《山雨》教学设计【推荐6篇】

《山雨》教学设计 篇一

第一篇内容

一、教学目标

1. 了解《山雨》这首古文诗的作者、背景和主题。

2. 学习诗歌的朗读技巧，培养朗诵能力。

3. 通过诗歌欣赏，感受大自然的力量和人与自然的关系。

二、教学重点

1. 掌握《山雨》的背景和主题。

2. 学习诗歌的朗读技巧。

3. 培养学生的朗诵能力。

三、教学准备

1. 《山雨》的课本资料和背景介绍。

2. 课堂上展示山雨的图片或视频。

3. 录制《山雨》的朗诵音频或视频。

四、教学过程

1. 导入：展示山雨的图片或视频，引起学生对大自然的兴趣和好奇心。

2. 导读：介绍《山雨》的作者、背景和主题，激发学生的阅读兴趣。

3. 朗读：播放《山雨》的朗诵音频或视频，让学生感受诗歌的美感和力量。

4. 分析：引导学生分析《山雨》的诗歌语言和意境，让他们理解诗歌的深意。

5. 朗诵训练：教授学生诗歌的朗读技巧，如语调、停顿和情感表达等。

6. 练习：让学生分组进行朗诵练习，互相欣赏和评价。

7. 欣赏：鼓励学生欣赏其他与自然相关的诗歌作品，拓宽他们的诗歌视野。

8. 总结：帮助学生总结《山雨》的主题和感受，加深对诗歌的理解。

五、教学延伸

1. 鼓励学生创作自己的诗歌作品，表达对自然的感悟和情感。

2. 组织学生参观自然景区，培养他们对大自然的热爱和保护意识。

3. 将《山雨》与其他相关的文学作品进行对比研究，拓宽学生的文学知识。

《山雨》教学设计 篇二

第二篇内容

一、教学目标

1. 理解《山雨》这首古文诗的意境和主题。

2. 学习使用修辞手法，提高写作表达能力。

3. 培养学生对自然的观察和感悟能力。

二、教学重点

1. 分析《山雨》的意境和主题。

2. 学习使用修辞手法，如比喻、拟人和排比等。

3. 提高学生的写作表达能力。

三、教学准备

1. 《山雨》的课本资料和注释。

2. 课堂上展示与自然相关的图片或视频。

3. 练习使用修辞手法的练习题和范文。

四、教学过程

1. 导入：展示与自然相关的图片或视频，引发学生对自然景观的思考和感受。

2. 导读：介绍《山雨》的背景和主题，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。

3. 分析：帮助学生分析《山雨》的意境和主题，理解作者的写作意图。

4. 修辞手法：讲解并示范使用修辞手法，如比喻、拟人和排比等。

5. 练习：布置使用修辞手法的练习题，让学生进行写作训练。

6. 互评：学生互相交换作文，进行评价和修改，提高写作水平。

7. 创作：鼓励学生创作自己的诗歌或散文作品，表达对自然的感悟和情感。

8. 总结：帮助学生总结《山雨》的意境和修辞手法的使用，加深对诗歌的理解。

五、教学延伸

1. 组织学生进行自然观察活动，培养他们对自然的观察和感悟能力。

2. 鼓励学生参与诗歌朗诵比赛，提高他们的朗诵和表达能力。

3. 组织学生参观艺术展览，拓宽他们的艺术视野和审美能力。

《山雨》教学设计 篇三

　　教材分析：

　　这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

　　文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

　　这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重点：

　　感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

　　教学难点

　　领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　课时安排

　　一课时

　　教学资源

　　配乐朱自清《春》片段

　　设计思想

　　这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

　　教学过程

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

　　师生背诵描写雨的诗句。

　　师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。

　　【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。

　　二、初读课文，理清文脉

　　1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？

　　2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。

　　3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。

　　4、指名说说阅读的初步感受。

　　师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。

　　【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。

　　2、体会情感，感悟写法

　　（1）感悟山雨的音韵美。

　　①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

　　a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。

　　b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。

　　师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！

　　b、师配乐范读，生边听边想象。

　　C、生交流自己想象的画面。

　　师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。

　　d、生带着感受齐读。

　　（2）感悟山雨的色彩美

　　师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。

　　a、（课件出示第6自然段。）指名读。

　　b、学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。

　　师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

　　c、师引读本段。

　　【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

　　四、总结升华，拓展延伸

　　1、学生齐读全文。（配乐）

　　2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

　　【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。

　　3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感受。

　　五、布置作业，积累运用

　　1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。

　　2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。

　　【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。

　　板书设计

　　山雨

　　雨来

　　雨中音韵美用心倾听喜爱

　　色彩美细致观察

　　雨后

　　课堂反馈

　　本课教学中，教师主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法——边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去读读感触最深的部分，一定是美轮美奂。课文孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。教师还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。

