优秀教学设计(推荐6篇)

优秀教学设计 篇一

随着教育的发展，优秀的教学设计在培养学生的综合素质和能力方面起着至关重要的作用。一份优秀的教学设计应该能够引导学生主动学习，培养学生的创新思维和问题解决能力。本文将以一节高中化学课为例，探讨一份优秀的教学设计是如何实现这些目标的。

首先，教学设计应该重视学生的主动性。在这节化学课中，老师选择了一个与学生生活经验紧密相关的话题——食品添加剂。通过引入问题，如“为什么现代食品中会添加那么多的化学物质”，激发了学生的学习兴趣。在课前，老师布置了一些预习任务，让学生自主查找相关资料，提出自己的问题和观点。这样的设计能够让学生主动参与到学习过程中，培养他们的自主学习和探究能力。

其次，教学设计应该注重培养学生的创新思维和问题解决能力。在课堂上，老师采用了多种教学方法，如小组合作讨论、案例分析和实验探究等。通过这些活动，学生不仅能够在团队中合作解决问题，还可以从实践中发现问题、分析问题、解决问题。例如，在实验环节中，老师设计了一个简单的食品添加剂鉴定实验，让学生亲自动手操作，从中体会到科学方法的重要性和实验设计的基本原则。这样的教学设计能够培养学生的实践能力和创新思维，使他们能够在面对新问题时灵活应对。

最后，教学设计应该关注学生的综合素质培养。在这节化学课中，老师不仅注重学科知识的传授，还注重培养学生的团队合作能力、表达能力和批判思维能力。在小组合作讨论环节中，学生需要合作解决一系列问题，并通过展示的方式向全班分享自己的观点和结论。这样的设计能够培养学生的合作意识和表达能力，使他们能够在未来的学习和工作中更好地与他人合作和沟通。

综上所述，一份优秀的教学设计应该能够引导学生主动学习，培养学生的创新思维和问题解决能力，并注重学生的综合素质培养。通过以上的例子，我们可以看到优秀的教学设计不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。

优秀教学设计 篇二

在现代教育中，优秀的教学设计是促进学生全面发展和素质教育的重要手段。一份优秀的教学设计应该能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新意识。本文将以一节小学语文课为例，探讨一份优秀的教学设计是如何实现这些目标的。

首先，教学设计应该注重激发学生的学习兴趣。在这节语文课中，老师选择了一个与学生生活紧密相关的话题——童话故事。通过引入问题，如“童话故事中的人物有哪些特点”，激发了学生的兴趣和思考。在课前，老师鼓励学生自己选择一则童话故事，并做一些简单的了解和准备。这样的设计能够让学生主动参与到学习过程中，激发他们的学习兴趣。

其次，教学设计应该注重培养学生的思维能力和创新意识。在课堂上，老师采用了多种教学方法，如讲解、讨论和小组合作等。通过这些活动，学生不仅能够听取老师的讲解和解读，还可以与同学一起讨论和分享自己的观点。例如，在小组合作环节中，学生需要根据所选童话故事的情节和人物特点，进行角色扮演和创作。这样的教学设计能够培养学生的思维能力和创新意识，使他们能够思考问题、提出问题，并通过合作和创作展示自己的想法和观点。

最后，教学设计应该关注学生的全面发展。在这节语文课中，老师不仅注重学生对童话故事的理解和表达，还注重培养学生的审美情趣和文学素养。在讲解和讨论环节中，老师引导学生欣赏和感受童话故事中的美好和智慧。同时，老师还鼓励学生提出自己的疑问和思考，培养他们的批判思维和创造力。这样的设计能够促进学生的全面发展，使他们在语文学习中不仅获得知识，还培养审美情趣和文学素养。

综上所述，一份优秀的教学设计应该能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新意识，并关注学生的全面发展。通过以上的例子，我们可以看到优秀的教学设计不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的思维能力和综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。

优秀教学设计 篇三

　　教材分析：

　　《称赞》主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

　　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学思路：

　　1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

　　4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　教学重点

：

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学时间

：

　　1课时

　　第一课时

　　教学要点

：

　　读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

　　教学过程

：

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　（你坐得真好！老师称赞你！）

　　（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

　　（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　2、

　　我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

　　请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

　　3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问）

　　4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

　　出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

　　学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

　　看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

　　2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

　　3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

　　三、认读感知（检查自读效果）

　　1、我能认：认读生字词语

　　刺猬

　　小獾

　　板凳

　　粗糙

　　但是

　　泄气

　　傍晚

　　椅子

　　瞧

　　留下

　　（学生读，教师及时正音）

　　2、我能记：出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

　　3、我能读：以自己喜欢的方式读课文，指名读。

　　四、书写指导。

　　1、我发现：出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

　　2、我会写：每个生字写三个。

　　五、小结

　　这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

优秀教学设计 篇四

　　一、设计理念

　　《20xx版语文课程标准》指出：应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就是说在识字教学中，教师要有意识地引导学生逐渐感受到学习汉字对自身学习和发展的重要性，这样学生必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。因此，本课在教学过程中除了创造条件教学生逐渐学会拼读音节外，还应在识字教学中引导学生逐渐懂得归纳识字的方法，以便在以后的学习中逐渐养成主动识字的习惯。

