《纸船和风筝》教学设计(精选6篇)

《纸船和风筝》教学设计 篇一

教学目标：

1. 帮助学生理解和欣赏《纸船和风筝》这个经典故事的情节和主题。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的文学素养。

3. 引导学生思考人生的意义和价值，并培养他们的情感表达能力。

教学内容：

1. 介绍《纸船和风筝》的作者、出版背景和故事梗概。

2. 分析故事中的主要角色、情节发展和主题。

3. 阅读和讨论故事中的重要情节和对话。

4. 分组演绎故事中的场景，展示角色的情感和内心变化。

5. 写作练习：以《纸船和风筝》为题材，展开想象，写一篇短文或创作一首诗歌。

教学过程：

1. 导入：通过展示《纸船和风筝》的封面和简要介绍，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 介绍作者：简要介绍作者的背景和写作风格，让学生了解故事的背景。

3. 分析角色和情节：引导学生分析故事中的主要角色和情节发展，帮助他们理解故事的主题和意义。

4. 阅读和讨论：分段阅读故事，让学生互相讨论重要情节和对话的含义和影响。

5. 分组演绎：将学生分成小组，让他们选择一个场景，通过表演展示角色的情感和内心变化。

6. 写作练习：要求学生以《纸船和风筝》为题材，自由发挥想象力，写一篇短文或创作一首诗歌，表达对故事的理解和感悟。

7. 展示和评价：让学生展示他们的作品，并进行互相评价和讨论。

教学评价：

1. 观察学生在讨论和演绎中的参与程度和表现，评价他们对故事的理解和表达能力。

2. 阅读和评价学生的写作作品，评估他们对故事的理解和创作能力。

3. 收集学生的反馈和意见，了解他们对教学内容和方法的反应。

教学延伸：

1. 组织学生进行读后感分享，让他们自由讨论故事中的主题和意义。

2. 鼓励学生阅读其他类似的经典文学作品，提高他们的阅读能力和文学素养。

3. 组织学生参观图书馆或书店，让他们自由选择和借阅自己感兴趣的书籍。

《纸船和风筝》教学设计 篇二

教学目标：

1. 帮助学生理解和分析《纸船和风筝》中的主要情节和角色。

2. 培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。

3. 引导学生探讨故事中的主题和价值观，并培养他们的写作表达能力。

教学内容：

1. 分析故事的情节发展和角色转变。

2. 探讨故事中的主题和价值观。

3. 阅读和讨论故事中的重要情节和对话。

4. 分组演绎故事中的场景，展示角色的情感和内心变化。

5. 写作练习：以《纸船和风筝》为题材，写一篇文章探讨故事中的一个主题或价值观。

教学过程：

1. 导入：通过展示《纸船和风筝》的封面和简要介绍，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 分析情节和角色：引导学生分析故事中的情节发展和角色转变，帮助他们理解故事的结构和意义。

3. 探讨主题和价值观：通过小组讨论，引导学生探讨故事中的主题和价值观，培养他们的批判思维能力。

4. 阅读和讨论：分段阅读故事，让学生互相讨论重要情节和对话的含义和影响。

5. 分组演绎：将学生分成小组，让他们选择一个场景，通过表演展示角色的情感和内心变化。

6. 写作练习：要求学生以《纸船和风筝》为题材，写一篇文章探讨故事中的一个主题或价值观，培养他们的写作表达能力。

7. 展示和评价：让学生展示他们的作品，并进行互相评价和讨论。

教学评价：

1. 观察学生在讨论和演绎中的参与程度和表现，评价他们对故事的理解和表达能力。

2. 阅读和评价学生的写作作品，评估他们对故事的分析和批判思维能力。

3. 收集学生的反馈和意见，了解他们对教学内容和方法的反应。

教学延伸：

1. 组织学生进行读后感分享，让他们自由讨论故事中的主题和价值观。

2. 鼓励学生阅读其他类似的文学作品，提高他们的阅读能力和文学素养。

3. 组织学生参观艺术展览或观看相关电影，拓宽他们的艺术视野和审美能力。

《纸船和风筝》教学设计 篇三

　　设计理念：

　　1、创设情境，教师以自身的情感、富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生营造愉悦的学习氛围。

