《100以内数的认识》教学反思(通用6篇)

《100以内数的认识》教学反思 篇一

在教授《100以内数的认识》这一课程时，我发现学生们对于数的概念理解的并不深入。他们对于个位数和十位数的概念模糊，对于数的大小顺序也没有形成清晰的认知。因此，在接下来的教学中，我采取了一些措施来帮助学生更好地理解和掌握这些概念。

首先，我设计了一些具有视觉效果的教学材料，如数字卡片和数线。通过这些材料，学生可以直观地观察到数的大小顺序。我让学生按照卡片上的数字顺序排列，同时引导他们观察数的规律，理解个位数和十位数的概念。这样的活动加深了学生对于数的大小顺序的认识。

其次，我引入了一些游戏和竞赛元素，激发学生的学习兴趣。例如，我设计了一个比大小的游戏，学生需要根据题目中给出的数进行比较大小。这样的活动不仅让学生积极参与，还能够培养他们的逻辑思维能力和数学运算能力。此外，我还设置了一些小组竞赛，通过合作学习的方式，让学生互相交流、互相学习。这样的活动增强了学生对于数的概念的理解和记忆。

最后，我注重了个别巩固和差异化教学。通过观察学生的学习情况，我发现一些学生对于数的概念掌握较慢，因此我给予了他们更多的个别辅导，帮助他们理解和消化课堂内容。同时，我也给予一些掌握较快的学生更多的拓展和挑战，让他们能够更深入地理解和应用所学的知识。

通过以上的教学措施，我发现学生们对于《100以内数的认识》有了更深入的理解。他们能够清晰地区分个位数和十位数，能够准确地比较数的大小顺序。同时，学生的学习兴趣也得到了激发，他们更加积极主动地参与到教学活动中。然而，我也意识到还有一些不足之处，例如在个别辅导上需要更加细致，差异化教学的实施还需要进一步完善。因此，我将进一步改进我的教学方法，以更好地帮助学生掌握《100以内数的认识》这一重要知识点。

《100以内数的认识》教学反思 篇二

在教授《100以内数的认识》这一课程时，我发现学生们对于数的概念和数的大小顺序的理解有些困难。为了帮助他们更好地掌握这些概念，我采取了一些教学策略和活动。

首先，我将数的概念和数的大小顺序分别进行了详细的解释和讲解。我通过图示和实例的方式，向学生们展示了数的概念和数的大小顺序的含义。我引导学生们观察数字卡片和数线，帮助他们直观地理解数的大小顺序。通过这些讲解和示范，学生们对于数的概念有了更清晰的认识。

其次，我设计了一些互动活动和游戏，以激发学生的学习兴趣。例如，我组织了一个数的排序比赛，学生们要在规定的时间内将一组数字排序。这样的活动既让学生们积极参与，又能够锻炼他们的思维能力和数学运算能力。我还设置了一些小组合作游戏，促使学生们互相合作、互相学习。这样的活动增强了学生对于数的概念和大小顺序的理解和记忆。

最后，我注重了个别辅导和差异化教学。通过观察学生的学习情况，我发现一些学生对于数的概念和大小顺序的掌握较慢。因此，我给予了他们更多的个别辅导和练习，帮助他们理解和巩固所学的知识。同时，我也给予一些掌握较快的学生更多的拓展和挑战，让他们能够更深入地理解和应用所学的知识。

通过以上的教学策略和活动，我发现学生们对于《100以内数的认识》有了明显的提高。他们能够准确地区分个位数和十位数，能够熟练地比较数的大小顺序。同时，学生们的学习兴趣也得到了激发，他们更加积极主动地参与到教学活动中。然而，我也意识到还有一些需要改进的地方，例如在个别辅导和差异化教学上需要更加细致，以满足学生们不同的学习需求。因此，我将进一步改进我的教学方法，以更好地帮助学生掌握《100以内数的认识》这一重要知识点。

《100以内数的认识》教学反思 篇三

　　我在上100以内数的认识时，就是要为学习万理大的数的认识基础。在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里我用的方法如下。

　　1、在整节课中，我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。

　　通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性认识。指导学生动手拨计数器，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。

　　2、让学生在兴趣中学习。

　　抓住学生喜欢玩游戏这点，来以游戏的方式贯穿始终，从开始的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最后的“填数游戏”，从新课的导入到最后的结课。

　　总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。从而能以积极的心态投入学习、体验数感。

《100以内数的认识》教学反思 篇四

　　在教学本节课中注意做到以下几点，一注重学生数的建立，通过让学生进行估计来建立数感，二是让学生进行实践操作，例题一和例题二的教学都是在学生的动手实践中进行，通过动手操作，帮助学生建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法，整节课教师应注意调动学生学习的积极性，让学生动手操作使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注重培养学生的表达能力，从而使学生的语言表达能力有所提高。例如35里面有3个十和5个一，这种数的组成反复让学生说。由于现在是非常时期，孩子们只能说给家长听，没办法进行小组合作。