　　二、教材分析

　　《对韵歌》教学时，要给学生充分的时间练习拼读音节，在其中体会学习拼音识字的快乐，以及利用熟字巩固拼音的情趣，加深理解字与拼音的关系，韵文内容可以让学生浅显的了解，并尝试让学生学习“对韵”的方式。

　　三、教学目标

　　1、复习声母b p m f d t n l

　　2、复习拼读拼音。

　　3、阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字，1个字。

　　4、引导学生热爱大自然，知道植物的生长规律和自然现象，懂得爱护大自然。

　　四、教学重、难点

　　1、巩固所学的字母以及两拼法。

　　2、识字、写字。

　　五、教学方法

　　谈话，创设情境，自主、合作、探究

　　六、教学策略

　　学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

　　七、教具准备

　　1、ppt

　　2、字母卡片。

　　八、课时安排

　　1课时

　　九、教学过程

　　（一）复习巩固

　　师：同学们，我们学过了6个单韵母，它们是———那么声母有几个呢？对，23个，我们也学了一些声母，现在老师要考考大家还记不记得它们？（出示卡片：b p m f d t n l）

　　师：看来，大家已经和八个声母交上朋友了。

　　（二）拼读音节

　　师：今天，这些声母朋友又带了一些朋友来，你们还认识他们吗？自己拼读一下。（拼音+汉字）大米 泥土 马路 伯父

　　1、学生认读生字

　　师：同学们，这些词语你们认识吗？谁愿意当小老师带读？

　　师：这个小老师当得怎么样？那我们把掌声送给他。

　　2、学生拼读（拼音+汉字）的音节

　　师：词语头上的拼音你们会拼读吗？自己拼读一下。

　　师：刚才同学们拼读得很认真，那我们应怎样拼读音节呢？（出示拼读规则：声母短，韵母重，两音相连猛一碰。）现在请一些同学来拼读一下。

　　师：同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。

　　3、拼读没带汉字的音节

　　师：男女生合作得不错，还有一些音节朋友想和大家交朋友，愿意吗？和同桌一起拼读一下。

　　师：刚才同桌两个人拼读可热闹了，老师请几对同桌来拼读一下。

　　师：看来，团结力量大。我请小组来拼读一下。

　　【设计意图：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。】

　　（三）谈话，揭示主题

　　师：老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节，还不熟练的同学不要紧，只要坚持练一定可以的。这节课，老师要带大家学习一首诗歌，题目叫：对韵歌。先看老师写课题。

　　师：同学们，跟老师读读课题。

　　师：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗？

　　师：在这首诗歌里，我们知道了几个对子，那就是？（天对地，上对下，日对月，今对古）

　　师：今天我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。

　　【设计意图：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。】

　　（四）初读诗歌

　　师：同学们，请打开语文书43页听老师读，老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。

　　师：你们想不想也读一读？那就赶快自己去读一读吧。

　　师：同学们读得可真热烈，老师请几位同学来读读。其他同学认真听，待会说说看，他们读得怎么样？

　　师：同学们真会评价。

　　师：我请全班同学一起响亮、流利地读一读《对韵歌》。

　　师：第一二组和三四小组比赛一下。

　　师：四个小组都读得不错，把掌声送给自己吧。

　　（五）读通课文，整体感知

　　1、画出学习过的八个声母

　　师：同学们，拿起你们的笔，到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来。圈完了和同桌读读这些声母，注意声母要读得又轻又短。

　　师：谁来说说这八个声母藏在哪里？我们一起读读吧。

　　2、找出水果名

　　师：同学们，《对韵歌》中除了藏着我们学过的八个声母，还藏着一些水果呢！找一找，用“—”画出来。（出示：葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜）