　　2、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。

　　3、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。

　　教学目标：

　　1、认识“坏、扎”等8个生字，会写“祝、福”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　会认8个生字，会写“祝、福”二字。能正确、流利地朗读课文，初步感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。

　　课前聊天：说说语文书的封面上画的是什么？

　　一、导入新课。揭示课题

　　1、语文书上的封面画真美，我们就来读读关于封面画的动人故事，也就是书中的第二十课：《纸船和风筝》。

　　2、教师板书课题，学生齐读，提醒学生注意“风筝”的“筝”要读轻声。

　　二、初读课文。读准读通

　　1、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍。

　　2、同学们读得这么认真，风筝也高兴地飞来了（教师手拿风筝样的教具，风筝的后面藏有带拼音的生字卡片），它可要带着我们认识课文中的生字啦！（教师从风筝教具的后面逐一抽取生字卡片，指名读生字，并正音，能够借助拼音读准字音的同学就可以得到风筝。）

　　3、过渡：没有得到风筝的同学别灰心，如果你们大声地叫三遍生字的名字，老师就会送给你们意想不到的惊喜。（课件出示不带拼音的生字，每读准一个生字就会露出风筝的一部分，最后出现完整的风筝图形。）

　　4、了不起，不带拼音的生字也读得这么准！老师还会送给你们另外的惊喜呢。（课件出示生词）同桌之间先练着读一读。

　　5、指名学生当小老师领读生词，每读准一个生词就会露出纸船的一部分，最后出现皖整的纸船图形。

　　6、过渡：瞧！这只纸船漂过来想带着我们读课文呢！（教师手拿形状为纸船的教具，纸船的后面藏有十一只小纸船，上面写着“第？自然段”）这个任务可要交给“朗读小指挥”啦！（指名一位学生当“小指挥”，“小指挥”再把写有“第？自然段”的小纸船送给同学，安排十一位同学朗读。）其他同学注意听，看他们是否读准了字音，读通了句子。

　　7、读后评议。

　　三、再读课文。读中感悟

　　1、教师借助板画帮助学生初步整体感知课文。

　　（教师手拿纸船和风筝）咱们要感谢纸船和风筝，它们陪伴我们读准了字音，读通了课文。它们还带着祝福（贴风筝），带着问候（贴纸船），带着浓浓的真情，在山顶（画山顶）与山脚（画山脚）之间架起了一座友谊的长桥（画小溪），让住在山顶的松鼠（贴松鼠）和住在山脚的小熊（贴小熊）成了好朋友。

　　2、你瞧，松鼠和小熊多高兴啊！谁能找到写他们高兴的句子读一读？（学生自由练读）

　　3、根据学生的回答，适时引导理解“乐坏了”“飘呀飘”“漂呀漂”等词语，指导读好有关句子，体会松鼠和小熊的幸福和快乐。

　　4、过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少快乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）。同学们，用心去读读7～11自然段，你们一定会体会到松鼠和小熊当时内心的感受。（学生自由读7—1l自然段）

　　5、指名读自己最受感动的段落，教师相机指导。

　　6、你可能和朋友吵过架。吵架后，如果和朋友一天不见，两天三天不见，甚至更长时间不见的话，你会有什么感受呢？让我们把自己的感受融入到朗读中来吧！（教师配乐引读8～ll自然段，进一步体会松鼠和小熊的心情。）

