两小儿辩日教学反思(优质5篇)
两小儿辩日教学反思 篇一
在进行两小儿辩日教学的过程中，我深深感受到了这种教学模式的独特魅力和教育价值。通过辩论的形式，可以培养学生的思辨能力、口头表达能力以及团队合作精神。然而，在实际教学中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，对于学生而言，两小儿辩日教学需要一定的准备工作。他们需要了解辩论的基本规则和技巧，并且要对辩论的主题有所了解。然而，在实际操作中，我发现有些学生对于这方面的准备工作并不充分，导致他们在辩论中表现不够理性和严谨。因此，我认为在教学中应该更加注重对学生的思辨能力和知识储备的培养，让他们能够更好地参与到辩论中来。
其次，对于老师而言，两小儿辩日教学需要一定的组织和引导能力。在辩论的过程中，老师需要充当裁判和指导者的角色，引导学生进行逻辑思考和表达，并及时给予他们反馈和指导。然而，在实际教学中，我发现我在组织和引导上还存在一些问题。有时我会过于强调比赛的结果，而忽视了学生的成长和进步。因此，我认为在教学中应该更加注重对学生的个体差异的关注，给予他们更多的鼓励和支持。
最后，对于学校而言，两小儿辩日教学需要一定的资源和支持。辩论需要一定的时间和场地，而且还需要一定的教学材料和设备。然而，在实际教学中，我发现有些学校对于这方面的支持并不充分，导致教学效果不佳。因此，我认为学校应该给予更多的资源和支持，为两小儿辩日教学创造更好的条件。
综上所述，尽管在两小儿辩日教学中存在一些问题和不足之处，但我仍然坚信这种教学模式的独特魅力和教育价值。通过辩论的形式，可以培养学生的思辨能力、口头表达能力以及团队合作精神。因此，我会继续探索和改进两小儿辩日教学，为学生提供更好的教育体验。
两小儿辩日教学反思 篇二
两小儿辩日教学是一种非常有意义和有效的教学模式。通过辩论的形式，可以激发学生的思维激情，培养他们的逻辑思维能力和口头表达能力。然而，在实际教学中，我也发现了一些问题和挑战。
首先，辩论是一项需要准备和演练的活动。学生需要在辩论前进行充分的准备，包括对辩题的研究和论据的整理。然而，在实际操作中，我发现有些学生对于准备工作并不重视，导致他们在辩论中表现不够准确和有力。因此，我认为在教学中应该更加注重学生的准备工作，引导他们进行系统性的思考和研究，提高他们的辩论水平。
其次，辩论是一项需要团队合作的活动。学生需要在辩论中与队友密切合作，共同研究和讨论。然而，在实际教学中，我发现有些学生在团队合作方面存在一定的困难，导致他们在辩论中表现不够默契和协调。因此，我认为在教学中应该更加注重学生的团队合作能力的培养，提供更多的合作机会和训练，让他们学会团队合作和协作。
最后，辩论是一项需要评判和反思的活动。在辩论结束后，学生需要对自己的表现进行评估和反思，找出自己的不足之处并进行改进。然而，在实际教学中，我发现有些学生对于自己的表现并不重视，缺乏对自己的评估和反思能力。因此，我认为在教学中应该更加注重学生的自我评估和反思能力的培养，引导他们学会从失败中吸取教训，不断提高自己。
综上所述，尽管在两小儿辩日教学中存在一些问题和挑战，但我仍然认为这是一种非常有意义和有效的教学模式。通过辩论的形式，可以培养学生的思维激情，培养他们的逻辑思维能力和口头表达能力。因此，我会继续探索和改进两小儿辩日教学，为学生提供更好的教育体验。
两小儿辩日教学反思 篇三
《两小二辩日》选自《列子·汤问》中的一则传说故事。文中记叙了古时候两个小孩，各凭自己的直觉，认定太阳在早上和中午时离地球上的人远近不同，各持一端，争执不下，连孔子也不能对此作出判断。这个故事说明宇宙无限，知识无穷尽，学习无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
小学六年级的学生虽不是初次接触文言文，但学起来难免会觉得枯燥难懂。如何化难为易、深入浅出地设计教学方案便成了文言文教学的一大难点。孙老师此课的设计无疑解决了这难题，并凸显了以下几个特点。
一、找准学习切入点。
首先，在教学一开始就从文章的内容切入，抓住课题中的“辩”字，从“辩”字入手，将学生直接带入到文本所创设的情境
之中，鼓励学生自读、自悟。
二、增强学生自信点。
学生由被动接受到主动探究是新课程背景下学习方式的极大转变。在孙老师的巧妙设计中，学生们走进文言文，读中探究，议中探究，合作探究，学生亲自参与，亲身体验，真真切切的口语表达与实实在在的探究过程，让学生消除了胆怯心理，理解了乏味的文言文知识，而且体味到两小儿辩日的内涵。
三、经典诵读内容丰富，时机恰当。
