《三衢道中》的教学设计(优质3篇)
《三衢道中》的教学设计 篇一
第一篇内容
在教学设计中，我们可以通过《三衢道中》这篇文章来培养学生的阅读理解能力和写作能力。以下是一份以《三衢道中》为中心的教学设计：
一、教学目标
1. 培养学生对于《三衢道中》的阅读理解能力。
2. 培养学生的写作能力，能够用自己的语言描述文章中的场景和人物。
3. 培养学生的创造力，能够发散思维，想象自己在《三衢道中》中的角色和故事情节。
二、教学过程
1. 导入
通过图片或者短视频展示《三衢道中》的场景，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们对这个场景有什么印象？你们觉得这个故事会发生什么样的情节？”让学生进行猜测和预测。
2. 阅读理解
给学生分发《三衢道中》的文本，让学生在阅读过程中标记出关键词和重要句子。然后进行小组讨论，回答以下问题：
a. 文章讲述了什么故事？
b. 文章中的人物有哪些？他们有什么特点？
c. 文章中的场景有哪些？你们觉得这些场景对故事有什么作用？
3. 写作练习
让学生选择《三衢道中》中的一个场景或者一个人物，用自己的语言写一段描述。可以提供一些写作素材，如形容词、动词、名词等。鼓励学生发挥自己的创造力，可以加入一些自己的想法和情感。
4. 分享和展示
让学生将自己的写作分享给全班同学，鼓励他们互相欣赏和评价。可以选择一些优秀的作品在班级内进行展示，以鼓励其他学生。
三、教学评价
1. 阅读理解的评价可以通过学生的小组讨论和书面答题来进行。可以考察学生对于文章的理解程度和分析能力。
2. 写作练习的评价可以通过学生的作品来进行。可以考察学生的语言表达能力、想象力和创造力。
通过以上的教学设计，学生能够在阅读和写作中提高自己的能力，培养对文学作品的兴趣和欣赏能力。
《三衢道中》的教学设计 篇二
第二篇内容
在教学设计中，我们可以通过《三衢道中》这篇文章来培养学生的情感体验和思考能力。以下是一份以《三衢道中》为中心的教学设计：
一、教学目标
1. 培养学生对于文学作品的情感体验能力。
2. 培养学生的思考能力，能够思考文章中的人物和场景背后的含义。
3. 培养学生的创造力，能够通过自己的想象和思考来拓展文章的内涵。
二、教学过程
1. 导入
播放一段与《三衢道中》主题相关的音乐，让学生在音乐的陪伴下放松身心，进入阅读的氛围。然后提出问题：“你们觉得这首音乐和《三衢道中》有什么关联？”让学生进行思考和表达。
2. 阅读和讨论
给学生分发《三衢道中》的文本，让学生在阅读过程中标记出自己感兴趣的句子和段落。然后进行小组讨论，回答以下问题：
a. 文章中的人物和场景给你们带来了什么样的情感体验？
b. 你们觉得作家通过这些人物和场景想要表达什么样的思想和感情？
c. 你们有没有类似的经历或者感受？你们觉得自己能从中学到什么？
3. 创作练习
让学生选择一个自己感兴趣的人物或者场景，写一篇与之相关的文章或者短文。鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，可以加入一些自己的经历和感受。
4. 分享和展示
让学生将自己的作品分享给全班同学，鼓励他们互相欣赏和评价。可以选择一些优秀的作品在班级内进行展示，以鼓励其他学生。
三、教学评价
1. 学生的情感体验和思考能力可以通过小组讨论和书面答题来进行评价。可以考察学生对于文章的情感理解和思考能力。
2. 学生的创作练习可以通过作品来进行评价。可以考察学生的语言表达能力、想象力和创造力。
通过以上的教学设计，学生能够在阅读和创作中培养自己的情感体验能力和思考能力，拓展自己的思维和想象力。
《三衢道中》的教学设计 篇三
《三衢道中》的教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《三衢道中》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵这首诗。
教学重难点：
1、感悟、积累、应用语言
1、理解古诗，入情入境。
2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
教学过程：
一、导入新课：
师：同学们，前两节课我们感受了大诗人杜甫和苏轼笔下那生机勃勃的春天，这节课我们一起来感受宋代诗人曾几笔下秀丽宜人的江南初夏风景，感受诗人清新流畅的诗风。好吗？
板书：《三衢道中》
宋曾几
二、初读古诗 了解大意
1、读诗题 了解作者
谁来大声朗读诗题? 好! 请! 一起读一次 !
