《青蛙写诗》的教学反思(推荐6篇)
《青蛙写诗》的教学反思 篇一
作为一名小学语文教师，我一直致力于培养学生的创造力和想象力。在我的教学实践中，我尝试了一种不同寻常的方式来激发学生的写作潜力，那就是通过《青蛙写诗》这本富有想象力和幽默感的绘本来进行教学。
这本绘本以一个可爱的青蛙为主人公，通过它的诗歌创作展示了惊人的创造力和想象力。我选择这本绘本作为教学材料的原因是它的独特性和吸引力。绘本中的诗歌不仅引发了学生的兴趣，还鼓励了他们尝试自己创作诗歌的勇气。
在教学过程中，我首先向学生介绍了绘本的故事情节，并鼓励他们积极参与讨论。然后，我组织学生分小组进行创作实践。每个小组都需要选择一只动物作为主题，并根据《青蛙写诗》的风格，用诗歌的形式来描绘这只动物。我给予学生一定的自由度，让他们发挥想象力，不拘泥于传统的表达方式。
通过这个教学活动，我发现学生的创造力和想象力得到了极大的释放。他们用丰富的词汇和生动的形象来描绘动物的特点和行为，展示了独特的创作风格。同时，学生们也学会了欣赏他人的作品，并在小组中进行积极的交流和合作。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，一些学生在创作过程中过于依赖绘本中的诗歌形式，缺乏个性化的创作风格。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，需要更多的练习和指导。其次，一些学生在小组中表现得相对被动，缺乏自信心。这可能是因为他们害怕被他人批评或嘲笑，需要更多的鼓励和支持。
基于以上的教学反思，我将进一步优化教学方法和策略。首先，我将引导学生更深入地理解诗歌的特点和形式，帮助他们发展个性化的创作风格。其次，我将鼓励学生在小组中积极参与讨论，并提供支持和鼓励，以增强他们的自信心。
总结来说，通过《青蛙写诗》这本绘本的教学实践，我发现激发学生创造力和想象力的方式对于培养他们的写作能力非常有效。尽管存在一些需要改进的地方，但我相信通过不断的实践和反思，我能够提供更好的教学体验，帮助学生在写作中展现出更多的创意和个性。
《青蛙写诗》的教学反思 篇二
作为一名小学语文教师，我一直致力于培养学生的创造力和想象力。在我的教学实践中，我尝试了一种不同寻常的方式来激发学生的写作潜力，那就是通过《青蛙写诗》这本富有想象力和幽默感的绘本来进行教学。
选择《青蛙写诗》这本绘本作为教学材料的原因之一是它的独特性和吸引力。绘本中的诗歌以青蛙为主人公，通过它的创作展示了惊人的创造力和想象力。这不仅引发了学生的兴趣，还激发了他们尝试自己创作诗歌的勇气。
在教学过程中，我注重培养学生的创造力和想象力。我首先向学生介绍了绘本的故事情节，并引导他们积极参与讨论。然后，我组织学生进行小组创作。每个小组选择一只动物作为主题，并用诗歌的形式来描绘这只动物。我给予学生一定的自由度，鼓励他们发挥想象力，不受传统表达方式的限制。
通过这个教学活动，我发现学生的创造力和想象力得到了极大的释放。他们用丰富的词汇和生动的形象来描绘动物的特点和行为，展示了独特的创作风格。同时，学生们也学会了欣赏他人的作品，并在小组中进行积极的交流和合作。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，一些学生在创作过程中过于依赖绘本中的诗歌形式，缺乏个性化的创作风格。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，需要更多的练习和指导。其次，一些学生在小组中表现得相对被动，缺乏自信心。这可能是因为他们害怕被他人批评或嘲笑，需要更多的鼓励和支持。
基于以上的教学反思，我将进一步优化教学方法和策略。首先，我将引导学生更深入地理解诗歌的特点和形式，帮助他们发展个性化的创作风格。其次，我将鼓励学生在小组中积极参与讨论，并提供支持和鼓励，以增强他们的自信心。
总结来说，通过《青蛙写诗》这本绘本的教学实践，我发现激发学生创造力和想象力的方式对于培养他们的写作能力非常有效。尽管存在一些需要改进的地方，但我相信通过不断的实践和反思，我能够提供更好的教学体验，帮助学生在写作中展现出更多的创意和个性。
《青蛙写诗》的教学反思 篇三
《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。
今天，我进行了《青蛙写诗》第二课时的讲授。本课时以随文识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。
首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。例如：我在讲授“串”这个字时，我利用糖葫芦的图片创设情境，让学生说说生活中还有哪些事物可以用串字来表达，学生说到一串葡萄，一串项链等，进而认识了串字，并且理解了字理。这样联系生活实际，学生们的注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。
此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。
第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。
《青蛙写诗》的教学反思 篇四
《青蛙写诗》是一首朗朗上口的儿童诗歌。教学目标为：
1、通过多种识字方式认识“写、诗”等11个生字，认识秃宝盖、四点底两个偏旁。正确规范书写“下、个”等4个字。
2、通过多种情境朗读课文感受诗歌的生动有趣。
3、借助具体事物形象感知逗号和句号和它们的用法。