　　一天两天过去了，小熊拿起心爱的纸船看了又看，想想自己为了那么一点小事与松鼠争吵，值得吗？（指名读第8自然段）

　　松鼠也拿起那珍贵的风筝看了又看，也为自己因一点小事而与小熊争吵感到难过。（指名读第9自然段）

　　三天四天过去了，小熊孤独极了，没有朋友的日子好寂寞啊！（男同学读第8自然段）

　　松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同学读第9自然段）

　　七天八天过去了，松鼠再也忍受不了内心的孤独和寂寞，主动伸出了友谊的双手。

　　（全班一起读10、ll自然段）

　　四、指导写字。当堂写话

　　1、可以看得出，同学们为松鼠和小熊的和好高兴着、感动着。他们用纸船和风筝互相祝福，传递真情。我们也借助“写话卡”送出自己的祝福，表达自己美好的心愿吧1

　　2、教师一边讲解，一边在田字格中范写“祝福”两个字。学生在“写话卡”上写“祝福”二字，并按要求写话。

　　3、评议学生的写字和写话情况。评议完后，把“纸船”“风筝”形状的写话卡贴到板画中。

　　五、小结

　　（播放音乐）瞧！我们又一次看到了一只只写满祝福的风筝和传递友情的纸船，让我们把祝福送给松鼠和小熊，祝他们幸福快乐；老师也把祝福送给所有的小朋友，祝你们健康成长。谢谢松鼠和小熊陪伴我们度过难忘的一节课，让我们和他们挥手告别吧！

《纸船和风筝》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、认识和掌握11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

　　3、学生学完课文后，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重难点：

　　1、识读生字，感情读文。

　　2、让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐心情。

　　3、对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　亲爱的同学们，老师今天带来了两件礼物，（分别出示礼物，学生回答“纸船”、“风筝”。）它们之间到底有什么联系？板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。

　　1、出示生字卡片：识字。

　　2、游戏识词：“摘风筝”。

　　3、本文讲的是谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。

　　二、学习课文，感悟内容

　　（一）学习1—7自然段。

　　1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）

　　2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2—6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

　　[设计意图：通过学生自由发言，调动学生积极性，和学生一起走进书中，体会主人公的感情。]

　　3、指导朗读：（示课件）谁有信心，能把这些句子读好？

　　自由读。

　　指名读：刚才你是用怎样的语气来读的？你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？

　　齐读课件里的四句。

　　师过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边取下纸船和风筝）

　　（二）学习7—11自然段。

　　1、纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）这时，（出示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学习，一起到7—9自然段去找答案吧！（小组代表、汇报交流后的答案。）

　　2、课堂练习：

　　（1）课件演示：“飘荡”、“漂流”。这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船？为什么？（指名回答）

　　（2）比较句子：

　　山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

　　山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。）

　　3、区分“飘”和“漂”

　　（1）“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

　　（2）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

　　（3）让学生将飘荡、漂流贴到黑板上合适的地方。

　　4、指导朗读：（课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？

　　（1）自由读。

　　（2）指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。

　　（3）指一名领读，其他小声跟读。

　　5、日子一天天地过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“如果……就……”，联系生活实际谈体会。

　　6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么？（边说边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？（高兴得哭了）他又是怎么做的？

　　设计意图：通过学生对课文的理解，让学生知道友谊的可贵。

　　7、小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！

　　三、课中操：《找朋友》（放音乐）

　　小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！

　　四、拓展思维

　　1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（生自由发言，师随机进行激励性评价。）

　　2、小朋友，当你和好朋友闹别扭，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？

　　结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。

《纸船和风筝》教学设计 篇五

　　【教学内容

】

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

　　【教材分析

】

　　《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。

　　【设计理念

】

　　《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

　　【教学目标

】

　　知识与技能：

　　1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

　　2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。

　　3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。

　　情感态度、价值观：

　　1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教学重点

】

　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

　　2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。

　　【教学流程

】

　　一、课前检测，有效识字

　　1、同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。

　　2、出示本课词语，进行课前检测。

　　（1）同桌互相词语读。

　　（2）当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。

　　3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

　　【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】

　　二、初读感知，整体把握

　　1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！

　　2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

　　5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。

　　【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。】

　　三、品读领悟，体悟情感

　　1、师生一起合作读读课文。

　　2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！

　　3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……

　　（1）学生交流汇报。

　　（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

　　（3）小熊拿起纸船一看，乐得——（引读），这就叫——乐坏了（出示词卡）如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！

　　（4）会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？

　　（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。

　　（6）指导朗读，感受“乐坏了”。

　　4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢？请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？