　　师：真是火眼金睛，一下子就认识了这些水果。你们知道葡萄长在哪里吗，那苹果呢？

　　师：你看（出示：葡萄，苹果的图片），多诱人呀！我口水都快流出来了。

　　师：你们吃过李子吗，什么味道？那西瓜呢？（出示李子，西瓜的图片）

　　师：看到你们的笑容老师就知道有多甜了，老师忍不住想表达一下我的心情。听——（师读句子）

　　师：同学们，你们能像老师这们读一遍吗？

　　3、理解“习习绵绵”

　　师：同学们读得真好，为了奖励你们，老师请来了风婆婆和雨姐姐，它们从天南地北赶过来了，大家一起和它们打打招呼。（出示：风习习雨绵绵地北对天南）

　　师：风习习是怎样的？雨绵绵又是怎样的呢？（出示风习习，雨绵绵动态图）

　　师：同学们真会用眼睛观察生活啊！那就让我们轻轻地，柔柔地读一读这一句。

　　师：通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。

　　4、学习对子

　　师：老师上课不久说过这首《对韵歌》里也藏着对子，你们找到了吗？我们一起读读这首诗歌，一边读一边找。

　　师：谁来说说有哪些对子？

　　师：同学们真能干。我们一起读读对子吧。

　　师：同学们，我们在课文中找到了不少对子，那你还知道哪些想对的词吗？

　　师：学过的知识会运用真棒。奖励你们把诗歌再读一遍。

　　5、拼读生字

　　师：刚才我们走进诗歌里，和诗歌交朋友，现在诗歌里的字词很调皮跑出来了，还认识他们吗？（出示生字：葡萄 苹果 李 风习习 绵绵 地北 天南）

　　师：谁来拼读，拼读对了，其他学生跟着读。

　　师：请男生或女生拼读。

　　师：同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗？（出示：苹、李、瓜、地、南）指名生拼读这些字。

　　师：请同学们认真地看着字，选择自己感兴趣的字，想想打算怎么记住它。

　　师：同学们的认字能力越来越强了，刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。（出示：“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。）在今后的学习中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。

　　【设计意图：通过“熟字带拼音”的方法，让学生既学会拼读识字，又总结归纳识字方法，培养学生主动识字的愿望。】

　　6、学写字

　　师：好了。字我们会认了，我们要学写字了，要求我们会写的字有三个。（出示：果、风、北）

　　师：谁把他们拼读一下。

　　师：这节课我们学写一个字—“果”，你打算用什么方法记住它？你有什么要提醒大家的？

　　师：同学们说得真好。请同学们仔细观察“果”字在田字格中的位置。

　　师：观察得真仔细呀。谁来说说它的笔画顺序？

　　师：现在老师根据你们说的写，请认真看。

　　师：请同学们伸出手指书空，描一个，写一个。（老师巡视指导，展示作品，评价）

　　【设计理念：为了落实“写对”原则，课堂上通过观察汉字在田字格中的位置，书空字的笔画顺序，来引导学生掌握汉字正确的笔顺和结构，初步感受汉字的形体美。】

　　（六）总结

　　同学们，今天我们在果园里的收获可真大啊！了解了植物的生长规律，知道了一些自然现象，那我们更要懂得热爱大自然。

　　（七）布置作业

　　1、“果”字写一行。

　　2、背诵《对韵歌》

　　十、板书

　　对韵歌

　　苦对甜

　　天对地

　　北对南

　　教学反思

　　《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。

　　语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生长规律和自然现象。

　　遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题———我们应如何爱护大自然，最后教师总结以此结束本课教学。

优秀教学设计 篇五

　　一、教学目的：

　　1、掌握一些重要的实词和虚词/句式；

　　2、学习作者的写作技巧；

　　3、学习本文的写景及抒情

　　4、感受亲情

　　5。理清思路

　　二。课时安排：

　　3课时

　　第一课时：

　　完成目标：

　　1、诵读全文，理清思路（局部思路全文思路）

　　2、背诵第一二自然段

　　3、掌握并积累几个重点实词和特殊句式。

　　五、教学过程

　　（一）导入新课

　　请同学们看下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。

　　谜面：衣锦还乡。

　　谜底：归有光

　　下面我们就来学习归有光的一篇散文名作《项脊轩志》。

　　（二）解题：

　　1、作者简介：

　　明代：

　　字：号：

　　文学主张：独出于胸臆

　　有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”。

　　强调真实感情

　　被誉为：“明文第一”﹑“今之欧阳修”