《山雨》教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　1、认识本课2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

　　【教学重难点】

　　1、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　2、培养对文学作品初步的欣赏能力。

　　【教具的准备】

　　录音机及示范朗读带、投影仪。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、启发谈话：

　　自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

　　2、揭示课题：

　　今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　(板书课题。)

　　二、初读课文，感知内容

　　1、播放教学录音，注意字音。

　　2、指名读自己喜欢的段落，注意以下读音：

　　水淋淋(lin) 啼啭(zhuan) 倾吐(tu)

　　3、谈谈对课文的初步印象。

　　4、提出疑难之处。

　　三、再读感悟，探究解疑

　　1、自读感悟。

　　2、小组内讨论交流。

　　3、汇报交流、教师点拨：

　　⑴ 感悟雨声的美妙、神奇：

　　① “沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

　　② “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

　　③ “每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

　　④ 播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

　　⑵ 感悟雨色的明丽、迷人：

　　① “绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

　　② “这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

　　③ 点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

　　④ “记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

　　点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。

　　⑶ 感情朗读，加深理解：

　　① 自己练习，边读边体会。

　　② 组内朗读比赛。

　　③ 各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

　　四、总结

　　1、配乐朗读课文。

　　2、谈谈学了课文后你的感受。

　　五、拓展延伸

　　1、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

　　2、写一篇赞美自然景观的习作。

　　【板书设计】

　　雨前

　　山 山林 鲜

　　雨中 喜爱

　　雨 雨声 美

　　雨后

　　【课后反思】

　　教学本课很成功的是重点引导学生有感情的朗读、个性化的感悟，通过生生之间合作交流，深入探究，体现了以学生为主体的教学思想，培养了学生的自学能力及小组合作学习的能力。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，欣赏了优美抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感;同时，帮助学生体会作者的细心观察和学习表达方法;给诗加题目和最后山雨诗欣赏，使学生感受到精炼语言的魅力。

《山雨》教学设计 篇五

　　一、导入揭题

　　1、引入：用“雨”连词。

　　2、揭题：

　　这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比较新鲜，那就是山雨。想去看看吗?

　　那我们就一起学习第2课，一起走进山林，去欣赏山雨，品味山雨吧!

　　这种引入对学生来说，既是一种游戏，又是一种积累，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。

　　二、细读探究

　　感受山雨的美：

　　1、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。

　　2、自读感悟：

　　过渡：感觉这场山雨怎么样?(美)美吗?(板书：美?)

　　⑴ 读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。(声、色)

　　通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。

　　⑵ 自读思考：

　　你从哪些词句感受到了声音和色彩的美?再读读书，找找看。想好了，还可以跟同方同学交流交流。

　　3、交流引导：

　　⑴ 声音：

　　从哪些地方感受到了山雨声音的美?这声音听来让人感觉如何?(再读读看，还感觉怎样?)

　　⑵ 色彩：

　　过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的色彩美吧。

　　从哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美丽的色彩，人们心情如何?感觉如何?

　　通过细读，逐步深入文中，走进雨中，用心去品味，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，接受美的熏陶，产生美的共振。

　　4、小结：

　　文章根据雨前、雨中、雨后的顺序，从声音和色彩两方面加以描写，使我们感觉到山雨确实很美。现在黑板这个问号应改成什么才比较合适?(板书：!)

　　问：是谁创造了这份美?

　　是的，是大自然创造了这绝妙的美，大自然可真了不起!

　　注重了从整体到部分，再从部分回到整体的原则。体现出阅读的层次感，目标的阶梯性。

　　品味写作的美：

　　1、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也非常了不起。他是谁?(作者) 为什么?

　　2、自学感悟：

　　师：确实写得美!我读过很多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。你们喜欢吗?

　　出示自学提纲：

　　⑴ 把你认为写得好的句子，用“——”画出来，并有感情地读一读。

　　⑵ 跟同方说说你认为写得好的原因。

　　下边请同学们对照自学提纲认真读文，细细探究，找出你认为写得好的词句，用“——”画出来，并有感情地读一读，并说出你觉得好的原因。

　　⑶ 交流，师点拨引导：你认为哪儿写得好?为什么?