　　5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。

　　当＿＿＿时候，小松鼠觉得特别幸福。

　　当＿＿＿时候，我觉得特别幸福。

　　【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】

　　四、规范书写、学写生字

　　1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。

　　2、仔细观察，说说你发现了什么？

　　3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。

　　4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？师范写，学生练习。

　　5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话。就让我们把这美好的祝福，送个你身边的小伙伴吧。

　　【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看老师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培养了学生的观察能力，又提高了写字能力。在互送祝福环节，力图激发学生内心最美好的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】

　　《纸船和风筝》教学反思

　　20xx年10月24日我有幸参加了乌市小学语文学科“新课程标准培训”活动，在活动中陆教授对我所执教的《纸船和风筝》一课做了精彩的点评，现针对自己的教学设计并结合陆教授的点评做以下反思！

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的第三篇课文。文章以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。在教学中我主要从识字、读文、写字三方面入手，扎实有效地开展教学活动。

　　一、识字：

　　低年级语文教学的重中之重是识字教学，本课要认识的生字数量不多，共八个生字，在准确划分课时后，我采取随文识字的方法，将识字与读文有效结合，在这一点上，陆教授也给予了充分的肯定。同时在教学一开始，我打破了语文教学的常规性步骤—通读全文，直接从词语入手，并将课后要求认记的词语也一并出示，并重点教学“扎”字，运用字典中的标注，联系图片渗透多音字的读法可以根据意思来选择读音这一方法。在处理同音字“漂、飘”的教学中，我采取先区分、后运用的步骤将同音字的教学落到实处，让学生明白根据同音字的部首不仅可以帮助我们更好地认记生字，还能依据部首准确地区分它们的意思，可谓一箭双雕！尤其在帮助学生积累、理解词语意思的环节中，我有意识地创设说话的情境，例如理解词语“乐坏了”，先让学生根据图片练习说话：“小熊拿起纸船一看，乐得……”，启发学生关注小熊的动作、表情、并展开积极的讨论，给学生一个运用语言的平台，并鼓励孩子用上平时积累的四字好词，从而更加直观、有效地理解了词语的意思。在教学“抓”字时因为将拼音教学再现，所以在交流环节中有的老师针对低年级的拼音教学也积极发表了自己的看法，陆教授针对识字及拼音教学这两大板块也为我们指名了方向：低年级的语文教学固然要以识字为主、但也不能忽视拼音教学，更应该把拼音当作工具交，只有这样才能充分发挥拼音的实效性、运用性，才能更好地辅助与识字教学，两者相辅相成、相得益彰！

　　二、读文：

　　这篇文章富有童真、童趣，为了凸显这一特点，我采用了很多方法力求让学生喜欢读、愿意读。例如采取简笔画的方式，为学生勾勒出一幅富有童话般色彩的图画；采取引导读的方式，为学生创设出富有情感的灵动的画面；采取合作读的方式，为学生营造出富有童趣的温暖的氛围。但在这些环节的落实过程中，我切实感受到学生的情绪、情感、以及内心的真正体验还没有达到高潮，所以陆教授在评课中提到的“整体性把握课文”这一对文本的切入值得我深刻反思自己的教学。在指导学生读文的设计中，我对文本进行了某种意义上的割裂与整合，切实忽略了文本整体性的特点，因此在今后的教学中应该有效地、整体地对文本进行把握，同时在课堂上也应该根据学生的学情及时地做出相应、随机的调整。

　　三、写字：

　　本课一共八个生字，我在第一课时要交写四个生字，在教写“坏”字时，采取的是体会“乐坏了”这一词语的意思—积累类似于“乐坏了”这样的词语—学些“坏”字这三步骤，主要让学生以书空的方式练写生字，同时要教写“祝、幸、福”三个字，这三个字我采取的是引导学生观察、发现共同点，从而归类教写。但在实际操作的过程中因为课件出示的顺序让学生有些“丈二和尚摸不着头脑”，所以使“示字旁”归类这一共同点的发现非常之困难，因此在今后的教学中应该更多的关注点滴、关注学情，关注课堂。

