扮演大象的同学难过的说：“大家都说我的耳朵，看来，我的耳朵是有毛病了。”由此，感受到大象的不安，从而引出大象的决定“不行，我得让耳朵竖起来！”……这种通过角色情境扮演，使学生通过身临其境感受到大象的心理变化，为体会故事内涵打下基础。
五、突破难点，延伸内涵。
为让学生深入理解“人家是人家，我是我”的意义。通过指读、品读当大象把耳朵放下来之后给它带来的烦恼的句子、段落，结合燕子的尾巴掌握方向、牛的尾巴赶蝇子等让学生明白小动物们身上的每一个器官都有着它不同的作用，每个自己的东西的存在都有它存在的道理和价值，我们不能盲目地去模仿别人的样子，懂得别的东西再好，也终归是别人的，它不一定适合自己，就像兔子的耳朵竖着，它只适合兔子；大象的耳朵耷拉着却很适合大象。从故事中懂得每个人都是独特的个体，只要是对的，我们就该相信自己，坚持做自己的不可以轻易改变，并且坚信只有适合自己的才是最好的这个道理。