　　第四周的教学依然是学生看“名校课堂”，我们一数组八位老师根据“课堂”所讲内容讨论作业的布置，发至家长群里。我们班要求数学作业必须在下午6：00之前发至个人所在的小组。由小组长查看组员上交作业情况，并在小组群汇报。老师进各小组群查看。对于小组长的作业，老师先检查，统一答案后，小组长再检查组员的作业。小组长很细心，相比于前3周，我都是自己批改全班学生的作业，一天到晚地看手机，也做不到小组长那么细致，有的时侯，还不能完成作业的批改。这种分小组批改作业，真正发挥了小组长是老师“左膀右臂”的功能，既助力了老师，各小组组长的组织管理能力也得到了充分的锻炼，非常时期，这也不失为教育教学的好方法。

　　对于那些个别总是不按时交作业的学生，因为小组长的认真负责，很快这些学生的名单就传到了老师这里，个别通知，个别辅导，就是老师的因材施教了！

　　在和学生的交流方面，之前通过微信发给家长孩子的情况，也不知道有没有接收到，但是现在我可以看到哪个家长接受了我的消息并且已经阅读，哪些没有接受到，我还可以通过其他的方式和家长取得联系。这样，每个学生的情况我都可以反馈给每一位家长。孩子们也都能通过这样的方式来过去我他们的学习情况。

　　通过一周的上课，大家也都渐渐的进入了上课的状态，毕竟没有群体影响，可能自制力方面还是需要家长们的不断督促，所以，我们也会每天和家长进行交流，尽可能的让孩子如同在教室里一样的学习。

《100以内数的认识》教学反思 篇五

　　100以内数的认识是很重要的认数教学的内容，这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数（万以内的数、大数的认识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。

　　一、学生在平时的生活中对100以内的数有着广泛的接触。

　　通过课前调查发现孩子们对于数100以内的数并不陌生。通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并不是很标准，很多孩子习惯了简单的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59、69、79、89后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。

　　二、教学中我用四种数数方式进行了数的巩固。

　　在教学100以内数的认识时，我发现数数、理解数的组成、比较数的大小大部分学生掌握不错，不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。根据以往的经验，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的是他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。

　　1、是让学生集体从0数到100；

　　2、是分组数数，一二组用五个五个数的方法数到100，三四组十个十个的方法数到100；

　　3、是分男女同学，女同学数100以内的双数，男同学数100以内的单数。这样，不但巩固了数的顺序，还加深了学生对单双数的概念和记忆。

　　4、关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长交流算法。

　　三、教学中我还注重提高小组合作学习的有效性。

　　课中安排两次小组合作学习。第一次8人小组合作分类、数数，在活动中让学生试着与他人分工、合作。第二次小组合作学习设计综合练习，如果说第一次合作学习是教师安排的话，第二次合作可属于学生自发行为，当学生独自未数清画面数量时，自发产生小组分工、合作的需要，从而再次数数。

　　但是本单元的教学仍有不足。

　　1、学具小棒没有发挥好他的作用。对学生来说，100以内的数数没有什么困难，所以没有必要让他们借助小棒数，浪费了小棒操作的时间。学具小棒是在学生需要它帮助的时候再试着用。

　　2、对100这个新的数概念建立得不深。可让孩子感受一下100在不同物体中所表现出来的整体概念，也可让孩子自己找找生活中的100。

　　3、在做练习时，要激发孩子做的兴趣，让他们有动笔的欲。

　　4、学生的估测意识和估测能力与标准还有一段距离，另外，在具体的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。

《100以内数的认识》教学反思 篇六

　　《数学课程标准》指出：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。具体表现在：

　　一、以形象的和摆小棒教学，非常适合低年级的认知规律和年龄特征

　　我设计了非常精美好玩的教学，引导学生先复习20以内数的认识，然后说我们全班要坐大客车去参观美丽的大草原，接着出示了一辆大客车，上面写着限乘56人，我问学生这辆车够我们全班同学和两位老师坐吗？学生都回答能坐开，于是就出现了美丽的大草原，学生纷纷惊呼太美了，慢慢出现了两群羊，让学生猜有多少只，我和学生一起数，是20只，然后又出现了很多羊，让学生猜有多少只。学生知道这节课学习100以内数的认识，于是齐声回答100只，我就让他们数一数验证究竟是不是100只，师生一起数，没数完10只就圈起来，初步认识了10个十是100。接着又出示了很多10个十的图画，学生非常感兴趣。学得非常高兴。

　　我提前一天给学生布置每人带10捆小棒，每捆10根。学生同位合作，互相摆小棒认识数的组成，符合小学低年级学生的认知规律。

　　二、注重培养学生的表达能力，提高学生的语言表达水平。

　　一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整，在教学

过程中我有意识地指导学生把话说完整，注重培养学生的表达能力，从而使学生的语言表达能力有所提高。例如35里面有3个十和5个一，这种数的组成反复让学生说，分小组说，同位说等。锻炼了学生的语言表达能力，同时又巩固了数的组成。