　　总之，这次小学语文学科“新课程标准培训”活动使我受益匪浅，陆教授的点评更像是一盏指路的明灯，指引着我努力前行，在今后的教学工作中我不断进取，让课堂多一份精彩、少一份遗憾！

《纸船和风筝》教学设计 篇六

　　教学目标

　　1、巩固识字，会写“扎”、“抓”两个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点

　　能通过多种形式的朗读，说出自己的感受和想法，并能从读中积累词句。

　　教学难点

　　如何让学生结合自己的生活实际从文中对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教

学准备

　　松鼠、小熊、纸船、风筝贴图，cai课件

　　教学过程

　　（课前交流）

　　一、导入新课

　　亲爱的孩子们，老师今天给你们带来了两件小礼物（出示纸船和风筝），这是，这是。它们之间到底有什么联系？这节课就让我们一起走进〈〈纸船和风筝〉〉这个故事.

　　齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。)

　　二、识字写字

　　看，纸船载着词语宝宝慢慢漂来了，谁能叫出它们的名字？（指名认读，结合正音）。

　　课件出示：我会认

　　乐坏了扎风筝受不了抓住草莓幸福吵架

　　（“扎”、“抓”呈红色）

　　仔细看看穿红衣服的两个字宝宝，你发现了什么？（引导区别字形）怎么才能把他写得既正确又美观呢？（随机指导写“抓”和“扎”，再利用展示平台展示书写结果。）

　　三、品读感悟

　　1、学习第一自然段

　　课件出示：松鼠和小熊住在一个风景如画的地方

　　引导观察，说话：仔细看看，远处有，近处有。（随机板画）

　　过渡：松鼠和小熊的家安在这，请孩子们打开课本92页，自由读课文第一自然段，看看他们的家到底在什么地方。

　　2、贴图

　　（谁来帮松鼠和小熊找到家？）指名贴图。

　　其他孩子仔细看：他们贴对了吗？说说理由。

　　小结：（师指贴图）松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚，他们相隔那么远却成了好朋友，是怎么回事呢？请孩子们到课文中找答案吧。

　　3、初读二到六自然段

　　（1）、和同桌一起读课文

　　（2）、出示句子：和让小熊和松鼠成了好朋友。

　　（3）指名答，追问：“纸船是谁送给谁的？风筝呢？（师随机演示纸船顺水漂流和风筝随风飘荡并贴图）

　　（4）、出示句子：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　齐读，比较：上面的漂与下面的漂，你有什么发现？（指名说）

　　引导加动作读句子

　　4、精读三、五自然段

　　小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样

　　（1）出示图片和相应课文内容：仔细看图，再小声读下面句子，你从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了）

　　（2）追问：乐坏了还可以怎么说？（很快乐，高兴极了，美得不得了……）

　　松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（自由回答）

　　（3）、指导朗读（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。）指名读，生评，（追问：你们觉得他高兴吗？谁能读得再高兴点？）再指名读，再评或范读。男女生赛读（男生当小熊，女生当松鼠，比一比谁最高兴。）

　　（4）、配乐齐读一到六自然段。师：是啊，小熊乐坏了，松鼠乐坏了，大家都乐坏了，让我们在音乐声中再次感受朋友间的快乐吧。

　　过渡：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀，可是有一天，（忧伤音乐响起）他们俩为了一点小时吵了一架，结果，（引读大屏幕上的句子）山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（音乐停）孩子们，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你会怎么做了？（自由发言）松鼠和小熊到底怎样了？请大家看大屏幕提示，小组合作学习。

　　5、小组合作学习七到十一自然段

　　（1）、小组长带领学习伙伴读课文7到11自然段，边读边想：

　　小熊，松鼠吵架的心情怎样？

　　他们是怎么想的？

　　他们是怎么做的？

　　结果怎样？

　　（2）、组内交流看法。

　　（3）、全班交流。（组内推选一名代表发言）

　　心情：难过

　　想：和好

　　做：扎风筝、折纸船、放纸船

　　结果：和好

　　随机指导朗读八到十一自然段

　　四、拓展说话

　　纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？

　　自由发言，随机进行激励性评价。

　　结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。