　　2、作品简介：

　　项脊轩：注解①

　　志：注解①

　　其它作品：《先妣事略》《寒花葬志》

　　（三）品读

　　全班学生朗读全文：

　　自读全文：

　　提出不能解释的词语和疑难问题（抄写在一张纸上）

　　朗读第一二段：

　　朗读第三四五段：

　　（四）集体朗读第一段，协作完成下列问题

　　1、你认为该段应该用什么语调朗读。应读出什么效果。

　　平缓亲切

　　2、修葺前的项脊轩有何特点。作者嫌弃它吗。

　　特点：小旧破漏暗

　　感情：喜爱

　　3、经过修葺后的项脊轩变得如何了。

　　不漏

　　不暗（亮）

　　幽雅（美）

　　静

　　在这样的环境里读书，你觉得如何。试用一个词概括作者的感受。

　　乐

　　4、思考并讨论：

　　“万籁有声”是什么意思。是写幽静还是写喧嚣。

　　体会“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”一句。

　　（五）理清思路，背诵第一段。

　　思路：

　　（六）背诵练习：

　　理解记忆：根据写作思路练习

　　（七）练习

　　1、课本108页第一题的1和2小题。

　　2、课本第二、三题。

　　3、小屋与作者内心感情的联系。

　　第一，此轩牵系着归家的几代人，而且都是作者最思念的人。

　　第二，小轩牵系着自己和家族的许多事，小轩的变迁反映了家族命运的变化。

　　第三，小屋是自己喜悦与悲哀、希望与梦想的见证。

　　此文处处写小屋，实际上是处处在写自己的感情，小屋成了全文思想感情的一个绾结，成为抒发内心感受的一个触发点。

优秀教学设计 篇六

　　【教学目标】

　　1、认识本课生字和有生字组成的词语。

　　2、能正确流利有感情的朗读课文。

　　3、理解课文内容，对自己要有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

　　【教学重点、难点】

　　1、能正确熟练地认识本课生字词。

　　2、理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的含义。

　　【教学过程】

　　一、开门见山解题质疑

　　1、谈话出示课题。

　　2、质疑：

　　题目中的“我”指的是谁。

　　3、让学生带着问题自由读课文，思考下面问题：

　　⑴文中的“我”指的是谁。

　　⑵王宁选自己做什么，为什么要选自己。

　　⑶课文有几个自然段，在自然段后面标上序号。

　　⑷课文主要写了一件什么事。

　　⑸王宁的话刚说完，为什么教室里响起一片掌声。

　　⑹你应该向王宁学习什么。

　　二、初读课文，认识生字，清除障碍

　　1、自由读课文，边读边标出本课生字及词语。

　　2、同桌小组见交流。

　　3、读后检查：

　　⑴出示生字卡片指名让学生认读。

　　⑵出示小黑板：

　　学校教室委员亲切班长劳动集体（自由读、指名读、小组读、集体读。）

　　⑶课文分几个自然段，指名说出序号。

　　三、精读课文回答问题

　　1、教室里静悄悄的，大家都在想。

　　（从“静悄悄”体会到了什么。）

　　2、突然，王宁站起来对说：“我选我”。

　　（从“突然”体会到了什么。）

　　3、王宁选自己做什么，为什么要选自己。

　　4、王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。

　　（从“一片掌声”体会到了什么。）

　　四、再读课文，突破教学重难点

　　1、教师适当点拨：

　　⑴“静悄悄地都在想”说明同学们正在认真思考选谁合适。

　　⑵“我选我”：

　　①说明王宁勇敢。

　　②体现王宁真心实意的为大家服务。

　　⑶同学们都“楞住了”说明王宁与别人不同，不是选别人而是选自己，出乎同学们的意料。

　　2、教室里响起“一片掌声”说明同学们有当好劳动委员的决心，而且相信他一定能当好，所以鼓掌表示同意。

　　3、让学生重点读王宁说“我选我”理由的那些话，让学生说出从这些话中体会到了什么。谈谈自己的想法。

　　4、指导朗读。

　　（读出课文的思想感情。）

　　五、巩固练习

　　1、看拼音读词语：

　　xuéxiàojiàoshìqīnqièxiǎngshēng

　　学校教室亲切响声

　　bānzhǎngwěiyuánjí tí yí yàng

　　班长委员集体一样

　　2、照课文内容填空：

　　王宁和李小青是（），王宁像李小青一样（），（），我要学习王宁热爱（），（）集体，乐意为大家服务的好品质。

　　3、假如你参加班干部竞选，你准备怎么做，讲些什么。试说一说。

　　4、自由组合，分角色读课文。

　　六、课堂小结

　　这篇课文写王宁在班会上选自己当劳动委员的事。赞扬了王宁虚心好学、乐意为大家服务的好品质。希望你们向王宁学习，热爱劳关心集体、乐意为集体做好事，成为德、智、体全面发展的有用人才。