常言道：生活处处皆学问。这堂课老师从孔子的名言谈起，整堂课以名言穿珠成帘，让学生在领略文言文博大精深的同时，领悟到了祖国语言文字的魅力无穷。孙老师在这堂课上由“温故而知新，可以为师矣”开始导入对本课的学习；学生在“书读百遍，其义自现”“学而不思则罔，思而不学则殆”的启迪下读思结合；在“三人行必有我师”的感召下合作学习。最后以孔子名言及“学无止境”作为这堂课的结束语，培养了学生们浓厚的学习兴趣。整堂课的`名言渗透，如春雨般润物细无声，是学生对孔子有了更进一步的了解。
针对本节课我也觉得有以下地方值得商榷：在表演朗读两小儿辩日的内容时，能不能让两组学生表演，一组用文言文表演，一组用白话文表演，这样对比表演更能加深学生对课文内容的理解。
两小儿辩日教学反思 篇四
《两小儿辩日》是语文第12册教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第一篇文言文来进行教学。小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发兴趣，打下基础。因此，在进行教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了“读──释──演”这个脉络清晰的教学环节。我的教学指导思想是：让学生在读中理解、读中感悟。“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将读贯穿始终。本课朗读分为三个层次：
１、读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特别是：能正确断句。
２、读懂：生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。
３、读好：创设情境，激发读的兴趣。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争辩时生动的场景。让学生模仿古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。
有以下遗憾：
１、时间分配得不够好，学法指导处利用了７、８分钟的时间，因此也冲淡了重点；如果能在此节省５分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。
（表演《新编两小儿辩日》剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己掌握的科学知识解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的敬佩之情。）
２、教学目标设计过多，贪多，贪全：因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的知识，其实仔细想来，不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。
３、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。
两小儿辩日教学反思 篇五
《两小二辩日》选自《列子·汤问》中的一则传说故事。文中记叙了古时候两个小孩，各凭自己的直觉，认定太阳在早上和中午时离地球上的人远近不同，各持一端，争执不下，连孔子也不能对此作出判断。这个故事说明宇宙无限，知识无穷尽，学习无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
小学六年级的学生虽不是初次接触文言文，但学起来难免会觉得枯燥难懂。如何化难为易、深入浅出地设计教学方案便成了文言文教学的一大难点。
一、找准学习切入点。
首先，在教学一开始就从文章的内容切入，抓住课题中的“辩”字，从“辩”字入手，将学生直接带入到文本所创设的情境之中，鼓励学生自读、自悟。
二、增强学生自信点。
学生由被动接受到主动探究是新课程背景下学习方式的极大转变。在孙老师的巧妙设计中，学生们走进文言文，读中探究，议中探究，合作探究，学生亲自参与，亲身体验，真真切切的口语表达与实实在在的探究过程，让学生消除了胆怯心理，理解了乏味的文言文知识，而且体味到两小儿辩日的内涵。
三、经典诵读内容丰富，时机恰当。
常言道：生活处处皆学问。这堂课老师从孔子的名言谈起，整堂课以名言穿珠成帘，让学生在领略文言文博大精深的同时，领悟到了祖国语言文字的魅力无穷。孙老师在这堂课上由“温故而知新，可以为师矣”开始导入对本课的学习；学生在“书读百遍，其义自现”“学而不思则罔，思而不学则殆”的启迪下读思结合；在“三人行必有我师”的感召下合作学习。最后以孔子名言及“学无止境”作为这堂课的结束语，培养了学生们浓厚的学习。整堂课的名言渗透，如春雨般润物细无声，是学生对孔子有了更进一步的了解。
针对本节课我也觉得有以下地方值得商榷：在表演朗读两小儿辩日的内容时，能不能让两组学生表演，一组用文言文表演，一组用白话文表演，这样对比表演更能加深学生对课文内容的理解。