诗人姓曾名几 出示 “曾” 多音字 曾ceng经 姓氏读zeng
关于曾几，你了解多少呢？ 请为大家介绍
教师简单概括介绍
曾几（1085--1166）中国南宋诗人。字吉甫，自号茶山居士。其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。曾几学识渊博，勤于政事。
同学们，再读一读诗题，看看你能读出什么？或者说你知道哪个字的意思？
生：道就是道路
师：很好！三衢道中就是三衢山的道路上。曾几是一位旅游爱好者。这首诗就是他游浙江衢州三衢山时写的，表达自己对旅途风物的新鲜感受。
请同学们打开你的记忆阀，回忆一下我们理解诗句的方法有哪些？
生：查字典 看注释 看插图 调换语序 补省略
2、读诗句 了解大意
师：好 那我们就用这些方法来理解诗句 接下来请用自己喜欢的方式朗读诗句，请注意字音要准，边读边理解它的意思，开始
生自由读
师：读好了 能大声有感情地读给大家听吗？请你来读
生朗读
有没有意见 没有 读得很好！祝贺你！
三、细读感悟 汇报交流诗句意思
1、通过刚才的朗读，大概对诗句的意思有所理解，对吗？那请你说说你对哪个词或句的`理解？大声点
预设：
生1：梅子黄时日日晴 这句诗是说梅子黄透了的时候，天天都是晴天。
师：作者出游碰上晴和的好天气，心情怎样？（很好）是啊！梅子黄时正是江南梅雨时节，难
那你能读出作者愉快的心情吗？试试吧！孩子
读得怎样？太棒了 一起读 师生齐读
生2：我通过注释知道了“小溪泛尽”就是乘小船走到了小溪的尽头，“却”的意思是再、又。
师：看注释理解很好 那你把这句话的意思连起来说说 好吗
生：这句话就是说作者乘着小船走到了小溪的尽头，然后又步行走山路。
师：同学们对这个解释满意不 （满意） 好 掌声鼓励
师：同学们喜欢乘船吗？（喜欢）老师也喜欢，在一个风和日丽的天气，乘着小船游行好不惬意啊！可是作者乘船直到小溪的尽头，溪尽了，作者仍游兴未尽啊！怎么办呢？（步行）于是停船靠岸改为步行山路，继续游玩，作者的心情怎么样？开心愉悦
是啊！一个“却”字道出了作者高涨的游兴。
我们一起读读这首诗的前两句 读出我们的理解 读出作者的心情 有信心吗 好！开始！
师：那这后两句诗的意思谁来说说
生3：“阴”就是树荫。“绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。”意思是说归途中的路途仍旧是一片绿荫，还比来时的路上多了几声黄鹂的叫声。
师：说得真好！可你怎么知道是写归途呢？
生：绿荫不减来时路 从这句话知道是写返回的图中情景，在和来时路进行对比，现在景色更美 心情更舒畅！
师：你真是太聪明了！看来作者对这次出游是非常满意的了
是啊！“来时路”这三个字可以看出作者将此行悄然过渡到规程。作者写归途中绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣助兴，更加渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。
2、齐读整首诗 读出作者心情愉悦 情感高涨的变化
四、美读成诵
1、个别读
哪位同学有感情地朗读全诗？
指名读
2、 小组读 全班齐读
3、背诵 读到这里，有人能有感情地背诵给大家听吗？
好 请你来
一起来背 开始
五、拓展延伸
出示江南春光图
师：下面请同学们欣赏一组江南的风景图，相信大家都感觉很美很美，这是老师特意为大家准备的一场视觉盛宴。请用自己积累到的诗句或是其他的优美语句来描绘一下眼前的风景，好吗？想好了请举手。
学生自由发言 老师给与鼓励和指导
下课！
