《秋天》教学反思(推荐6篇)

《秋天》教学反思 篇一

秋天是一个充满美丽和变化的季节，也是教育教学中一个非常重要的主题。作为教师，我深知教学要根据季节的变化进行调整，因此在教授《秋天》这个主题时，我采取了一系列的教学策略，以激发学生对秋天的兴趣和理解。

首先，为了让学生对秋天的特点有一个直观的了解，我在课堂上进行了多媒体展示。通过精心挑选的图片和视频，我向学生展示了秋天的景色、气候和变化。我引导学生观察图片中的落叶、金黄的稻田和晴朗的天空，让他们感受到秋天的美丽和独特之处。同时，我还播放了秋天的自然声音，如风吹过树叶的声音和鸟儿的鸣叫声，让学生通过听觉感受到秋天带来的变化。

其次，我设计了一系列与秋天相关的活动和实践。我组织学生进行户外观察，让他们亲自去感受秋天的气息和变化。学生们在校园里寻找秋天的痕迹，观察树叶的颜色变化、地面上的落叶和秋天的气温变化。通过亲身体验，学生们更加深入地理解了秋天的特点和变化规律。

此外，在语言艺术方面，我鼓励学生运用丰富的词汇和形象的语言来描述秋天。我给学生们分发了一本《秋天的诗歌收藏》，让他们阅读和欣赏各种描写秋天的诗歌。在课堂上，我引导学生一起朗读和分析这些诗歌，让他们感受到秋天给人们带来的情感和意境。然后，我要求学生们自己动手创作一首描写秋天的诗歌，并进行互相分享和评价。通过这样的活动，学生们不仅提高了语言表达能力，还培养了对美的感知和欣赏能力。

综上所述，通过多媒体展示、户外观察和语言艺术的活动，我成功地激发了学生对秋天的兴趣和理解。学生们在这个过程中不仅学到了关于秋天的知识，还培养了观察、表达和创作的能力。这样的教学策略不仅使学生对秋天这个主题有了更深入的认识，而且也提高了他们的学习积极性和主动性。我相信，通过这样的教学方式，学生们对秋天的兴趣和热爱将会持续下去。

《秋天》教学反思 篇二

在教授《秋天》这个主题时，我尝试了一些不同的教学策略以激发学生的兴趣和理解。然而，我也发现了一些不足之处，需要进一步改进。

首先，虽然多媒体展示可以让学生直观地了解秋天的特点和变化，但我发现有些学生对于图片和视频的观察能力较差，无法充分理解其中的细节。在以后的教学中，我会采取更具针对性的指导，引导学生观察和分析图片中的元素，以提高他们的观察能力和细节理解能力。

其次，在户外观察方面，我发现学生们的参与度参差不齐。有些学生对于户外观察缺乏兴趣，往往只是随便看一看就不再关注。这可能与我在活动设计上的不足有关。在以后的教学中，我将更加注重活动的趣味性和挑战性，以激发学生的参与和探索欲望。

此外，在语言艺术方面，我发现有些学生在创作秋天的诗歌时遇到了困难。他们不知道如何运用词汇和语言来表达自己对秋天的感受和想象。在以后的教学中，我将提供更多的范例和指导，帮助学生们克服语言表达上的困难，提高他们的创作能力。

综上所述，我发现了自己在教授《秋天》这个主题时的一些不足之处。通过进一步的反思和改进，我相信我能够更好地激发学生的兴趣和理解。同时，我也明白教学是一个不断探索和改进的过程，只有不断反思和改进，才能提高自己的教学水平，并更好地满足学生的学习需求。

《秋天》教学反思 篇三

　　这篇课文是一首诗歌，本诗语言流畅，优美，采用拟人化的手法来写，富有童真童趣，贴近学生的情感。描写了秋天迷人的景色，和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。

　　鉴于这，我在教学中采用把感情朗读诗歌、体会诗歌优美意境以及品味诗歌的优美诗句作为本课的教学重点。由于都是农村孩子，对于农村的秋天学生都很熟悉，因此，课堂上，我让学生积极参与，让学生畅所欲言，把课堂上的主体地位还给学生。然后把学生的视线转向课文。从为什么说秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好入手，合作探究，采用小组学习的方式来学习课文，充分鼓励学生发表自己的意见，然后，整理在全班展示。让学生通过讨论明白：秋天到来，红红的苹果、紫红的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高粱。这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，能不让空气更甜更好吗？其次，设计拓展延伸，描绘自己心中的秋天，金秋是美丽迷人的，让同学们用自己喜欢的方式，来赞美自己心中的秋天吧！