因此，明确目标后，在备教材、备学生后，根据低年级孩子的年龄和认知特点，科学合理地写出了本课的教学过程。课堂实践验证，总得来说，这一节课，从知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观三个维度，都达到了预期的目标。
识字是低年级孩子学习的重点，也是难点。因此教学过程中的卡片教学、生活化识字、谜语识字、利用部首加一加的方法识字，都很好地调动起了孩子识字的兴趣，也达到了较好的效果。但是，在备课的过程中，对学生的“备”失之偏颇。《青蛙写诗》一课是第六单元的一首诗歌，要求认识的字有11个之多。而我们的教学进度则刚刚学完拼音，进入到第四单元的学习中。因此，对于他们来说，每个孩子当堂就能识记这些生字，未免是太难为了他们。所以在“开火车读生字”的过程中，有两三个“车厢”脱轨了。我想这是值得我进行反思的地方。是否该把难点分散，在第二个课时中再学习几个生字，而不要千篇一律地在一节课呈现。
备教材、备学生，这样我们才能更好地“有的放矢。”
《青蛙写诗》的教学反思 篇五
《青蛙写诗》这篇课文是一年级上册第六单元的第三篇课文，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。是一首极富情趣、结构工整、充满童趣的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
学生分析
1、一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导，从而读出诗歌的韵律美。
2、本学期学生已经接触了一点标点符号的用法，本课进行强调，让他们掌握这三种标点符号的用法。
设计理念
低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。因此，根据教材、学生的特点，在设计本课教学时我以阅读教学为载体，从朗读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。
教学设计
1、情境激趣，激发学生的学习欲望。根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。
2、追求“识字生活化、情境化、游戏化”。为了让学生在课堂上真正动起来课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过合作学习、互动交流，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3、初步培养学生找出相关信息能力。课后第一题是为了培养学生在课文中找出相关信息的能力而设计的，这也是部编版新教材的新要求，本课只是初步了解，后面还将进一步学习。在教学中我引导学生用圈圈画画的方法，先找到相关信息，再引导学生组织语言进行完整回答。和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。
指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。
不足：
1、从这节课的教学来看，识字量没有达到一节课的基本要求，识字的方法也比较单一。在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。
2、教师的语言不到位，没能发挥语言指导的作用。经验少，遇到问题时没能及时的解决问题。
总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。
《青蛙写诗》的教学反思 篇六
我们都知道教学目标是教学的出发点和归宿，我们教学的时候都是先设定了教学目标，然后为实现目标选择有针对性的教学策略。那么选定了教学目标之后，我们怎么设置有效的问题，围绕问题达到教学目标呢？作为低段语文老师，我们明白低段课堂更不宜问题太多，影响学生的注意力，更不宜太琐碎的问题让课堂偏离了低年级要重在识字写字的轨道。通过一年级课堂实践，发现我们坚持围绕目标设置有趣的问题，对有效达成教学目标特别有效。
在教学一年级上册《青蛙写诗》一课时，我精心设置了以下教学目标。
1、识字：用不同的方法识本课11个生字，会写会用4个生字。
2、读文：抓住模拟声音的词训练学生的朗读。
3、运用：能用“可以”和“一串”说话。
4、理解：会分诗歌的自然段，能根据板书说出诗歌的主要内容。
这四个目标包括了识字、读文、运用、理解四个方面，全面清楚。一节课紧紧围绕训练点，扎实有效。
首先，我采用分散识字与集中识字相结合，设置问题围绕识字方法的引导和写字是你要提醒大家什么？比如教写“雨”字，先观察结构笔画，然后问，要写好这个字，我们要提醒大家注意什么？提示四点的位置，框的大小，大家仔细观察发言，一起编了一首儿歌，“上横短下框长，左框略小右框大”，，接着闭上眼睛书空，反馈。这样一到识字环节大家都自觉的举手说出自己的发现。
其次，怎么读好这首诗歌，我设定的目标是抓住模拟声音的词训练学生的朗读。所以开始的时候我说青蛙要开演唱会，谁来学青蛙唱唱？呱呱 呱呱呱，
发散了的思维，同学们用各种强调读出了青蛙的叫声，训练了朗读，其他的`拟声词如淅沥沥 沙啦啦，大家在模拟中明白了淅沥沥是小雨，沙啦啦是大雨。
第三是说话练习。这个环节是在识字的基础上进行的，我把“下雨 我们 可以”三个包含生字的词语写到一起，认读后，我问大家下雨了，我们可以做什么？同学们恨不得像小猪佩奇一样现在就到雨里去，说的热火朝天。再讲到“一串”时，我说同学们喜欢吃糖葫芦吗？同学们说想，我说那我每人送一串糖葫芦，那你们打算送给我什么呢？我只要一串的东西，结果同学们兴致盎然，送老师一串项链，一串羊肉串，一串鞭炮等等，练习了说话，达成了目标。