　　相机指导有感情地朗读。

　　意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合点，让阅读与写作同步训练，同步收获。并在获得美感的同时，增强语文素养。

　　三、指导感情朗读

　　1、激趣：

　　通过刚才的学习，老师又发现了一个秘密：还有一群人也很了不起。他们是谁?为什么?

　　(因为能细细地读文，大胆地想象，不仅感受到了山雨的美，而且还体会得如此的深。)

　　同学们真是不简单，但我觉得最了不起的不在于把课文读懂，而在于把课文读好，你能吗?

　　2、提出要求：优美的声音，投入的情感，丰富的想象。

　　3、分工合作，齐读全文。师读1-4自然段，后边生齐读。(课件配乐)

　　让吸收变为表达，让阅读成为创造。通过激励、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。

　　4、小结;我们摘取到最了不起的桂冠了吗?给自己鼓掌吧!

　　及时的鼓励和颇富激励性的能动评价，无疑能给学生加油，会为课堂添彩。落实了评价促发展的全新理念。

　　四、总结拓展

　　1、总结：大自然创造了美，作者发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢?快乐吗?

　　2、补充阅读：想再次感受美吗?

　　同学们今天学习投入、表现出色，老师特别高兴，想送份儿礼物嘉奖你们。

　　(分发阅读材料。)

　　3、生自由阅读：

　　请大家把几段话快速地看一看，选一段最喜欢的，练习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗读比赛。比一比，谁读得好。

　　4、指名读，评议。喜欢那一段的齐读。(出示相应的段落)

　　5、补充展示《春夜喜雨》，齐读：

　　(好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。)

　　以一篇促多篇，既达到阅读方法的迁移运用，又实现扩大阅读量的课程新标。

　　五、课后小结

　　美是一个温馨的字眼(指着板书说)，悦目的风景是美，善良的心灵是美，感人的故事是美，文明的举止是美，执着的进取是美，高尚的品格更是美。只要你拥有一颗善感的心，一双聪慧的眼，便真能感受到大自然处处有美，生活中时时有美。

　　同学们，美丽等待你的发现，期待你的创造!下一次的美丽之约，咱们再相见。

　　用诗一般的语言，让美得以延伸，让文得以升华。既落实了思想教育，又培养了观察习惯，既让课内与课外自然衔接，又让书本与生活浑然一体。达到一种看似无意却有心的理想效果。丰富了课程资源，实现了学科整合。

　　【板书设计】

　　声

　　山雨 美

　　色

　　课堂设计清新流畅，既使学生在多形式的阅读时空里回归了主体地位，又让教师完成了组织者、引导者、激励者、参与者的多重角色塑造，还体现了三维目标的有效整合，走出了传统课堂的模子，落实了新课标理念。

　　板书设计匠心独具，看似简约而非简单，看似雕琢而非造作，就像一幅速写画，既让山雨轮廓再现、过目不忘，又让美丽驻足眼前、永留心间。

《山雨》教学设计 篇六

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

　　2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　【学习过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。

　　在《山中访友》中，作者把山中的景物当成老朋友，并且与朋友互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。我们在学习过程中也感受到了人与自然的亲密无间。

　　今天我们来学习《山雨》，课文的作者也是细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

　　揭示课题：山雨。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、思考，课文按雨来、雨中、雨后来写，找出雨中的段落（5/7）

　　3、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么? 联想到什么 ？找到有关的句子划下来。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　1、作者听到了什么?观察到了什么? 联想到什么 ？请用课文里的话回答。

　　(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

　　2、感悟山雨的音乐美：

　　⑴ 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

　　① 沙啦啦，沙啦啦──

　　② 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

　　(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

　　⑵ 小结：

　　作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。

　　3、感悟山雨的色彩美：

　　读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

　　⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

　　⑵ 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)

　　4、感悟作者丰富的联想

　　雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

　　(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

　　飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

　　(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

　　5、这篇课文是按怎样的顺序来写的?、

　　板书：

　　雨前、雨中、雨后。

　　这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

　　5、感情朗读，加深理解。

　　四、背诵积累，拓展延伸

　　1、选择自身喜欢的局部，熟读成诵。

　　2、找三句带有“雨”字的古诗、写出五个带有“雨”字的成语。