　　1、彩笔绘秋天，画出心中的秋天。

　　2、深情颂秋天，读出心中的秋天。

　　3、妙笔描秋景，写出心中的秋天。

　　课堂上整堂课抓住了重点，圆满完成了教学任务，但还有不足之处。

　　1、时间调控欠当，先紧后松。

　　2、没有充分利用好文中画面，展开想象。

　　3、没有留给学生足够的时间让学生背诵。

《秋天》教学反思 篇四

　　《秋天》是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。

　　《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的遗憾。

　　在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜欢的画面展开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到具体的过程。这个问题的设置应该说有一定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，准备了第二套方案来降低难度，也就是在学生回答有困难的时候，出示多媒体课件，根据极简单的景物，描述出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中，这种降低难度的方法确实为学生打开了思路，也迸发了许多灵动的火花，出现了许多精彩的片断。但就总体而言，似乎并没有达到预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可能更易于接受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，似乎还嫌抽象。此外，提到的渔家、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，学生直接经验不足，间接经验又不够，理解起来自然困难。

　　在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，教师只做必要的指导。应该说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得平静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题矛盾，没有形成激烈探讨的场面，这也限制了学生多角度的思考问题。

　　每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会，因为“学贵有疑”，正所谓“小疑则小进，大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立思考意识的。但由于时间的限制，很遗憾，我在这一节课上却缺少了这一环节。

　　总之，由于各种原因，总觉得这课的教学没达到预期的效果，课堂没有真正活起来。

《秋天》教学反思 篇五

　　12月5日，在学校组织的听评课活动中，聆听了孙月梅老师执教的《秋天》一课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。孙老师都能准确的把握本课教学目标和学生年段特点，采取多种方法突出重点、突破难点，令我受益匪浅。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　秋天是一幅美丽的画卷。在上课伊始，孙老师借助媒体，让学生欣赏秋天的美景，精美的图片一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了情感基础。再如学到第二段，让孩子们来体会“天空那么蓝，那么高”时，出示直观的图片，让孩子们理解了文本内容激发孩子们的阅读兴趣。

　　二、识字灵活，方法多样

　　《语文课程标准》指出：低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。孙老师在识字教学的设计中进行了精心处理。先是带拼音读、然后去拼音读，再自由读、同桌互读，开火车读、小老师领读等方式，方法灵活多样，难度层层加深，识字教学扎实高效。孙老师也抓住了本课字词教学中的一些重点，如“一片片”、带“一”的短语，带“了”的短语，让学生在反复读和猜谜语中，巩固了生字，了解了字的用法。

　　三、注重思维训练，培养语言表达能力

　　《语文课程标准》指出，小学阶段口语交际教学要“规范学生的口头语言，提高学生的语言表达能力，培

养良好的听说态度和语言习惯。”在学习第二段时，孙老师出示图片，让学生用“我看到。”的句式来说话，培养了写话能力。又如训练学生用“一会儿……一会儿……”说话，拓宽思维，培养学生语言表达能力，体现语文工具性这一特征。

　　四、教师范读文本，引领学生朗读

　　马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”学生朗读能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。对于一年级的学生，刚刚学习有感情地朗读，孙老师能以身示范，范读课文，学生有了模板，朗读课文更抑扬顿挫，绘声绘色。这一点值得我在公开课中大胆的去尝试。

　　课堂教学永远是一门遗憾的艺术。在导入环节，让学生观看完图片，谈谈感受，节省时间可以完成写字教学的内容。

《秋天》教学反思 篇六

　　《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。

　　《秋天》是学生第一次学习课文，本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。

　　一、多元识字，激发兴趣

　　《语文课程标准》指出：低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在教学中，根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。例如“树”“叶”的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了根据形声字特点识记生字的方法。在学习“飞、大、片”时，充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、字义，增强了对生字的直观性、整体性认识。巧妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的.能力。

　　二、多样朗读，感悟秋天

　　在教学过程中，引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

　　三、亲身体验，感知秋天

　　在本课的教学之前，先布置学生和爸爸、妈妈去观察秋天，发现秋天。这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，将课文展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天，感受秋天。由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。

　　四、不足之处

　　1、朗读环节，读出韵律，学生还不能通过声音感悟，只会扯着嗓子喊。

　　2、课堂纪律要随时整顿，时刻关注，保证让每一个学生都全情投入学习。